新课标高中数学必修解析几何全部教案.docx

新课标高中数学必修解析几何全部教案.docx

《新课标高中数学必修解析几何全部教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标高中数学必修解析几何全部教案.docx（77页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新课标高中数学必修解析几何全部教案

百读文库CHENyx2011woaiwojia直线的倾斜角和斜率

一、教学目标

（一）知识教学点

知道一次函数的图象是直线，了解直线方程的概念，掌握直线的倾斜角和斜率的概念以及直线的斜率公式．

（二）能力训练点

通过对研究直线方程的必要性的分析，培养学生分析、提出问题的能力；通过建立直线上的点与直线的方程的解的一一对应关系、方程和直线的对应关系，培养学生的知识转化、迁移能力．

（三）学科渗透点

分析问题、提出问题的思维品质，事物之间相互联系、互相转化的辩证唯物主义思想．

二、教材分析

1．重点：

通过对一次函数的研究，学生对直线的方程已有所了解，要对进一步研究直线方程的内容进行介绍，以激发学生学习这一部分知识的兴趣；直线的倾斜角和斜率是反映直线相对于x轴正方向的倾斜程度的，是研究两条直线位置关系的重要依据，要正确理解概念；斜率公式要在熟练运用上多下功夫．

2．难点：

一次函数与其图象的对应关系、直线方程与直线的对应关系是难点．由于以后还要专门研究曲线与方程，对这一点只需一般介绍就可以了．

3．疑点：

是否有继续研究直线方程的必要？

三、活动设计

启发、思考、问答、讨论、练习．

四、教学过程

（一）复习一次函数及其图象

已知一次函数y=2x+1，试判断点A（1，2）和点B（2，1）是否在函数图象上．

初中我们是这样解答的：

∵A（1，2）的坐标满足函数式，

∴点A在函数图象上．

∵B（2，1）的坐标不满足函数式，

∴点B不在函数图象上．

现在我们问：

这样解答的理论依据是什么？

（这个问题是本课的难点，要给足够的时间让学生思考、体会．）

讨论作答：

判断点A在函数图象上的理论依据是：

满足函数关系式的点都在函数的图象上；判断点B不在函数图象上的理论依据是：

函数图象上的点的坐标应满足函数关系式．简言之，就是函数图象上的点与满足函数式的有序数对具有一一对应关系．

（二）直线的方程

引导学生思考：

直角坐标平面内，一次函数的图象都是直线吗？

直线都是一次函数的图象吗？

一次函数的图象是直线，直线不一定是一次函数的图象，如直线x=a连函数都不是．

一次函数y=kx+b，x=a都可以看作二元一次方程，这个方程的解和它所表示的直线上的点一一对应．

以一个方程的解为坐标的点都是某条直线上的点；反之，这条直线上的点的坐标都是这个方程的解．这时，这个方程就叫做这条直线的方程；这条直线就叫做这个方程的直线．

上面的定义可简言之：

（方程）有一个解（直线上）就有一个点；（直线上）有一个点（方程）就有一个解，即方程的解与直线上的点是一一对应的．

显然，直线的方程是比一次函数包含对象更广泛的一个概念．

（三）进一步研究直线方程的必要性

通过研究一次函数，我们对直线的方程已有了一些了解，但有些问题还没有完全解决，如y=kx+b中k的几何含意、已知直线上一点和直线的方向怎样求直线的方程、怎样通过直线的方程来研究两条直线的位置关系等都有待于我们继续研究．

（四）直线的倾斜角

一条直线l向上的方向与x轴的正方向所成的最小正角，叫做这条直线的倾斜角，如图1-21中的α．特别地，当直线l和x轴平行时，我们规定它的倾斜角为0°，因此，倾斜角的取值范围是0°≤α＜180°．

