扬起学生自主管理的风帆.docx

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扬起学生自主管理的风帆

扬起学生自主管理的风帆

世界也许很小很小，心的领域却很大很大。

而班主任就是在这一片广阔的心灵天空中辛勤耕耘，默默奉献的人，它需要我们的用爱心，耐心，童心去播种，去浇灌，去呵护，更需要我们用智慧去超越！

反思我多年的班级管理工作，感触颇多。

对于班级的事情总是事事操心，亲力亲为，我这个班主任累得够呛，可学生并不买我的账。

只要我不在，班级里总会出现一些突发事件，出现一些不良现象，让我应接不暇。

班主任变成了“消防队员”，主要的时间、精力都被一些其他事件干扰，这让我非常烦恼。

前年我拜读了《班主任工作漫谈》、《今天，我们怎样做班主任》等有关班级管理的书籍。

我想我也应该放手让学生自主管理，培养学生的自主管理能力，扬起学生自主管理的风帆。

经过近两年的努力，面对班级的、学生的可喜变化，我深深地感到，培养学生的自主管理能力是引领学生发展的重要手段。

“自主管理”并不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，而是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想、习惯。

为了贯彻学生的自我管理意识和能力，我是这样做的：

一、培养学生的集体荣誉感，形成自觉意识

接到一个班，首先要在每个学生心中树立集体意识，形成集体荣誉感。

学生生活在班集体中，是集体的成员，他们是在集体中成长起来的，因此，就自然而然地产生了个人与集体荣誉息息相关的感情。

当集体荣誉感形成之后，它就会经常鼓励个人为增进集体荣誉而作更多的努力。

小学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，知道在班级这个大家庭中什么事可以做，什么事不可以做，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种有益的集体游戏、竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动，如学校开展的“四项竞赛”，体育比赛等，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。

这种集体荣誉感的建立还可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感。

另外还可以选几句学生读起来琅琅上口的格言或谚语贴在教室里，如：

一根筷子容易折，一把筷子难折断。

众人拾柴火焰高等。

让学生读并牢记心中，使学生心中有集体，增强集体的凝聚力。

二、培养学生的责任心，促进自觉行为

责任心是学生学习成长的鞭策工具，没有责任心做什么事都不认真，什么事也做不好，即使你批评教育他，他也无所谓。

接到一个新班，我就会召开一次“做一个有责任心的人”的主题班会，在班会上给学生讲一些做事负责的名人故事。

如《一面墙改变一个人的命运》中沃尔玛零售公司的董事长沃尔顿做事认真负责的故事；《成长与责任》中美国总统里根的故事。

告诉学生有责任心的人，最有智慧，不负责任的人，最没出息。

要是你希望自己成功，就先做一个有责任心的人吧！

我还利用晨会、课外活动等时机，和学生聊一些孩子感兴趣的动画片中的正面人物。

如《大英雄狄青》中的狄青，让学生说说狄青为什么能成为一名大将军。

在七嘴八舌的议论中孩子们明白了自己也要做一个有责任心的人。

通过师生地努力慢慢地孩子有责任感了，学习比以前自觉了，纪律也比以前好了。

三、培养得力的班干部，保障自主

班干部是班级的骨干．是班主任的得力助手。

一个班级管理的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小很有关系。

因此，接到新班后我十分重视班干部的选择、培养和使用。

我选择那些学习成绩较好、关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿为同学服务、有一定组织能力和威信的同学担任班干部。

选定班干部后，要针对学生的实际情况，分配给他们适当的工作，还要在工作方法上具体指导，培养他们的管理能力，让他们大胆地为班级服务。

班干部上任后，更重要的是对任职后的班干部加强培养教育。

我发现新上任的班干部工作热情高，愿意为同学服务。

但在工作中自然会碰到这样或那样的问题。

如：

怕麻烦，怕受约束，怕影响学习等等，针对这些问题，我及时对他们进行全心全意为同学服务的思想教育；使他们认识到：

搞好班级工作，既是为同学们服务的表现，又可以学到在课堂上无法学到的知识和管理的能力。

同时，还帮助他们正确处理好学习与工作的关系，并针对班干部容易产生骄傲自满，自以为“高人一等”而看不起其他同学的思想，及时对他们进行“虚心使人进步”的教育，使他们严以律己，虚心学习，搞好同学之间的关系，树立班干部的威信。

班级中的大小事务大胆放手让班干部自主管理，可以使班干部在实践中受到锻炼，培养能力，增长才干。

在班务工作中，我要求班干部公平、公正。

“在其位，谋其政”，有职有权，凡是他们能干的事情，我就不包办代替，让他们自己去干。

每干一件事情，我只讲清目的要求并交待注意事项。

在工作中遇到困难时，就扶一扶，给予适当指点和帮助。

比如：

老师临时去开会了，值日班长就会安排全体同学听写词语，或者看课外书积累词语等，班级里静悄悄的。

由于班干部的督促、管理，孩子们自觉地遵守课堂纪律，班级工作上了一个新台阶。

四、建立竞争机制，激发自主

没有竞争就没有活力。

小学生精力充沛、争强好胜，针对他们的这一心理特点，开展学习、纪律、卫生等项目的竞赛活动，把班级中全体学生按照大排分成四组或五组进行加分比赛，一个月后表彰分数最高的两排同学。

