三年级下册语文教案23海底世界第二课时人教部编版 三年级下册海底世界.docx

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三年级下册语文教案23海底世界第二课时人教部编版三年级下册海底世界

[三年级下册语文教案23海底世界第二课时,,,,人教部编版]三年级下册海底世界

23海底世界第二课时教学设计教材分析《海底世界》是部编人教版三年级下册一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。

我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。

过程与方法通过自主学习、合作交流，在语言的品味中感受海底世界的景色奇异和物产丰富。

情感态度与价值观体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生探索海底自然奥秘的兴趣。

教学重点了解课文内容，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。

教学难点体会作者围绕关键句把内容写具体生动的方法。

教学准备：

多媒体课件教学过程课前序课：

《人类的秘密仓库》（一生主持，一生分享）1、大家好，我是今天的主持人刘紫嫣，接下来请刘凌嫣为我们分享一篇短文《人类的秘密仓库》，大家掌声有请。

2、大家好，我是刘凌嫣，今天我给大家分享的是《人类的秘密仓库》（读……）3、分享的同学提问：

同学们，听了我的分享，你想对大海说点什么呢？

（生请生回答并评价）我的分享完毕，谢谢大家！

主持人：

今天我们的分享到此结束，接下来请认真聆听李老师上课！

【设计理念：

序课环节锻炼了学生的胆量和表达能力，通过分享《人类的秘密仓库》，拉近了学生与文本的距离，为学习本节课埋下了伏笔。

】一、创设情境，复习导入1、三9班的勇士们，昨天我们进行了海底第一站的旅行，这节课让我们继续跟随作者的脚步去参观奇妙的海底世界吧！

请干净利落地齐读课题。

（23海底世界）2、同学们，海底的小动物们见你们这么聪明，它们想考一考大家，课文哪句话概括地写出了海底世界的特点？

（请生答师出示）3、请重读“真是”，读出对海底世界特点的不容置疑。

（出示句子：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）。

4、今天我们就抓住“景色奇异、物产丰富”这八个字来学习课文。

（边讲边板书：

景色奇异、物产丰富）【设计意图：

通过回顾旧知识，抓出关键词，引出本节课的学习。

同时这也是对学生文本阅读归纳能力的培养。

】二、朗读课文，整体感知1、请同学们默读课文的2——6段，边读边想，课文是从哪几个方面来介绍海底世界的？

请用横线划记相关的词句。

老师剧透一下哦，每段都写了一个方面，读完了用最端正的坐姿告诉老师。

2、同学们读得聚精会神，想必心中有底了。

谁来说说？

你说（学生边讲老师边相机板书：

光线、声音、动物、植物、矿产）你真是个会读书的孩子！

【设计意图：

围绕全文关键句写了大海的哪几个方面，培养学生抓关键词句概括的能力，局部认识课文。

】三、精读感悟，认识大海

（一）体会海底景色奇异的特点（2—3段）A光线（第2段）1、那咱们先去瞧瞧海底世界的奇异吧！

谁能告诉我“奇异”是什么意思？

（请生答）2、是呀，和我们常见的景色很不一样，就是景色奇异。

3、谁发现了海面有什么奇异的现象？

你能用文中的一个词语告诉我吗？

（预设：

波涛澎湃）4、那“波涛澎湃”是什么意思？

（生说）谁能读出声势浩大吗？

（生读）我们一起来一遍，读出声势浩大之感。

（全班齐读）5、接下来我们一起去看看那波涛澎湃的景象！

（播放课件）6、海面波涛澎湃的时候那海底又是什么样的呢？

谁能用文中的词语告诉我？

（预设“宁静”）7、海面和海底的差别太大了，这一动一静反差极大的现象竟然能同时出现在大海里，的确够奇异的，请男同学读海面的样子，女同学读海底的样子，感受一下这奇异的景色。