直线倾斜角角的定义有下面三个要点：

（1）以x轴正向作为参考方向（始边）；

（2）直线向上的方向作为终边；（3）最小正角．

按照这个定义不难看出：

直线与倾角是多对一的映射关系．

（五）直线的斜率

倾斜角不是90°的直线．它的倾斜角的正切叫做这条直线的斜率．直线的斜率常用k表示，即

直线与斜率之间的对应不是映射，因为垂直于x轴的直线没有斜率．

（六）过两点的直线的斜率公式

在坐标平面上，已知两点P1（x1，y1）、P2（x2，y2），由于两点可以确定一条直线，直线P1P2就是确定的．当x1≠x2时，直线的倾角不等于90°时，这条直线的斜率也是确定的．怎样用P2和P1的坐标来表示这条直线的斜率？

P2分别向x轴作垂线P1M1、P2M2，再作P1Q⊥P2M，垂足分别是M1、M2、Q．那么：

α=∠QP1P2（图1-22甲）或α=π-∠P2P1Q（图1-22乙）

综上所述，我们得到经过点P1（x1，y1）、P2（x2，y2）两点的直线的斜率公式：

对于上面的斜率公式要注意下面四点：

（1）当x1=x2时，公式右边无意义，直线的斜率不存在，倾斜角为90°；

（2）k与P1、P2的顺序无关；（3）以后求斜率可不通过倾斜角而由直线上两点的坐标直接求得；（4）求直线的倾斜角可由直线上两点的坐标先求斜率得到．

（七）例题

例1　如图1-23，直线l1的倾斜角α1=30°，直线l2⊥l1，求l1、l2的斜率．

∵l2的倾斜角α2=90°+30°=120°，

本例题是用来复习巩固直线的倾斜角和斜率以及它们之间的关系的，可由学生课堂练习，学生演板．

例2　求经过A（-2，0）、B（-5，3）两点的直线的斜率和倾斜角．

∴tgα=-1．

∵0°≤α＜180°，

∴α=135°．

因此，这条直线的斜率是-1，倾斜角是135°．

讲此例题时，要进一步强调k与P1P2的顺序无关，直线的斜率和倾斜角可通过直线上的两点的坐标求得．

（八）课后小结

（1）直线的方程的倾斜角的概念．

（2）直线的倾斜角和斜率的概念．

（3）直线的斜率公式．

五、布置作业

1．（1.3练习第1题）在坐标平面上，画出下列方程的直线：

（1）y=x

（2）2x+3y=6

（3）2x+3y+6=0

（4）2x-3y+6=0

作图要点：

利用两点确定一条直线，找出方程的两个特解，以这两个特解为坐标描点连线即可．

2．（1.4练习第2题）求经过下列每两个点的直线的斜率和倾斜角：

（1）C（10，8），D（4，-4）；

解：

（1）k=2　α=arctg2．

（3）k=1，α=45°．

3．（1.4练习第3题）已知：

a、b、c是两两不相等的实数，求经过下列每两个点的直线的倾斜角：

（1）A（a，c），（b，c）；

（2）C（a，b），D（a，c）；（3）P（b，b+c），Q（a，c+a）．

解：

（1）α=0°；

（2）α=90°；（3）α=45°．

4．已知三点A（a，2）、B（3，7）、C（-2，-9a）在一条直线上，求实数a的值．

∵A、B、C三点在一条直线上，

∴kAB=kAC．

六、板书设计

直线方程的点斜式、斜截式、两点式和截距式

一、教学目标

（一）知识教学点

在直角坐标平面内，已知直线上一点和直线的斜率或已知直线上两点，会求直线的方程；给出直线的点斜式方程，能观察直线的斜率和直线经过的定点；能化直线方程成截距式，并利用直线的截距式作直线．

（二）能力训练点

通过直线的点斜式方程向斜截式方程的过渡、两点式方程向截距式方程的过渡，训练学生由一般到特殊的处理问题方法；通过直线的方程特征观察直线的位置特征，培养学生的数形结合能力．

