统编版五年级上册语文学案5《搭石》人教部编版.docx
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统编版五年级上册语文学案5《搭石》人教部编版
五年级上册第5课《搭石》教学设计
教学目标
教学目标：
（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累（教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：
谴、惰、俗、协、伏、绰、序
2.趣味识字（字理识字）：
俗（一人在山谷）伏（一人牵着一条狗）
3.易读错字：
俗绰谴
4.多音字：
涨（zhǎng涨潮zhàng涨红）
间（jiān中间jiàn间断）
调（tiáo调节diào调动）
5.应会写字：
裤、洪、惰、俗、伏、涨、衡、稳、序、暴、猛
（1）写正确：
暴（下面不是水；书写时注意穿插避让）、裤（偏旁是衣补旁）
（2）写美观：
左右结构的字（左窄右宽）：
洪、猛、涨、裤、惰、稳、俗、伏等
上下结构：
暴
左中右结构：
衡
半包围结构：
序
指导书写的字：
惰暴衡序
②指导要点：
惰（注意左窄右宽）暴（下边不要写成“水”）衡（左中右结构，中间下面的“大”，最后一笔是“点”）
③序（最后不要多加一撇）
6.需要重点积累的词语：
脱鞋挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结
（二）重点读背内容：
能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵2---5段。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
（2）概括方法：
段意串连法
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：
2--5段（按事情发展的顺序）
（2）体会方法：
认真读课文，课文描写了人们摆搭石、走搭石两个爱心场景。
3.学习体会重点词句表情达意的作用
（1）重点词句：
A.每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽（wǎn）裤。
（结合课件理解“脱鞋挽裤”的意思，体会乡亲们的淳朴）
B.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（体会乡亲们纯朴、勤恳的品质）
C.前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波荡漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（理解清波荡漾，人影绰绰的意思，体会景美、人更美的情感。
）
D.一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
）
（2）体会方法：
抓住关键词、联系上下文理解重点词语的意思，从而体会句子的含义。
4.迁移运用，仿写段落或句子：
你的家乡或周围有没有遇到与“搭石”类似的事物，请你写一写。
（二）本课重点问题：
1.课后思考题：
课文许多地方都使我们感到“美”，有看的见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，让我们找出来体会体会。
2.学生质疑提出的问题：
（如：
人们为什么不直接建桥呢？
又安全又方便？
）
三、情感体验：
（1）具体的情感态度价值观导向。
通过感情朗读，感受乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
（2）体验方法：
朗读
教学重难点：
1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”句子的深刻含义。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
根据预习提纲认真预习。
五年级上册第5课《搭石》预习提纲
学校：
班级：
姓名：
一、字词初探
（一）正确、地朗读课文。
（评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
）
自我评价：
家长评价：
小组评价：
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
（1）我区分字音的方法：
（2）我还可以根据字音组其他词
3.趣味识字（方法、内容）：
4.易写错的字
（1）结构上：
如“暴，注意穿插避让”
（2）笔画上：
如“序，最后不要多加一撇”
（3）我还可以找出形近字并组词
5、写一写本课的生字
（三）词语
1.组词：
给每个会写字标上拼音并组两个词（其中一个字组四字词语或三字词语，或包含本字的诗词或歇后语），写在课文后面的生字表中。
2、词语理解。
利用查字典、联系上下文或生活实际理解词语：
脱鞋挽裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然
把你认为重点和难理解的词语的意思标注在词语旁边。
3.积累：
你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。
（评价标准：
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮，大方自然。
）
二、文本细读
（一）整体把握。
1.试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。
（注明概括内容方法）
主要内容：
。
（二）品读赏析。
1.课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美，找一找，画出来，在旁边写写自己的体会。
2、体会课文最后一段话的含义。
3.细读课文，用几个词语（短语、诗句也可）概括自己读后的感受，把词语写在相关语句旁边。
三、迁移运用
仿写：
作者从不起眼的事物中发现了美，仿照课4段，写一写你的家乡或周围有没有遇到与“搭石”类似的事物，请你写一写。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
假如；
假如；
假如。
四、学生质疑
1.从课题入手，你有什么疑问？
问题1：
2.从课后第2题入手，在作者描写这些美的方面，你有什么疑问？
问题2：
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
出示乡村图。
师：
这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是小溪上的搭石。
这节课我们就去感受那平凡而美丽的搭石。
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
初
读
课
文
（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
