声音的产生与传播说课稿.docx

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声音的产生与传播说课稿

《声音的产生与传播》说课稿

一、教材分析

本节课在教材中的地位与作用

“声音的产生与传播”是八年级第二章第一节的内容，它是全章的基础，第二节“声音的特性”是它的延伸、第三节“噪声的危害和控制”是它的应用，所以本节知识是全章的核心内容。

二、学情分析

认知基础：

学生知道生活中存在声音这一物理现象，但了解不够深入;

技能基础：

学生才刚刚开始学习物理知识，他们对物理现象的观察、探究能力都非常薄弱;

思维障碍：

刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象物理概念很难理解，如：

真空和介质。

三、教学目标

1、知识与技能

　知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，知道声音是以波的形式传播的；声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声速在固体中最大、气体中最小。

2、过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观

通过了解声音的自然之美，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生感知物理来源于生活，从生活走向物理的过程。

四、【教学重点】

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。

因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。

【教学难点】

本节课教学的难点是声音的传播需要介质。

因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。

五、【教法与学法】

本节课教学属于知识探究性教学。

本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。

在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。

充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概括为：

创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。

六、教学策略

1、综合以上分析，本节课采用实验探究、类比、观察讨论，归纳概括等方法，步步诱导，层层递进，达到教学目标。

在设计实验和问题时，既注重难度和梯度，又兼顾趣味性。

2、本节课所用教具如下：

教师用具：

真空罩，电铃，抽气机，钹，激光灯，平面镜，土电话。

为了突破重点，我让学生分组实验，亲自动手，提出逐步深入的问题，学生在老师的引导下，自主探究，自己归纳得出结论。

另外，为了激发学生的学习兴趣，我自行设计了新颖有趣的实验，我用钹振动发声使激光灯的亮点在墙上晃动的实验演示，效果明显，调动了学生的探索热情。

为了突破难点，我播放“真空罩”实验，改进“土电话”实验，播放水波和声波的视频，

展现了现代课堂教学的优越性。

学生用具：

（1）铁架台，音叉，细线，乒乓球，小锤；

（2）烧杯，水，橡皮筋，木梳；（3）钢尺，塑料泡沫。

学生用具取材于生活中的物品，拉近了物理和生活的距离。

七、教学流程

按照知识构建的规律，本节课我主要安排了六个环节，依次是导入新课，声音的产生，

声音的传播，声音的传播形式，声音的传播速度，课堂小结等。

（一）情景引入

为了创设问题情境，我特意选用了著名电影《让子弹飞》的开始片段，影片的开始的

情节是：

高空中一只雄鹰在展翅翱翔，发出嘶哑的叫声，山谷中延伸出长长的铁轨，

一个人把耳朵贴在铁轨上，过一会一辆火车汽笛长鸣，从远处开来，车里传出悠扬的歌声，这个人把耳朵贴在铁轨上，他在干什么呢？

同时影片中还听到了许多其它声音，这些声音是怎样产生的呢？

从而引入第一个实验探究：

声音的产生。

让学生带着问题进入课堂，也为下面的固体能传声埋下伏笔。

（二）声音的产生

我在实际的教学中，采取分组实验的方法，让每个学生都参与到实验中来，人人动手，这样既提高了学生的学习兴趣，又增强了他们的动手动脑能力。

1.把学生分成如干小组，每组4到5人。

桌面上有音叉，小锤，木梳，橡皮筋，烧杯，水，铁架台，乒乓球，细线等。

学生自备钢尺。

2.提出如下逐步深入的探究问题

⑴利用手中的器材用尽可能多的方法让物体发声

⑵观察物体发声与不发声时有何区别？

⑶你如何使正在发声的物体停止发声？

⑷你发现正在发声的物体有什么共同特征？

⑸有些发声体不能直接观察到它们的振动，你能用什么办法来感知它？

这个活动过程分三个步骤进行：

探索性活动──小结──新颖实验激发兴趣。

（1）探索性活动。

教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：

怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？

比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

在活动过程中要求学生：

体验：

你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？

思考：

①物体发声时与不发声时有什么不同？

②物体发声时有什么共同的特征？

活动：

用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。

然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

探索活动见我上课的录像。

展示结论：

声音是由于物体的振动产生的，振动停止发声停止。

（2）新颖实验演示：

介绍实验，这是一面钹，钹固定在木板上，钹面上固定一枚发光的激光灯，激光灯照在墙壁上是一个静止的亮点，敲敲看，有什么现象发生？

我们看见亮点在晃动，同时听到钹在发声，亮点的晃动说明了钹的振动，是不是说明发声的物体在振动呢？

再敲击钹面，钹在发声，亮点在晃动，用手捂住钹面，发声停止，亮点也停止了晃动，是不是说明振动停止，发声停止呢？

这样既加深了学生对概念的理解，同时也激发了学生的学习兴趣。

（3）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识。

振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。

教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。

随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。

（三）声音的传播

这个活动过程分为四步骤进行：

提出问题——进行实验——观看视频——得出结论

既然声音是物体的振动产生的，那么它又是怎样传播的呢？

1.思考：

平时我们听老师讲课的声音是通过什么物质传入我们耳中的呢？

引导：

你的耳朵和老师之间有空气，是空气传声吗？

如果没有空气，真空能传声吗？

播放真空罩实验视频，玻璃罩中随着空气的不断抽出，闹钟的铃声越来越小，把阀门打开，空气大量涌入，又听到铃声了，说明了声音可以通过空气这种介质传播，没有空气就听不到声音了，于是经过科学的推理得出：