（三）学科渗透点

通过直线方程的几种形式培养学生的美学意识．

二、教材分析

1．重点：

由于斜截式方程是点斜式方程的特殊情况，截距式方程是两点式方程的特殊情况，教学重点应放在推导直线的斜截式方程和两点式方程上．

2．难点：

在推导出直线的点斜式方程后，说明得到的就是直线的方程，即直线上每个点的坐标都是方程的解；反过来，以这个方程的解为坐标的点在直线上．

的坐标不满足这个方程，但化为y-y1=k（x-x1）后，点P1的坐标满足方程．

三、活动设计

分析、启发、诱导、讲练结合．

四、教学过程

（一）点斜式

已知直线l的斜率是k，并且经过点P1（x1，y1），直线是确定的，也就是可求的，怎样求直线l的方程（图1-24）？

设点P（x，y）是直线l上不同于P1的任意一点，根据经过两点的斜率公式得

注意方程

（1）与方程

（2）的差异：

点P1的坐标不满足方程

（1）而满足方程

（2），因此，点P1不在方程

（1）表示的图形上而在方程

（2）表示的图形上，方程

（1）不能称作直线l的方程．

重复上面的过程，可以证明直线上每个点的坐标都是这个方程的解；对上面的过程逆推，可以证明以这个方程的解为坐标的点都在直线l上，所以这个方程就是过点P1、斜率为k的直线l的方程．