1.指小组接读课文，其他小组评价，师生正音。
2.预设重点朗读：
（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）
（1）每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
注意多音字“涨”的读音。
（2）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
注意多音字“行”在这里读“xíng”；人影绰绰的“绰”为翘舌音。
识
字
学
词
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
（1）我区分字音的方法：
（2）我还可以根据字音组其他词
3.趣味识字（方法、内容）：
4.易写错的字
（1）结构上：
（2）笔画上：
（3）我还可以找出形近字并组词
5、写一写本课的生字
1、展示生字学习：
1号：
我们小组通过预习能熟练认读本课生字，一齐读一下本课生字：
2号：
我们小组认为易读错的生字是（）
我们采取的趣味识字方法是（）
3号：
我们小组觉得易写错的字有（），在书写（）字时要注意（），请同学们写一遍。
（可以边说边写，投影展示）。
4号：
我们小组整理的多音字是（），它有（）读音，分别是（），请大家跟我一齐读两遍。
我们小组展示完毕，请同学们补充。
师：
大家用热烈的掌声感谢这组同学的展示和这几位同学的补充。
（根据学生的展示适时补充）
2、预设：
a.趣味识字（字理识字）：
俗（一人在山谷）伏（一人牵着一条狗）
b.易读错字：
俗绰谴
c.多音字：
涨（zhǎng涨潮zhàng涨红）
间（jiān中间jiàn间断）
调（tiáo调节diào调动）
d.应会写字：
裤、洪、惰、俗、伏、涨、衡、稳、序、暴、猛
（1）写正确：
暴（下面不是水，书写时注意穿插避让）、裤（偏旁是衣补旁）
（2）写美观：
左右结构的字（左窄右宽）：
洪、猛、涨、裤、惰、稳、俗、伏等
上下结构：
暴
左中右结构：
衡
半包围结构：
序
①指导书写的字：
惰暴衡序
②指导要点：
惰（注意左窄右宽）暴（下边不要写成“水”）衡（左中右结构，中间下面的“大”，最后一笔是“点”）
③序（最后不要多加一撇）
（三）词语
1.组词：
给每个会写字标上拼音并组两个词（其中一个字组四字词语），写在课文后面的生字表中。
2、词语理解。
利用查字典、联系上下文或生活实际理解词语：
脱鞋挽裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然
把你认为重点和难理解的词语的意思标注在词语旁边。
3.积累：
你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。
1.理解：
（1）学生说说自己理解的词语。
要能结合本文理解。
（2）检测巩固：
找出下列词语的近义词。
唯独（）谴责（）平衡（）
理所当然（）协调有序（）
找出下列词语的反义词。
懒惰（）谴责（）轻快（）
理所当然（）协调有序（）
2.词语积累
（1）一个小组展示积累的词语，其他小组补充。
（2）展示老师分类积累的词语：
间隔、懒惰、俗语、平衡、联结、脱鞋挽裤、山洪暴发、清波漾漾、理所当然
齐读。
（3）引导学生小结积累词语的方法：
分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。
（4）评价反馈：
整体感知
1.课文每一自然段分别写了什么，把这些内容连起来，就能概括出本文的主要内容。
（1）每段意思：
（2）主要内容：
1.一小组展示概括的主要内容。
1号同学：
我是这样概括文章主要内容的，我根据段意串联的方法，先概括每段话的大意，第一段是摆搭石，第二段老人修搭石，第三四段走搭石，第五段赞搭石。
然后把每段串联起来就是主要内容。
本文主要写了课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
2.其他小组评价、补充、修改：
哪句话怎么改？
3.小结：
先概括每段段意，再把每部分用通顺的语言条例的表述出来就是这类文章概括主要内容的方法。
质疑导学
学生质疑
1、从课题入手，你有什么疑问？
问题1：
2、从课后第2题入手，在作者描写这些美的方面，你有什么疑问？
问题2：
1.小组交流质疑问题，汇总，评比哪个问题好，
2.学生小访问，你是如何想到这一问题的？
3.小组讨论汇报，全班提出最有价值问题
4.教师指导学生梳理问题，并引导学生合作交流解决问题。
5.学生可能提出的问题：
当教师出示课题后学生会有类似下面的问题：
A：
搭石是什么样的？
我们这儿为什么没有搭石？
B：
在我们这儿经常看到桥，而作者那儿却用搭石，既不方便，也不牢固，为什么他们不建桥呢？
让学生根据预习情况，进行问题解答，教师适当补充。
针对课后第2题提出质疑，可以放在重点段落细度的前面，而解决这些问题则放在文本细读的后面，让学生带着这些疑问去重点体会“怎么发现美”，可能会提出的问题：
A：
作者是怎样写看得见的“美”和看不见的“美”呢？
（作文写作方法指导：
通过写实物的美，表达看的到的美；看不见的心理美，通过语言、动作、神态、环境等侧面烘托）
重点品读
（二）品读赏析。
1.课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美，找一找，画出来，再旁边写写自己的体会。
1、某小组展示，并订正。
其他同学根据发言修改自己概括的话。
2、预设：
a进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸，找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。
（1）课件出示图片，图文结合，帮助理解什么是搭石。
（2）体会搭石的作用，感受没有搭石的不方便。
（3）抓住“水的深浅、平整方正、二尺左右”了解搭石的特点，体会用词的准确性。
b.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？
怎么做？
（2）你感受到这些老人有什么样的品质？
（无私奉献）
（3）谁能读出这种美？
指导朗读。
（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？
（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。
c每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）联系上下文理解“协调有序”的意思，请几名同学表演怎样做是“协调有序”。
（2）理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思，结合图片，感悟走搭石的美。
（3）把这句话变成诗的形式，美美地读。
（4）回扣：
搭石，构成了家乡一道独特风景。
d、假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
）
（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。