你能为“依然”找个近义词朋友吗？

（预设：

依旧、仍然）8、为什么海面这么大的浪，海底却一片宁静呢？

你能从文中找到原因吗？

（预设并出示：

最大的海浪，也只能影响到海面以下几十米深）9、是呀，根据资料显示：

世界上海平面到海底的平均深度大约为3500米，最深的海沟深达一万一千米。

当然再大的风浪也影响不了海底，甚至再强的光线也到不了底，所以深深的海底真的是一片黑——暗10、但在这一片黑暗的深海里，你还看到了什么奇异的景色吗？

（预设并出示：

在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动）。

在这个句子中，把什么比作什么呢？

（生答）这样的说明方法叫打比方。

（板书：

打比方）11、深水鱼自身就有发光器官，多奇异呀，我们齐读这个句子，读出它的奇异。

（出示：

在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

）。

【设计意图：

抓住儿童好奇心强的特点，运用对比，直观感受海面的波涛澎湃与海底的宁静，体会海底世界的奇异。

】B声音（第3段）1、是呀，海底是个多么奇妙的世界呀！

那这样的世界是否没有一点儿声音呢？

那海底的声音怎么才能听到呢？

如果不用水中听音器，能听到吗？

为什么？

2、师和生轻轻咬耳朵表演窃窃私语：

同学们，听到老师跟她说的话了吗？

我和她说的话只有我和她听到，你们听不到，这就叫窃窃私语。

谁能用“窃窃私语”说一句话？

【设计意图：

师生合作表演“窃窃私语”，再加上老师合情合理的语言渲染，学生一下子就明白了“窃窃私语”就是小声的说话，并用“窃窃私语”说一句话，加强对词语的运用与巩固。

】3、同学们，海底动物正在窃窃私语呢，这句话运用了什么修辞方法？

是啊，运用拟人生动地写出了海底动物发出细微声音的样子。

谁能通过朗读把他们的声音表现出来？

你来（出示句式：

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……）4、同学们，多有趣啊，老师也想读了，这样，我说动物的名称，你们说它发出的声音，注意是窃窃私语哦，读的时候声音要小一点，轻一点。

蜜蜂——嗡嗡，小鸟——啾啾，小狗——汪汪（表演读）打鼾的声音是什么样的？

我们一起来学一遍（出示：

呼呼）。

5、同学们，海底只有这四种声音吗？

你从哪儿知道的？

谁来说一说？

（预设：

省略号）哎呀，你真了不起，知道标点符号也能给我们重要的信息。

6、我们来想象一下，海底动物还会发出什么样的声音？

你能把刚才说的声音串起来说一段话吗？

（出示句式，生说。

）你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有的像（），有的像（），有的（），有的（）…哇塞，你们能想到我们非常熟悉的动物的声音。

可真了不起！

【设计意图：

在学生读出窃窃私语的情趣来以后，再引导学联系生活实际大胆地发挥想象，碰撞出“创新的火花”。

这种“有的像……一样……”的句式训练，既使学生拓展了文本内容，又巧妙地进行了语言的训练，还增强了学习的乐趣，孩子们的回答满了童真、童趣，颇具感染力。

】7、同学们，老师听到这些声音，用文字写下来了，我是这样写的，请个孩子帮我读读（出示句子：

有的像蜜蜂一样叫，有的像小鸟一样叫，有的像小狗一样叫，有的还好像人在打鼾……）8、再请一个同学读读文中这段话（出示：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……），比一比，你们觉得哪一段更好呢？

