《第一次抱母亲》教案.docx
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《第一次抱母亲》教案
《第一次抱母亲》教案
《第一次抱母亲》教案1
一、交流导入：
在四年三班这个小家庭里，我作为家长，有严厉也有关爱，我和你们一样享受着课上的自由交流，课下的平等对话，老师真的为拥有你们而幸福，我爱你们，你们呢?
爱我就请抱抱我。
是的，爱是需要表达的，爱也是可以传递的。
不管我们身处何处，只要心中有爱，一切就更美好!
二、课题引申品读“抱”字
1.请齐读课题：
第一次抱母亲
2.指名读课题，展现不同的读，突出“第一次”，“抱”，“母亲”等词语。
在读中交流不同的感受。
[为什么这么读?
]
3.通过突出不同词语的读，让我们了解了一个中年男人，在母亲生病时，第一次像抱婴儿一样抱了母亲。
[这也是对课文内容的回顾，课文主要内容的概括。
形式的不同但学生概括能力、思维能力却得到了充分的训练。
]
三、整体读文“抱”之不同
作者始终抱着母亲，开始的抱与后来的抱有什么不同?
板书：
开始是情急地抱
后来是深情地抱
四、精读课文感受母爱
同是抱母亲，由最初的情急地抱，到后来发自内心地抱母亲入睡，这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化?
1.默读课文，难过、愧疚的原因?
[屏幕出示词语：
两个表达内心情感的词语，难过—伤心;愧疚—自责。
]
2.划出难过、愧疚原因的句子。
[屏幕出示句子]
3.交流中品读词语，体会母爱的无私与伟大
翻山越岭----艰辛
日复一日----艰辛
力大无穷----80多斤[体会母亲的“含辛茹苦”]
4.感受角色，角色朗读
“我”：
难过、愧疚，对母亲的心疼。
母亲：
虚弱、朴实，中国妈妈典范，为儿女置自己于度外。
[屏幕出示母亲的话]
护士：
责备—动情—对母亲的敬佩、敬重。
[我这样难过、愧疚，文中的护士有什么样的情感变化呢?
]
五、研读课文感恩母爱
作者的愧疚、心疼，让儿子有了深情抱母亲的想法。
文中用了一个词写他想抱母亲时的想法——突发奇想。
[突然产生奇特的想法。
]为什么会突发奇想呢?
作者动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报，是对母亲的感恩，对已人到中年的作者，这第一次的“抱”让他有无限的愧疚。
而且这“第一次”的抱与文中的哪个词形成了鲜明的对比呢?
[板书：
无数次]是啊,对妈妈含辛茹苦的培养，儿子这一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!
作者用这一抱表达了对母亲感恩，对母亲的的爱!
母亲此时怎样呢?
体会母亲的泪水，省略号的作用。
这是怎样的泪水?
[母亲流下了欣慰，高兴，感动，满足的泪水。
]
省略号，省略了什么?
[省略了情感的表达和复杂的情感。
]
作者也用省略号告诉了读者：
爱!
是永恒的，爱是留有余味的，爱也能弥漫人间。
师生配乐共同读文：
课文一、四、五段
六、拓展延伸焕发真情
1.天下的妈妈都是一样的。
她们为了子女，付出了许多，却不求回报，在你们的桌堂里，有一封父母写给你们的信，让我们拿出来读一读。
[配乐]
此时无声胜有声，相信你们更加能感受、理解妈妈的爱。
此时想对来到现场或没来到现场你的妈妈，说点什么?
2.文中的母亲含辛茹苦，让作者心疼，生活中的点点滴滴，其实都凝聚着妈妈的爱，看一个孩子的感受，他又是如何回报妈妈的爱呢?
[读学生课前搜集的母爱短文]
3.母亲的爱无处不在，只是我们能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回报母亲，我们应该怎么做呢?
