小学语文部编人教版一年级下册《5草原的早晨》一等奖教案Word下载.docx

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3.领读课题，谁能说说记住“原”字的办法？

（部件法记忆“原”：

“厂、白、小”）结合教学“厂”字头。

4.看了这个题目同学们想问些什么吗？

（草原是哪里的草原？

它在什么地方？

它是什么样子的？

草原的早晨和靖江的早晨有什么不同？

……）

5.（多媒体出示地图草原）（内蒙古地区中国的西北部），通过对比显示草原的地理位置以及它的广袤。

6.这无边的草原早晨究竟是什么样的呢？

二．看图学词，初步感知。

1.让我们乘着多媒体的快车，一起到大草原上去看看吧！

（课件出示草原风貌图）。

2.你能谈谈自己对大草原的感受吗？

3.（课件展示）师述：

春风姐姐来到了草原，她轻轻地吹了一口气，原本枯黄的草原就像铺了一张崭新的绿地毯，所以我们说草原铺满了（新绿）铺满新绿的草原上有些什么呢？

请大家来说说看。

（要求按由近及远的顺序观察，鼓励学生说完整的话）

（相机板书：

近处：

一只只羊儿、牧民、骏马

远处：

一群群羊儿、白云、蓝天）

三、练读课文，整体感知。

1.那这么美丽的草原，早晨究竟是什么样的呢？

自己把课文读一读。

（课件出示）自读要求：

（1）借助拼音正确朗读课文，做到不多字、不漏字。

（2）给每个自然段标上序号。

2.检查自读效果：

（1）检查生字词，（课件出示词语）：

响亮鞭声　黎明　宁静　铺满新绿醒来羊儿圈门蹦跳奔向牧民们跨上　歌声追赶远处牧羊人歌声

（认读—领读—交流对生字词的理解—小组赛读—齐读）

练读课文，要求做到正确。

（2）（课件出示句子）：

①“啪！

啪！

”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。

（指导朗读：

草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。

想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？

谁能来把它读好？

）

②一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？

会怎么跑出羊圈？

又会怎样奔向草原的？

谁来读出羊儿的快乐？

③牧民们跨上骏马，追赶那快乐的羊群。

假如你是牧民，羊儿那么蹦跳着涌出来你会做什么事？

谁想做一下牧民的?

④远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

天边的白色究竟是羊儿还是白云呢？

恐怕我们已经分辨不出来了，但是有了蓝天的映衬，有了牧民的歌声，这些飘动的白色会飘到我们的心里，美吗？

有谁能用自己的朗读把这种美景深入我们心灵的？

练读课文，在正确的基础上要求做到流利。

3.范读课文，共同领略。

四．对比观察，写字指导。

1．（课件出示生字）：

门、无、打、处、宁、民、动、羊、牧、原　　

2．指名认读。

3．说说怎么记住这些生字。

（教学剩下的三个新偏旁：

牛字旁、折文儿、力字旁）

4.仔细观察生字在田字格中的摆布，说说怎样才能把这些字写漂亮。

根据学生发言，老师边范写边归纳：

独体字：

①“门”书写时应注意竖和横折钩两个笔画的对称和支撑点在同一水平线上。

②“羊”字着重分析三横长短及位置，两横在横中线上面，第三横要写长，舒展开来，三横之间的间距要均匀，另外点和短撇要靠近竖中线，最后一笔悬针竖应该写在竖中线上。

③“无”和“民”这两个独体字，着重指导写好最后一笔：

“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。

“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。

左右结构的字：

“打、动、牧”这三个生字虽然都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。

“打”，左高右低；

“动”，左低右高，下面也不齐平。

“牧”左右两部分一样高。

半包围结构的字：

①“处”与“外”做比较。

“处”，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。

“外”是左右结构。

②“原”的偏旁是“厂字头”，不能写成“广字头”，被包围部分是“白”和“小”，不能写成“泉”。

上下结构：

“宁”在书写时要注意上下重心对齐，第一笔点和最后一笔竖钩都得写在竖中线上。

5.描红生字。

6.各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止

第二课时

一、直接揭题，复习导入

1.小朋友们，这节课让我们继续走近美丽的草原，来欣赏——（齐读课题）草原的早晨。

2.上堂课我们认识了生字，读准了字音，读通了课文，这些词宝宝没了拼音朋友的陪伴，你还认识吗？

（课件出示词语）自读，开火车读，齐读过关。

3.小朋友们上节课学得真好，老师奖励给大家一份礼物，带领大家去欣赏一下草原的早晨！

（课件播放录像）

二、整体读文，感受草原

1.草原是什么样子的？

课文中是怎么描述的？

请你自己读课文，在文中找找写草原的词语，试着填一填。

（课件出示）（）的草原

2.生自读课文。

3.交流：

谁找到了描写草原的词语？

指名说。

（无边）的草原

（1）无边的草原给你什么印象？

（大，一眼望不到边，广阔无垠，没有尽头）

（2）能用你的朗读让我们感受到草原的广阔吗？

指名读词（四人）

评价语：

你把草原读得真大！

能再读大一点吗？

（铺满新绿）的草原

（1）这是什么季节的草原？

从哪看出来？

（春天，新绿看出春天到了，小草发出了新芽，嫩绿嫩绿的）

（2）铺满新绿的草原是什么样的？

（到处是嫩绿）

（3）出图。

瞧，这就是——铺满新绿。

真是一片绿色的海洋啊！

那么绿，那么嫩，谁能读好这个词？

指名读词“铺满新绿”（四名），齐读词语。

评价语：

这片草原长满了嫩草。

这片草原充满了生机。

啊，我看到了满眼的嫩草！

（4）春姑娘给草原换上了新衣，铺满新绿的草原——（生接读“醒来了”）

是啊，草原不再沉睡了，而是变得热闹起来。

你能用朗读把草原唤醒吗？

指名读句（三人）

你唤醒了小草！

你唤醒了牛羊！

花儿也醒来了！

你把草原唤醒了！

三、精读感悟，草原之美

（一）精读第一自然段（静）

过渡：

不仅是春姑娘用新衣唤醒了草原，唤醒草原的还有什么？

1.（课件出示第一自然段）自读第一自然段，边读边想：

除了我们看到的满眼的绿色，你还听到了什么？

（响亮的鞭声）

2.把你听到的鞭声读出来。

指名读（五人）。

指导读好“啪！

”