这样能激发学生高涨的积极性，把学生的精力吸引到班级学习、思想的竞争中。

在学习上，我要求学生每学期自己找一位水平相当的竞争对手，比成绩比进步。

学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越；对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。

每周我们班还要开展隆重的班级“评星”活动。

每个星期五师生一起评出“纪律之星”、“课堂之星”、“朗读之星”、“进步之星”、“劳动之星”等小明星，颁发奖牌。

再由值日班长把学生获得的这一荣誉记到《班史》中的个人档案里。

通过多种形式的竞争，激发了学生的上进心，学生能自律自己，自主学习，不断追求，养成习惯，良好成长。

五、形成良好的班风，稳定自主

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。

培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。

良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。

良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

要培养具有良好班风的班级，必须根据儿童的心理特点耐心诱导，严格要求。

首先，要让学生树立纪律观念，特别是课堂纪律。

小学生从比较任性的孩子一下子要适应受纪律约束，对有组织的学习和活动的集体生活是不那么容易接受的。

当我接一年级新生时，就从抓好课堂纪律入手，让新生明确学习目的，自觉遵守纪律。

我在黑板左上角写着一首《上课了》的儿歌：

铃声响进教室，小朋友坐坐好，不吵不叫也不闹。

一

（1）班里静悄悄，老师看了直叫好。

孩子们每节课前念一遍，好念易记的儿歌孩子们记住了，上课的纪律自然也好多了。

低年级学生一般都带有娇气、幼稚、任性的特点，自理能力不强，他们好学、天真、不带有什么框框，积极要求向上。

班主任就要像母亲那样，关心他们，体贴他们，开导他们，使他们感到班级的温暖，他们才会对学校生活发生兴趣，从而自觉自愿地遵守学校的规章制度。

学生在低年级树立了纪律观念，形成习惯，就为创建良好的班风作好了准备，打下了基础。

进入中年级后，我在班上进行了纪律、学习、卫生等方面的评比和自评活动。

每天在黑板上对每个大组各方面进行评比加分，每周每个学生在《班史》上进行自评：

写下自己这个星期那些方面做得好以及进步的方面。

每一个月进行一次总评，评出表现优秀和有进步的同学，并颁发表扬信、进步信。

让值日班长把表扬信、进步信贴到《班史》上。

这项活动激发了学生们不甘落后，勇争上进的劲头。

　　其次，学风是风的组成部分，认真抓好学风，有利于班风的建设，有利于促进学生智力发展。

我认为良好的学风应具有学习认真，刻苦勤奋；敢想敢问，独立思考；求知欲高，不骄不躁；相互学习，共同提高。

学习是艰苦而复杂的脑力劳动，各科的内容不可能都是生动有趣的。

我不仅培养学生对学习的兴趣，还借助《滴水穿石》等故事，帮助学生树立刻苦学习的精神、恒心，让学生明白只有坚持不懈，才能积跬步以至千里；还经常提醒学生坚持每天进步一点点。

集体的力量大无比。

一旦班级形成学风、班风良好的班集体，个体就会融入这个集体中自觉遵守规章制度，个别学困生也能在集体中自律自己的不良行为，与大家共同进步。

正所谓“近朱者赤”，“蓬生麻中不扶而直”。

六、开展班队活动，督导自主

班队活动是班主任对学生进行思想教育的载体。

可以培养学生良好的道德品质，陶冶学生的情操，增进学生的集体责任心和荣誉感。

能够督促、引导学生的自主行为。

班级没有班队活动，就没有蓬勃的生命力。

开展丰富多彩的班队活动，可以调动集体成员积极性，使集体朝气活泼，充满集体向心力，增强班集体的凝聚力。

每周一次的班会课是班主任对学生进行思想政治教育的阵地，是班级活动的特定时间，上好一般性的班会课固然很重要，搞好主题班会更为重要。

主题班会具有鲜明的主题思想和很强的针对性。

它有利于集中力量解决班级的主要问题，宣传一个观点，歌颂一种精神或学习一项技能，创造出良好的教育效果。

引导小学生督促自己，纠正自己的不良行为。

形成你追我赶、力争上游、团结向上的班集体。

班级是学校的基层组织，是学校工作的基础，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实。

班主任对班级管理工作的优劣，直接影响到一个班级的建设和学生的成长，也是关系到学校全局的大事。

班级管理是比较琐碎、劳心劳力的系统工程。

它需要班主任热情饱满、全心全意的投入。

而培养学生的自主管理能力，让学生成为班级真正的小主人，就会给班级管理插上理想的翅膀，让班级文化更加健康、和谐，让学生的成长历程更加快乐、难忘。