用笔写下来。
并在生活中将爱延续下去。
《第一次抱母亲》教案2
一、教材分析：
课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。
于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。
简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解__大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
三、教学重难点：
1、学生通过自主提问探究__大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
一、复习导入：
初读了课文,你们知道这个故事发生在什么地方?
谁第一次抱母亲?
（板书：
儿子母亲）
二、细读课文2、3段，体会我的心情，感悟母爱的无私
抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下了石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？
请同学们自由朗读课文1—3自然段，划出我的心情的句子。
（1）母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2）我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
☆这两句话中，哪些词语直接写出了我的心情？
☆母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过呢？
请同学们快速浏览课文1—3自然段，勾画出有关的语句，写下自己的感受。
交流：
1、第一段：
学生自由谈感受，引导认识：
母亲很轻，最重的时候只有89斤。
我没有想到，以至于抱母亲时差点仰面摔倒。
我不了解母亲，不关心母亲，——“我心里很难过”。
2、第二段：
学生自由谈感受。
出示这段话：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
齐读。
品读感受：
☆在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
理解“年复一年”
出示图片，引读：
炎炎夏日，骄阳似火，母亲是……（教师读）
北风呼啸，冰天雪地，母亲还是……
在我成长的日日月月，母亲总是……
读到这里，你明白我心里为什么很难过了吗？
☆我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
引导感受：
我能挑得动，母亲不让我挑；我能挑得动，没有帮母亲挑，没有替母亲分担重担，——“我的心里很难过。
”
看着病重的母亲，我仅仅是难过吗？
☆我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
引导感受：
理解重担的双层意思。
指导朗读这段话。
（指名读，齐读）
3、第三段：
出示：
☆母亲笑了笑说：
“提那些事干什么？
哪个母亲不是这样过来的？
”
引导感受：
母亲说话时的表情是怎样的？
透过“笑了笑”，你又体会到什么？
病重的母亲对自己的付出觉得微不足道，很坦然，历尽千辛万苦却无怨无悔。
——“我的心里很难过。
”
三、细读课文4、5段，体悟我的做法，感受浓浓的亲情
此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上心头。
于是，我突发奇想，说：
“……”（引读）
请同学们静静地看这个温馨感人的一幕，用心体验这浓浓的亲情。
出示：
图片（配乐）
教师范读。
师：
同学们，让我们深情地读一读，让这个画面永远地留住，留在我们的脑海里。
（配乐齐读）
师：
此时此刻，你的心情一定不平静，一定有许多话想说。
请拿出笔，把你最想说的写下来。
学生交流。
教师小结：
儿时，我们无数次被母亲抱，在母爱的沐浴中长大；而今，第一次把母亲抱在怀里，给了母亲第一次爱的回报。
（板书：
爱）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧！
（配乐）
四、板书设计
13第一次抱母亲
爱
第一次无数次
“我”母亲
难过瘦小
愧疚操心
五、教学反思
到目前为止，我读过好多篇关于写母亲的__，我觉得这一篇是最美的，有着心在流血的感觉。
对于亿万人来说，真的如此抱母亲恐怕了了无几。
我想这篇__给予学生的震撼也在此。
怎么教这课呢？
我一遍遍地读，用心去想，想自己的母亲，想父母亲的母亲。
我想这篇__引导学生“读”起来，通过读去体会我对母亲的爱以及母亲对我的爱那是最好不过的了。
当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。
但上完这课后，我觉得我让学生读的还不够，自己读的也不够，没能够把学生的感情完全调动起来。
希望以后能有所提高。
《第一次抱母亲》教案3
一、导入
1、有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。
歌颂母亲是永恒的话题。
请大家齐读课题。
2、通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？
第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾__
（2）学生说：
我是突发奇想地抱母亲。
（这是你的感受，还有其他的吗？
）
学生说：
那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？
学生说：
在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？
）
学生说：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：
这句话，指名读。
这句话是什么意思？
学生说：
我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：
我以为母亲很重。
3、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
（1）学生说：
左手……差点仰面摔倒。
学生说：
母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：
我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
4、为什么作者会认为自己的母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：
在我的记忆中……
（3）师生交流
（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？
（5）师生交流。
还能体会到什么？
（她有坚强的意志、十分关爱我们。
）
5、我们长大以后呢？
（1）指名读：
课件出示：
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：
母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
6、同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。
自己先读一读。
（1）学生自读
（2）指名读――再这名读
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。
学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
7、同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。
（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？
（2）“愧疚”
（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。
8、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？
默读第三自然段
（1）学生说；提那些事情干什么？
哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：
母亲笑了笑说：
“提那些事干什么？
哪个母亲不是这样过来的？
”
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语“哪个”？
想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流
学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。
学生说：
母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。
学生说：
每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。
学生说：
“下雨天，她把雨披披在我的身上。
”
学生说：
有一次，下火车……
9、同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！
作者也想到了这样一幕。