3.黎明就是天刚刚亮的时候。

就在这静悄悄的黎明时分，草原周围没有一点声响，宁静极了。

响亮的鞭声和春姑娘带来的新衣唤醒了沉睡中的草原，草原上的一切都醒来了！

再用你的朗读把草原叫醒吧！

同桌两个人互相比一比，看谁能把草原唤醒。

同桌互读。

谁来读一读？

指名读（两人）

让我们一起来叫醒草原！

齐读。

（二）精读第二自然段（热闹）

草原醒来了，这下可热闹了，我们到近处去看看吧！

1.指名读。

边听边思考，你都看到了什么？

2.羊儿怎么样？

（很多羊在圈门那挤，挤出来后又蹦又跳地去吃草）（课件出示“一只只羊儿……”）

板书：

羊儿

3.羊儿是怎么从羊圈里出来的？

课文中用了？

（涌）

（1）涌这个字我们见过，领背“通往梅花山的道路上，便——”。

涌这个字很有意思，三点水表示水多得冒出来（加上动作演示）。

那羊涌出说明？

（羊多）

（2）小朋友，你们什么时候会向教室门口涌去？

（下课、放学、大课间、上操）课间我们涌出去是因为迫不及待地想出去休息一下，那羊儿涌出去干什么呢？

（吃草）

（3）是啊，它们被关了一夜了，现在终于可以到大草原上自由奔跑、品尝嫩草了，羊儿们高兴极了！

它们又蹦又跳地奔向大草原，真够快乐的！

你能把羊儿的欢快读出来吗？

生自由练读。

谁来试一试？

指名两人读。

4.羊儿在前面跑，跟在后面的是？

（牧民）他们在干什么？

（骑着骏马追赶羊儿）

羊儿们涌出圈门，迫不及待地奔向草原。

牧民们跨上骏马，快马加鞭，策马奔腾，去追赶那欢乐的羊群。

欢乐的不只是羊群，还有谁？

（牧民）草原上水草丰茂，牛羊肥壮，勤劳的牧民们一大早就开始了快乐的草原生活。

你能把牧民的欢乐读出来吗？

板书：

牧民乐

5.羊儿欢，牧民乐，草原的早晨真是热闹！

（板书：

热闹）

（1）用你的朗读描画出这热闹的景象！

同桌合作读，可以两人一起读，也可以一人一句。

（2）羊儿越跑越远啦，快让我们跟随着牧民，去追赶那欢乐的羊群！

看谁先追上！

男女生比赛读第二自然段。

（三）精读第三自然段

1.羊儿越跑越远，此时的草原又是怎样的景象？

自读第三自然段。

（课件出示）

2.此时的羊儿是什么样的，请你用文中的句子来回答？

（一群群羊儿像朵朵白云在飘动）

（1）哎呀，我们看到的羊儿变多了，原来是一只只，现在是——一群群了。

（2）天上的白云和地上的羊群哪儿像？

（颜色都是白色的。

都在天上缓缓移动）

是啊，远远望去，在天地相接的地方，已经分不清是天上的云朵还是地上的羊群了。

（3）这样的句子你会说吗？

用“像”说句子。

大家说的句子越来越美了。

（4）此时的大草原上，有蓝蓝的天，绿绿的草，雪白的羊群，奔驰的骏马，真是一幅草原美景。

读好前半句话。

看看是这两组读得美，还是那两组读得更吸引人。

一二两组齐读，三四两组齐读。

3.你听！

（课件播放《天堂》）。

这是什么声音？

（牧羊人的歌声）这歌声多么动听，多么悠扬，从远处传来，在草原的上空来回飘荡。

请你读好这动听的歌声。

自读。

4.老师知道小朋友们爱唱歌，那牧民们为什么也爱唱歌？

（高兴，快乐。

草原美，牛羊肥壮，草原生活快乐）

你们都说到牧民心坎里了！

怪不得他们要放声高歌呢！

5.看，草原景色美如画，肥壮牛羊遍地走，牧民心里乐开花，放声高歌把它夸。

让我们一起来记住这美好的画面！

齐读第三自然段。

四、回归整体，积累语言

1.今天我们走近了草原的早晨，看到了（铺满新绿的草原和欢乐羊群），听到了（响亮的鞭声和牧民欢乐的歌声），真是美丽如画，有声有色！

让我们捧起书，伴随着草原上的美妙音乐，再来美美地读读课文！

2.你最喜欢哪个小节？

用你的朗读告诉大家。

3.把你最喜欢的小节印在脑子里，试着背下来。

（课件出示填空式背诵）

板书设计：

草原的早晨

羊儿牧民

多乐

【教学反思】

草原对于我们这的学生来说是陌生的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。

所以上课时，我先让学生谈谈有没有在哪里看到过草原,比如电视上啊什么的,有个初步的概念,再范读课文，让学生在老师的朗读中无拘无束地想像草原景象，接着让学生欣赏一些优美的草原风光图片。

老师的朗读为学生提供了自由广阔的想像空间，图片的展示给学生展示了真正的草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。

在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。