（2）理解“理所当然”、“伏”。
（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。
（4）假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。
）
假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。
）
假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。
）
假如（……）
小结，回扣本段中心：
（随机板书：
谦让敬老见真情）
是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！
来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
朗读感受美。
是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：
“搭石，构成了家乡的一道风景。
”）
2、体会课文最后一段话的含义。
3.细读课文，用几个词语（短语、诗句也可）概括自己读后的感受，把词语写在相关语句旁边。
。
1.小组内展示对最后一自然段的理解，其他同学补充修改。
2.小组内展示自己读后的感受，其他同学补充修改。
3.师总结：
一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是相亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
4、尝试背诵2—5段，学生自选一段背诵展示。
5.乱句重组：
（请将下面的几句话，按照事情的发展顺序进行重组）
（）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（）秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
（）搭石，构成了家乡的一道风景。
（）如果到处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
拓展延伸。
1、学生畅谈生活中的美：
如小草、石桥、香樟树、蜜蜂……
2、小结：
美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
3、
三、迁移运用
仿照课文2—4段，写一写自己发现的平凡事物中的美。
仿写：
你的家乡或周围有没有遇到与“搭石”类似的事物，请你写一写。
假如；
假如；
假如。
1．投影展示学生作品。
2．班内赏析（优点、不足两方面）
生1
生2
四、学生质疑、拓展延伸：
1、从课题入手，你有什么疑问？
问题1：
人们为什么不直接建桥呢？
又安全又方便？
2、从课后第2题入手，在作者描写这些美的方面，你有什么疑问？
问题2：
作者是怎样写看得见的“美”和看不见的“美”呢？
展示交流学生答案。
小组内交流
教师总结
课堂小结
本节课，你有哪些收获？
引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。
1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2.作者赞扬搭石什么样的精神。
（无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？
还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们什么样的美好情感（默默无闻、无私奉献，为他人着想，先人后己等）
3.齐读最后一句，读出内心的感动。
限
时
检
测
五年级上册第5课《搭石》限时检测题
学校：
班级：
姓名：
一、规范书写
1）这几个字注意书写时要左窄右宽。
洪猛裤惰稳俗序
（2）认真观察下面的字，要注意笔画的穿插避让。
暴衡
二、我会填。
每年汛期，shānhóngbàofā（），溪水měngzhǎng（）。
人们出行，必须脱鞋wǎnkù（）。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的súyǔ（）。
人们发现搭石不wěn的（），就找来合适的石头搭上，在搭石上走，要快才能保持pínghéng（），xiétiáoyǒuxù（）
三选择恰当的关联词填空.
要是……就…… 无论……只要……就
如果……就…… 因为……所以……
1.（）前面的人突然停住，后边的人没处落脚，（）会掉进水里。
2.上了点年岁的人，（）怎样急着赶路，（）发现哪块搭石不平稳，（）一定会找来合适的石头搭上。
3.（）遇上老人来走搭石，年轻人（）会伏下身子背老人过去。
四、读句子，选择准确的说法。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（）
A．这句话赞扬了搭石任人踩踏，却无怨无悔，默默无语的品格。
B．这句话实际是赞扬乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
C．这句话含义深刻，不仅写了搭石任人踩踏、默默奉献的精神，而且赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，搭石也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
五、读短文，按要求回答问题。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
（）前面的人突然停住，后边的人没处落脚，（）会掉进水里。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来后面的紧跟上去的声音□像轻快的音乐□清波□人影□给人画一般的美感□
1给短文的横线部分补充完整，并在□内加标点。
2短文中画“”的句子的意思是（）
A人着急时就走搭石过河，不急就过桥。
B走搭石要走得快，过桥可以慢一点儿。
3、从文中找出下列词语的近义词。
易于——（）平稳——（）
假如——（）停脚——（）
5、文中画“”线的句子是一个句，把比作。
6、这段话主要讲的是：
（）
①家乡的搭石很美。
②我爱家乡的搭石。
③过搭石的速度要快。
六.乱句重组：
请仔细回想本课所学，将下面的句子排好序。
（）搭石，构成了家乡的一道风景。
（）我的家乡的无明小溪里，横着摆上一排石头，这就是搭石。
（）经常到山里的人，看到年轻人背老人过搭石。
（）在过搭石的时候要遵循“紧走搭石慢过桥”的俗语。
（）搭石，不仅联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
六、仿写：
你的家乡或周围有没有遇到与“搭石”类似的事物，请你写一写。
假如；
假如；
假如。
板书设计
5、搭石
话搭石
摆搭石
修搭石构成了家乡的一道风景
走搭石联结着乡亲们美好的情感
赞搭石
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