为什么？

顺势教学拟声词：

模拟声音的词语这种词语叫拟声词。

这两个同学说的真不错，看来，我在写作方面还要向你们请教呢。

你们不仅教会了我，还教会了大家。

在描写海底动物的时候，把他们写得好像人一样在窃窃私语，再加上拟声词，就能让我们如闻其声。

9、小结：

这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。

【教学意图：

通过对比教学，让学生们更好地了解拟声词的作用，并懂得以后在习作中也可以运用拟声词能让别人如闻其声。

】

（二）物产丰富（4——6段）A、动物活动，各不相同海底动物发出的声音真奇妙，它们的活动更精彩呢，让我们继续跟随作者去海底探秘吧！

1、动物活动请一个同学读课文的第四自然段。

（生读）声音宏亮，真不错！

2、同学们，第一句话“海里的动物，各有各的活动方法。

”这一句是这一段的关键句，请同学们用横线划记。

然后再请同学们到2、3、4、5句中圈出写到的动物名称。

谁来说说你找到的有趣的动物（生答）。

厉害，全被你的火眼金睛找到了！

接下来我们通过图片认识一下它们，我们一起叫叫它们的名字。

（老师一张张出示图片，学生读名称）3、海底的物产非常丰富，它们还各有各的活动方法，你能把自己当作海底的一种小动物，向大家介绍自己是怎样活动的吗？

按照顺序一大组介绍海参，二大组介绍梭子鱼，三大组两人合作介绍乌贼和章鱼，四大组介绍贝类。

你说我听，先请同桌之间根据老师出示的句式在座位上练习说一遍，等会再请同学上台表演说。

（生同桌练习表演说）4、同学们配合得很默契哦，在介绍之前，李老师想问一问你们，面对这么多老师和同学，你应该怎样做自我介绍，是不是像海底动物那样窃窃私语？

应该怎样？

（声音响亮、有礼貌）好，谁来？

（1）一大组代表上台表演说：

预设——大家好，我（靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米），你们猜猜我是谁？

（海参）哦，好厉害，都猜出来了。

那李老师想问一问海参：

你每小时只能前进4米，是爬得是快还是慢？

同学们，知道“四米”是多长吗？

我们的黑板差不多4米长，这么短的距离，海参却要爬行整整——一个小时。

看来，它爬行的速度——可真慢呀！

每小时、四米是具体的数据，像这种列出具体数据的说明方法我们叫（板书：

列数字）有了数字，我们是不是更清楚地知道海参的动作有多慢了呀？

请第一大组同学齐读，读出海参活动的慢。

（2）好，第二大组继续，谁来？

二大组代表上台表演说：

预设——大家好，我（的身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快，）你们能猜出我是谁吗？

这真是一条可爱的梭子鱼！

我想采访一下第二大组的同学：

你们能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？

（快）从哪里看出来的呢？

（变红：

每小时几千米）还有吗？

（比普通的火车还要快）火车的前进速度怎么样？

（快）梭子鱼的速度——（比火车还要快），这是一种新的说明方法，叫（板书：

作比较）梭子鱼真是大海中的游泳健将呀！

请第二大组同学齐读。

（3）第三大组谁来？

三大组代表上台表演说：

预设丙和丁——我（是乌贼，我是章鱼，我们是一对好朋友，我们先向前喷水，靠水的反推力迅速后退。

）真是有礼貌的乌贼和章鱼！

反推力，也叫反向推力，我们熟悉的虾也是这样活动的。

乌贼和章鱼利用水的反推力后退，这样的活动方式很是奇特。

请第三大组同学齐读。

（4）第四大组，谁来？

四大组代表上台表演说：

预设丙和丁大家好，我（能自己不动，巴在轮船底下做的长途旅行，记住，我是的。

）你们说我是谁？

（贝类）有机会，你也要带着老师和同学一起去旅行哟！

“的长途旅行”运用了什么修辞方法（拟人），对，运用拟人的修辞方法把贝类懒洋洋的样子刻画得栩栩如生。

现在就请你们第四大组读这一句，读出贝类的悠闲自在。

5、这一段，先总写海底的动物各有各的活动特点，再举了5个例子，（板书：

举例子）分别叙述，这样的构段方式就叫——总分。

总写的这句话是关键句，也叫中心句。

【设计意图：

通过创设情景，让学生通过说、演、做动作等方法，有机地解决课文中的难点。

这种学习方式寓教于乐，既启发了学生说的欲望，也训练了学生的口语交际能力，更培养了思维的灵活性。

文本内容吉说明方法也轻松掌握。

