秋季四1班作文计划分析Word下载.docx

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五、奋斗目标：

1．注意活动的精心策划，注重过程的具体指导。

2．注意教材的综合性特点，从观察、活动入手，先说后写，让学生易于动笔，乐于表达，培养习作的自信心。

3．减少习作的束缚，鼓励教师的创意设计和学生的自由表达，加强段的训练，逐步向篇章过渡。

六、教学措施：

1、重视学生的真实体验，激发学生习作兴趣，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。

2.、重视阅读教学与习作教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。

在教学中，不只是帮助学生理解课文的思想内容，更要抓住典型课文的经典段落，引导学生进行语言积累，体会课文遣词造句的精妙，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意、选材和写法等方面进行摹仿。

3、教给学生学会用修改符号修改自己的作文，要让学生知道一篇好的作文是反复修改出来的，这叫“三分写七分改”，教会学生准确使用标点符号，特别是句号，双引号的用法，在作文讲评中重视这方面的指导。

4、继续尝试数化习作教学思路，用数量要求着重帮助学生解决“素材”“立意”“方法”“语言”上存在的问题。

同时坚持一篇习作，多次练习，抓好习作过关制，力求在第二次习作时，80%的学生作文达到优作要求。

5、努力培养习作的兴趣。

（1）优作可以在班级中展出，可以在全班同学前朗读，激发学生写作的兴趣。

（2）重视阅读积累，为写作服务。

（3）通过编辑学生习作集、定期向报刊杂志等方式，激发学生的习作热情。

七、教学安排：

时间：

第二周

教学内容：

《习作1》

照自己的心愿创设一个节日。

写清楚创设这一节日的基本理由，想象别人会怎样度过这一节日。

教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学重点：

能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点：

想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

1、师：

我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：

每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

（2）集体交流。

（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。

）

（3）启发学生发现问题：

要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？

A、为什么要设立这个节日？

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。

（节日当天的特殊活动）

C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

（1）自己根据以上几点组织语言。

（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。

（3）指名说，集体评议。

（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）

（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。

（*要把想象的过节时的情景说具体。

（5）自己再次完善表述。

第四周

《习作2》

选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能。

1、先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。

最后和同学们交流、评议。

2、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。

能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

一、激趣导入，引出课题

兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。

我根据小学生对新事物好奇的特点。

（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。

然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？

（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？

（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：

每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

二、细读要求，明确要点。

这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。

我的做法是：

首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？

同学之间讨论，明确习作训练的要求是：

一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。

二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。

三、能根据习作内容，给文章定个题目。

四、作文写完后，认真修改。

三、拓宽思路，展开思维。

学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。

看，看看自己的外貌有什么特点。

想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

第七周

《习作3》

给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗。

1、按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。

2、写好后，自己把信寄出去。

3、按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。

教学重难点：

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。

一、激趣导入：

同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。

我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。

同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。

书信是常用的一种应用文，分为两大类：

一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；

另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。

今天我们只讲一般书信的写法。

二、书信有固定的格式。

1、对方的姓名称呼：

写在第一行顶格处。

为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。

称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、正文：

这是信的主要部分。

凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。

正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。

如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。

一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。

然后写要说的事。

如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、祝语：

一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。

如：

“此致敬礼”、“祝你进步”等。

习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。

也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4、署名和日期：

写在结尾下一行靠右处。

如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。

在署名的后边或下方写上写信的日期。

写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。

信的正文分段写，另起一行写祝语。

名字写在右下方，紧接一行写日期。

信写完了，还要写信封。

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。

地址要写具体。

中间一行写收信人的姓名。

下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

第八周

《习作4》

通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想象作文。

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

如何恰当，准确使用象声词。

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

1、猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，

任何声音，休想逃过！

（打一人体器官）

谜底：

耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？

请同学们仔细听，这些都是什么声音？

（放录音）

流水——哗啦啦北风——呼呼呼

青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧

3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

4、板书：

象声词揭示学习内容

师述：

象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

（一）出示课件，边看边听：

1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2、爸爸炒菜的过程是怎样的？

都发出了些什么声音？

你能模仿吗？

3、爸爸干活时心情怎样？

你能给这个场景起个合适的名字吗？

4、指名完整地说一说，试着用象声词。

（二）出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。

。

1、你看到了什么？

听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小组讨论，互相补充

4、指名说说，师生评议

（三）放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音？

想象它是在什么地方什么情况下发出的？

1、小组交流讨论

2、指名发言，其他同学补充

3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

三、明确要求，选择素材，运用象声词

1、出示习作要求：

（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词。

（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2、小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

3、指名说说，你打算写什么？

怎么写？

4、写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

第十三周

《习作5》

用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物。

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。

并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

1、初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：

这两篇习作分别写的什么内容？

你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2、互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

3、再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：

在自述时，可以写那些内容呢？

读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4、明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：

用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5、自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6、生习作师巡视指导

7、互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作，在班级中交流。

第十五周

《习作6》

自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事。

1、通过回顾自己认识的卡通人物，了解卡通人物故事，明确习作要求。

2、选择自己喜欢的卡通人物编一个故事，先说一说，再写下来。

3、培养写卡通故事的兴趣。

4、通过本次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、让学生展开想象，乐于表达。

引导学生发挥自己的想象，编写一个生动有趣、并且蕴含一个浅显道理或生活常识的小故事。

而在指导编故事时，注意到这些形象的个性特点则是教学的难点。

流程一：

作前准备积淀素材

活动：

卡通故事周读书会

课前提前一周，根据学生的阅读计划，安排一周时间举办卡通故事主题阅读活动，让学生从自己或同学的书籍、影视中欣赏卡通故事，记下自己最感兴趣的故事情节或卡通人物，并与其他同学一起交流分享自己的阅读收获。

流程二：

课堂指导快速成文。

一、作前指导提炼写法

（一）谈话导入，激活素材

1、同学们，课前大家阅读了许多有趣的卡通故事，脑海中也印下了许多生动的卡通人物形象。

我们来认一认他们好吗？

看看谁能猜出他们的名字？

2、猜人物（投影或小黑板）

（1）他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

（哪吒）

（2）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。

一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

（孙悟空）

3、同学们为什么一下就猜中了呢？

大家都来想一想？

教师根据学生回答小结：

抓住人物的特点.

4、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

（二）倾听故事、明确写法

1、这些卡通人物为我们带来了许多故事，有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识。

今天，老师就给大家带来了一个故事《老鼠吱吱》。

请同学们边听边思考：

故事主要讲了什么？

故事中的人物有什么特点？

你有什么收获？

2、学习例文

（三）展开想象，口头初创

1、想不想自己也编个故事，读读书中的写作要求。

2、交流出示。

3、口头编故事

4、同位相互交流

二、下笔习作快速成文

三、作后评改，交流习作

第十七周

《习作7》

1．能按一定顺序观察多幅图片，准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文，再现当时的情景。

2．学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文。

一、导入新课

在你的印象中，燕子是一种怎样的小动物？

二、整体观察，初知事件

1．描述事件开头。

2．出示一至五幅图，引导观察。

3．说说图意。

三、细致观察，述说感动

1．选择最打动自己的画面仔细观察，展开想象，同桌互说。

2．交流：

哪些画面最打动你？

四、练笔、评议

1．学生练写片断。

2．展示评议。

2016年9月