这个方程是由直线上一点和直线的斜率确定的，叫做直线方程的点斜式．

当直线的斜率为0°时（图1-25），k=0，直线的方程是y=y1．

当直线的斜率为90°时（图1-26），直线的斜率不存在，它的方程不能用点斜式表示．但因l上每一点的横坐标都等于x1，所以它的方程是x=x1．

（二）斜截式

已知直线l在y轴上的截距为b，斜率为b，求直线的方程．

这个问题，相当于给出了直线上一点（0，b）及直线的斜率k，求直线的方程，是点斜式方程的特殊情况，代入点斜式方程可得：

y-b=k（x-0）

也就是

上面的方程叫做直线的斜截式方程．为什么叫斜截式方程？

因为它是由直线的斜率和它在y轴上的截距确定的．

当k≠0时，斜截式方程就是直线的表示形式，这样一次函数中k和b的几何意义就是分别表示直线的斜率和在y轴上的截距．

（三）两点式

已知直线l上的两点P1（x1，y1）、P2（x2，y2），（x1≠x2），直线的位置是确定的，也就是直线的方程是可求的，请同学们求直线l的方程．

当y1≠y2时，为了便于记忆，我们把方程改写成

请同学们给这个方程命名：

这个方程是由直线上两点确定的，叫做直线的两点式．

对两点式方程要注意下面两点：

（1）方程只适用于与坐标轴不平行的直线，当直线与坐标轴平行（x1=x2或y1=y2）时，可直接写出方程；

（2）要记住两点式方程，只要记住左边就行了，右边可由左边见y就用x代换得到，足码的规律完全一样．

（四）截距式

例1　已知直线l在x轴和y轴上的截距分别是a和b（a≠0，b≠0），求直线l的方程．

此题由老师归纳成已知两点求直线的方程问题，由学生自己完成．

解：

因为直线l过A（a，0）和B（0，b）两点，将这两点的坐标代入两点式，得

就是

学生也可能用先求斜率，然后用点斜式方程求得截距式．

引导学生给方程命名：

这个方程是由直线在x轴和y轴上的截距确定的，叫做直线方程的截距式．

对截距式方程要注意下面三点：

（1）如果已知直线在两轴上的截距，可以直接代入截距式求直线的方程；

（2）将直线的方程化为截距式后，可以观察出直线在x轴和y轴上的截距，这一点常被用来作图；（3）与坐标轴平行和过原点的直线不能用截距式表示．

（五）例题

例2　三角形的顶点是A（-5，0）、B（3，-3）、C（0，2）（图1-27），求这个三角形三边所在直线的方程．

本例题要在引导学生灵活选用方程形式、简化运算上多下功夫．

解：

直线AB的方程可由两点式得：

即　3x+8y+15=0

这就是直线AB的方程．

BC的方程本来也可以用两点式得到，为简化计算，我们选用下面途径：

由斜截式得：

即　5x+3y-6=0．

这就是直线BC的方程．

由截距式方程得AC的方程是

即　2x+5y+10=0．

这就是直线AC的方程．

（六）课后小结

（1）直线方程的点斜式、斜截式、两点式和截距式的命名都是可以顾名思义的，要会加以区别．

（2）四种形式的方程要在熟记的基础上灵活运用．

（3）要注意四种形式方程的不适用范围．

五、布置作业

1．（1.5练习第1题）写出下列直线的点斜式方程，并画出图形：

（1）经过点A（2，5），斜率是4；

（4）经过点D（0，3），倾斜角是0°；

（5）经过点E（4，-2），倾斜角是120°．

解：

2．（1.5练习第2题）已知下列直线的点斜方程，试根据方程确定各直线经过的已知点、直线的斜率和倾斜角：

解：

（1）（1，2），k=1，α=45°；

（3）（1，-3），k=-1，α=135°；

3．（1.5练习第3题）写出下列直线的斜截式方程：

（2）倾斜角是135°，y轴上的截距是3．

4．（1.5练习第4题）求过下列两点的直线的两点式方程，再化成截距式方程，并根据截距式方程作图．

（1）P1（2，1）、P2（0，-3）；

（2）A（0，5）、B（5，0）；

（3）C（-4，-3）、D（-2，-1）．

解：

（图略）

六、板书设计

直线方程的点斜式、斜截式、两点式和截距式

一、教学目标

（一）知识教学点

在直角坐标平面内，已知直线上一点和直线的斜率或已知直线上两点，会求直线的方程；给出直线的点斜式方程，能观察直线的斜率和直线经过的定点；能化直线方程成截距式，并利用直线的截距式作直线．

（二）能力训练点

通过直线的点斜式方程向斜截式方程的过渡、两点式方程向截距式方程的过渡，训练学生由一般到特殊的处理问题方法；通过直线的方程特征观察直线的位置特征，培养学生的数形结合能力．

（三）学科渗透点

通过直线方程的几种形式培养学生的美学意识．

二、教材分析

1．重点：

由于斜截式方程是点斜式方程的特殊情况，截距式方程是两点式方程的特殊情况，教学重点应放在推导直线的斜截式方程和两点式方程上．

2．难点：

在推导出直线的点斜式方程后，说明得到的就是直线的方程，即直线上每个点的坐标都是方程的解；反过来，以这个方程的解为坐标的点在直线上．

的坐标不满足这个方程，但化为y-y1=k（x-x1）后，点P1的坐标满足方程．

三、活动设计

分析、启发、诱导、讲练结合．

四、教学过程

（一）点斜式

已知直线l的斜率是k，并且经过点P1（x1，y1），直线是确定的，也就是可求的，怎样求直线l的方程（图1-24）？

设点P（x，y）是直线l上不同于P1的任意一点，根据经过两点的斜率公式得

注意方程

（1）与方程

（2）的差异：

点P1的坐标不满足方程

（1）而满足方程

（2），因此，点P1不在方程

（1）表示的图形上而在方程

（2）表示的图形上，方程

（1）不能称作直线l的方程．

重复上面的过程，可以证明直线上每个点的坐标都是这个方程的解；对上面的过程逆推，可以证明以这个方程的解为坐标的点都在直线l上，所以这个方程就是过点P1、斜率为k的直线l的方程．