】B、植物色彩，形态多样1、海底动物的活动方式各种各样，那海底植物又是怎样的呢？

老师带来了几组图片，一起来看看吧。

（出示海底植物的图片）2、按照第四自然段的学法，请同桌合作学习，先一起读第五自然段，找出关键句，再讨论围绕关键句写了哪些方面？

3、汇报交流：

时间到了，我们该集合了，请同学汇报交流。

同学们，第五段的关键句是哪一句？

（出示：

海底的植物差异也很大。

）围绕这个关键句写了植物的哪些方面？

4、出示：

同学们，它们的色彩多种多样，谁来读。

（有——有——还有——）这么多的颜色，你能用一个词说说嘛？

真是——（预设：

五彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩……）海底植物除了色彩多种多样，它们的形态也各不相同。

（引读）——（最小的单细胞藻类，要用显微镜才能看清楚。

最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。

）【教学意图：

通过播放海底各式的植物图片，让学生置身于海底美丽的植物景色中。

通过观赏海底世界的奇特景观，感受海底世界的物产丰富，使学生产生强烈的学习兴趣，让学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。

】5、你能用这个句式来说一说海底植物吗？

（出示海底植物图片）海底的植物真是千姿百态!

有的……，有的……，有的……6、作者从色彩和形态两个方面来写海底植物的差异，和第三段一样也是先总后分的写法。

这回呀，请男女合作读一读，全班齐读第一句，男同学读第二句，女同学读三四句，准备好了吗？

【设计意图：

在老师教学第四段的基础上，根据方法自学第五段，这就是学以致用，孩子们趁热打铁，及时训练，便于当堂掌握。

此处再进行了一处语言点的训练，有的……有的……有的……这样的排比句式同学们再一次加强得到强化与内化。

】C、矿产蕴藏丰富1、海底的植物真多，光海藻就有8000多种。

海底的矿产呢？

（也多）2、请一个同学读第六自然段，请同学们把海底世界的资源圈出来。

4、你找出了哪些矿产资源？

（煤、铁、石油、天然气、稀有金属）五、总结提高，拓展延伸1、同学们，今天，我们跟随作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底黑暗的光线，多种多样的声音，活动各异动物，色彩和形态也差异很大的植物，而且海底还有丰富的矿产资源。

海底世界这么奇异，难怪作者发出赞叹，海底真是个——（出示：

齐读最后一自然段），这也是发自我们内心的赞美：

海底真是个——再读！

这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。

海底真是个——再读！

）2、这一句是全文的关键句，也是总结句，抓住这样的句子，就能迅速的了解全文的主要内容。

（板书总结）这句话是对文中第一段问题的回答，这种明知故问的写法叫设问，设问能激起读者的阅读兴趣。

第一段提出的问题大海深处是怎样的是全文的总起句（板书总起），中间2至6段分述海底景色的奇异和物产的丰富（板书分述）。

以后我们在习作中也可以用这种设问式的总分总的方法结构全篇。

3、接下来老师要给大家推荐一本好看的书，凡尔纳的《海底两万里》，可以感受到大自然的神奇和奥秘。

4、同学们，你们知道吗？

浩翰的大海，占据了地球表面的十分之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的天然粮仓。

陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。

人类未来发展的出路，就是走向海洋。

同学们，让我们努力学习，将来去进一步探索海洋的奥秘，开发海洋，造福人类！

【设计意图：

三次引读让海底世界的景色奇异和物产丰富两个特点深入人心，前后照应。

同时对全文总分总的结构安排做个小结，便于学生在今后的习作中可以学写。

结尾介绍海底世界的资料，激发学生对海底世界的热爱，鼓励他们努力学习，将来做一名勇敢的海底世界的探索者。

】六、作业布置今天我们的作业是仿照课文第三自然的写法，用总分结构写一段话。

天空的云千姿百态！

……【设计意图：

作业的设计，巩固围绕关键句写具体一段话，利于学生习作水平的提高。

】

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