真空不能传声。

让学生解释：

在月球两名上宇航员即使相距很近也只能通过无线电交谈，这是为什么呢？

再观看《太空大战》，我们听到了枪声和爆炸声，违背了什么科学道理？

1.气体能够传声，那么固体能传声吗？

请观看我改进的《土电话》实验，传统的土电话是一个人说，一个人听，只能少数人参与体验，请看我的改进：

用话筒对着五米外的同学，让他小声说话，同学们能听到吗？

不能，现在，让他对着土电话说话，我把话筒放入这一端的纸杯中，同学的声音通过音响播放出来了，在场的每个人都听到了他说话的声音，这不仅说明了固体能传声，且比空气传声效果好，这样在场的每个人都参与了体验。

紧接着，让学生体验桌子传声，加深对知识的理解。

3.液体能传声吗？

请观看视频：

视频中把一个发声的电铃用塑料袋抱紧放入水中，尽管声音变小，我们依然能听到铃声，说明了液体也能传声。

接着解释唐诗中：

“路人借问遥着手，怕得鱼惊不应人。

”是什么道理。

最后归纳得出：

气体、固体、液体都可以作为传声的物质，我们把这些传声的物质叫做介质，所以声音的传播需要介质，如果没有介质，真空就不能传声。

（四）声音的传播形式

．通过类比引出声波的概念

教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：

振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？

通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。

引导学生思考：

水滴落入水中时出现了什么现象？

水波是怎样产生的？

（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。

）能否以水波作一个类比，思考一下：

振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？

再展示声波的视频，视频中一个扬声器在发声，它在振动，动画显示周围的空气出现疏密相间的波纹，跟水波的传递形式相似，这样把声波的无形转化为有形，声音也是以波的形式向外传播的，声音的这种传播形式叫做声波。

（五）声音的传播速度——自学指导法

提问：

声音的传播需要时间吗？

思考：

雷电发生时，总是先看到闪电，过一会儿才听到雷声，这一现象表明了什么？

学生回答，这是因为隆隆的雷声从远处传入我们耳中需要时间，我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。

声音在不同介质中的传播速度是不同的。

通过多媒体课件展示：

几种物质中的声速表。

从声速表中可以得出哪些信息呢？

这样问题的提出，可以锻炼学生归纳概括有用信息的能力，为以后的学习大下基础。

教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

从表中还可以看出：

声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

思考：

影片《让子弹飞》中一个人把耳朵贴在钢轨听远处的马车声，是不是说明固体可以传声，且传声效果比空气好呢？

这样照应了开头，也解释了开始引课时提出的问题。

针对本节的重难点设计的反馈练习如下：

1、声音是由物体的________产生的，物体的______停止，发声就停止。

声音靠_____传播出去，　　_________不能传声。

2、在鼓面上撒些小纸团，敲击鼓面，在听到鼓声的同时会观察到______。

这一现象可以说明_________。

3、声音在钢铁中的传播速度比空气中_______，所以敲击一根足够长的钢管，在另一端可能听到__________次敲击声。

4、我们通过实验探究知道：

一切正在发声的物体都在振动。

请举出两个发声体在振动的事例：

①___________；

②________________。

（六）课堂小结

（1）说话时用手摸自己喉部，有何感觉，这是本节课学到的什么知识？

（2）敲击一根足够长的钢管，在另一端可能听到几次响声？

这是本节课学到的哪些知识？

（3）声音在介质中以声波的形式传播。

（4）声速：

15℃时，空气中340m/s。

这样以实验和问题的小结，可以提高学生的动脑和动手能力。

（七）课后作业

用橡皮筋自制一个小吉他。

这样不仅能提高学生的动手能力，同时也激发了学生的学习兴趣。

最后是板书设计

一、声音的产生

声音是由物体的振动产生的。

振动停止，声音也停止。

二、声音的传播

1.声音靠介质传播。

真空不能传声。

2.声音在空气中以声波形式传播。

介质：

能够传播声音的物质。

真空：

没有任何物质的空间。

三、声速

1.15℃时，空气中声速为340m/s。

2.声音传播速度与介质的种类和温度有关。

3.声音在固体中传播最快，在气体中传播最慢。

结束语：

（环保教育）我们生活在一个声音的世界，我们周围有悦耳动听的声音，也有刺耳难听的噪声，让我们减少噪声污染，人人成为一个环境保护的小使者吧。

我的说课到此结束，谢谢大家.