这个方程是由直线上一点和直线的斜率确定的，叫做直线方程的点斜式．

当直线的斜率为0°时（图1-25），k=0，直线的方程是y=y1．

当直线的斜率为90°时（图1-26），直线的斜率不存在，它的方程不能用点斜式表示．但因l上每一点的横坐标都等于x1，所以它的方程是x=x1．

（二）斜截式

已知直线l在y轴上的截距为b，斜率为b，求直线的方程．

这个问题，相当于给出了直线上一点（0，b）及直线的斜率k，求直线的方程，是点斜式方程的特殊情况，代入点斜式方程可得：

y-b=k（x-0）

也就是

上面的方程叫做直线的斜截式方程．为什么叫斜截式方程？

因为它是由直线的斜率和它在y轴上的截距确定的．

当k≠0时，斜截式方程就是直线的表示形式，这样一次函数中k和b的几何意义就是分别表示直线的斜率和在y轴上的截距．

（三）两点式

已知直线l上的两点P1（x1，y1）、P2（x2，y2），（x1≠x2），直线的位置是确定的，也就是直线的方程是可求的，请同学们求直线l的方程．

当y1≠y2时，为了便于记忆，我们把方程改写成

请同学们给这个方程命名：

这个方程是由直线上两点确定的，叫做直线的两点式．

对两点式方程要注意下面两点：

（1）方程只适用于与坐标轴不平行的直线，当直线与坐标轴平行（x1=x2或y1=y2）时，可直接写出方程；

（2）要记住两点式方程，只要记住左边就行了，右边可由左边见y就用x代换得到，足码的规律完全一样．

（四）截距式

例1　已知直线l在x轴和y轴上的截距分别是a和b（a≠0，b≠0），求直线l的方程．

此题由老师归纳成已知两点求直线的方程问题，由学生自己完成．

解：

因为直线l过A（a，0）和B（0，b）两点，将这两点的坐标代入两点式，得

就是

学生也可能用先求斜率，然后用点斜式方程求得截距式．

引导学生给方程命名：

这个方程是由直线在x轴和y轴上的截距确定的，叫做直线方程的截距式．

对截距式方程要注意下面三点：

（1）如果已知直线在两轴上的截距，可以直接代入截距式求直线的方程；

（2）将直线的方程化为截距式后，可以观察出直线在x轴和y轴上的截距，这一点常被用来作图；（3）与坐标轴平行和过原点的直线不能用截距式表示．

（五）例题

例2　三角形的顶点是A（-5，0）、B（3，-3）、C（0，2）（图1-27），求这个三角形三边所在直线的方程．

本例题要在引导学生灵活选用方程形式、简化运算上多下功夫．

解：

直线AB的方程可由两点式得：

即　3x+8y+15=0

这就是直线AB的方程．

BC的方程本来也可以用两点式得到，为简化计算，我们选用下面途径：

由斜截式得：

即　5x+3y-6=0．

这就是直线BC的方程．

由截距式方程得AC的方程是

即　2x+5y+10=0．

这就是直线AC的方程．

（六）课后小结

（1）直线方程的点斜式、斜截式、两点式和截距式的命名都是可以顾名思义的，要会加以区别．

（2）四种形式的方程要在熟记的基础上灵活运用．

（3）要注意四种形式方程的不适用范围．

五、布置作业

1．（1.5练习第1题）写出下列直线的点斜式方程，并画出图形：

（1）经过点A（2，5），斜率是4；

（4）经过点D（0，3），倾斜角是0°；

（5）经过点E（4，-2），倾斜角是120°．

解：

2．（1.5练习第2题）已知下列直线的点斜方程，试根据方程确定各直线经过的已知点、直线的斜率和倾斜角：

解：

（1）（1，2），k=1，α=45°；

（3）（1，-3），k=-1，α=135°；

3．（1.5练习第3题）写出下列直线的斜截式方程：

（2）倾斜角是135°，y轴上的截距是3．

4．（1.5练习第4题）求过下列两点的直线的两点式方程，再化成截距式方程，并根据截距式方程作图．

（1）P1（2，1）、P2（0，-3）；

（2）A（0，5）、B（5，0）；

（3）C（-4，-3）、D（-2，-1）．

解：

（图略）

六、板书设计

直线方程的一般形式

一、教学目标

（一）知识教学点

掌握直线方程的一般形式，能用定比分点公式设点后求定比．

（二）能力训练点

通过研究直线的一般方程与直线之间的对应关系，进一步强化学生的对应概念；通过对几个典型例题的研究，培养学生灵活运用知识、简化运算的能力．

（三）学科渗透点

通过对直线方程的几种形式的特点的分析，培养学生看问题一分为二的辩证唯物主义观点．

二、教材分析

1．重点：

直线的点斜式、斜截式、两点式和截距式表示直线有一定的局限性，只有直线的一般式能表示所有的直线，教学中要讲清直线与二元一次方程的对应关系．

2．难点：

与重点相同．

3．疑点：

直线与二元一次方程是一对多的关系．同条直线对应的多个二元一次方程是同解方程．

三、活动设计

分析、启发、讲练结合．

四、教学过程

（一）引入新课

点斜式、斜截式不能表示与x轴垂直的直线；两点式不能表示与坐标轴平行的直线；截距式既不能表示与坐标轴平行的直线，又不能表示过原点的直线．与x轴垂直的直线可表示成x=x0，与x轴平行的直线可表示成y=y0。

它们都是二元一次方程．

我们问：

直线的方程都可以写成二元一次方程吗？

反过来，二元一次方程都表示直线吗？

（二）直线方程的一般形式

我们知道，在直角坐标系中，每一条直线都有倾斜角α．当α≠90°时，直线有斜率，方程可写成下面的形式：

y=kx+b

当α=90°时，它的方程可以写成x=x0的形式．

由于是在坐标平面上讨论问题，上面两种情形得到的方程均可以看成是二元一次方程．这样，对于每一条直线都可以求得它的一个二元一次方程，就是说，直线的方程都可以写成关于x、y的一次方程．

反过来，对于x、y的一次方程的一般形式

Ax+By+C=0．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（1）

其中A、B不同时为零．

（1）当B≠0时，方程

（1）可化为

这里，我们借用了前一课y=kx+b表示直线的结论，不弄清这一点，会感到上面的论证不知所云．

（2）当B=0时，由于A、B不同时为零，必有A≠0，方程

（1）可化为

它表示一条与y轴平行的直线．

这样，我们又有：

关于x和y的一次方程都表示一条直线．我们把方程写为

Ax+By+C=0

这个方程（其中A、B不全为零）叫做直线方程的一般式．

引导学生思考：

直线与二元一次方程的对应是什么样的对应？

直线与二元一次方程是一对多的，同一条直线对应的多个二元一次方程是同解方程．

（三）例题

解：

直线的点斜式是

化成一般式得

4x+3y-12=0．

把常数次移到等号右边，再把方程两边都除以12，就得到截距式

讲解这个例题时，要顺便解决好下面几个问题：

（1）直线的点斜式、两点式方程由于给出的点可以是直线上的任意点，因此是不唯一的，一般不作为最后结果保留，须进一步化简；

（2）直线方程的一般式也是不唯一的，因为方程的两边同乘以一个非零常数后得到的方程与原方程同解，一般方程可作为最终结果保留，但须化为各系数既无公约数也不是分数；（3）直线方程的斜截式与截距式如果存在的话是唯一的，如无特别要求，可作为最终结果保留．

例2　把直线l的方程x-2y+6=0化成斜截式，求出直线l的斜率和在x轴与y轴上的截距，并画图．

解：

将原方程移项，得2y=x+6，两边除以2得斜截式：

x=-6

根据直线过点A（-6，0）、B（0，3），在平面内作出这两点连直线就是所要作的图形（图1-28）．

本例题由学生完成，老师讲清下面的问题：

二元一次方程的图形是直线，一条直线可由其方向和它上面的一点确定，也可由直线上的两点确定，利用前一点作图比较麻烦，通常我们是找出直线在两轴上的截距，然后在两轴上找出相应的点连线．

例3　证明：

三点A（1，3）、B（5，7）、C（10，12）在同一条直线上．

证法一　直线AB的方程是：

化简得　y=x+2．

将点C的坐标代入上面的方程，等式成立．

∴A、B、C三点共线．

∴A、B、C三点共线．

∵|AB|+|BC|=|AC|，

∴A、C、C三点共线．

讲解本例题可开拓学生思路，培养学生灵活运用知识解决问题的能力．

例4　直线x+2y-10=0与过A（1，3）、　B（5，2）的直线相交于C，

此题按常规解题思路可先用两点式求出AB的方程，然后解方程组得到点C的坐标，再求点C分AB所成的定比，计算量大了一些．如果先用定比分点公式设出点C的坐标（即满足点C在直线AB上），然后代入已知的直线方程求λ，则计算量要小得多．

代入x+2y-10=0有：

解之得　λ=-3．

（四）课后小结

（1）归纳直线方程的五种形式及其特点．

（2）例4一般化：

求过两点的直线与已知直线（或由线）的交点分以这两点为端点的有向线段所成定比时，可用定比分点公式设出交点的坐标，代入已知直线（或曲线）求得．

五、布置作业

1．（1．6练习第1题）由下列条件，写出直线的方程，并化成一般式：

（2）经过点B（4，2），平行于x轴；

（5）经过两点P1（3，-2）、P