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。
我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？
学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。
这是爱的泪水……
（3）教师板书：
无数次抱我
（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。
现在你们有什么想说的吗？
（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。
我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：
谁言寸草心，报得三春晖。
二、拓展训练
1、吴老师此时还想说这样一段话：
电脑出示
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关心，无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的话语……
2、同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？
请动笔写写吧。
（《烛光里的妈妈》）
3、学生练笔
学生说：
亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：
妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？
）
4、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。
请大家永远不要忘记这句话：
谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。
让我们为她们祝福吧。
下课
板书设计
第一次抱母亲
无数次抱过我
《第一次抱母亲》教案4
（一）
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点：
1、学生通过自主提问、自主阅读探究__大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？
”。
三、教学准备：
演示文稿，朗读配乐：
舒伯特的《小夜曲》。
第一课时
教学要求：
初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思：
师：
同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：
第一次抱母亲。
（指导：
“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。
）
师：
课文读过吗？
第一次读这篇课文是在什么时候？
师：
告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？
相机板书：
原因感受
师：
同学们的问题提得很好。
读书就要这样，从题目开始读起。
因为题目是__的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到__的大意。
二、初读感知。
1、初读课文，检查预习。
师：
接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读。
其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。
听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。
（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。
）
2、评价朗读，汇报交流。
师：
请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师：
听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。
不知道另外一个任务完成得怎么样？
先看第一个问题：
作者第一次抱母亲的原因是什么？
生答。
师：
从文中哪个句子知道的？
划出来。
指导朗读（个别读，齐读。
）
①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。
而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
引导：
作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：
换床单，报母恩。
）按先后来分，可以把课文分成两个部分。
请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？
从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？
[4]
[5]
师：
现在看第二个问题：
作者第一次抱母亲是什么感受？
板书：
难过，愧疚
师：
从哪个句子可以看出来？
出示：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
引导：
竟然是什么意思？
作者没想到什么？
文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。
指名读。
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：
“你使那么大劲干什么？
”我说：
“我没想到我妈这么轻。
”（难过）
C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
（愧疚）
引导：
母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？
请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
引导：
瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？
你仿佛看到了什么？
听到了什么？
你又想到了什么？
引导：
母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
师：
是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。
”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。
“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。
同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。
为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！
师：
是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？
（母爱）
师：
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？
（还是母爱）
师：
我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
师：
是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
这事他为什么一直都不知道呢？
（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
师：
现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。
来，捧起书，一起读一读2、3自然段。
（配乐齐读）
四、指导写字：
越、瘦
五、布置作业：
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说：
“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
附板书：
第一次抱母亲
原因先：
换床单（1—3）
后：
报母恩（4—5）
感受：
难过愧疚
第二课时
一、回顾前文，引入新课。
师：
通过上一节课的学习，我们知道：
母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是……？
二、品读4、5自然段。
师：
同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？
找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
[4]
[5]
师：
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？
师：
母亲流的是怎样的泪水？
为什么？
（激动、幸福、欣慰等）
引导：
母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。
我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？
（板书：
母亲无数次抱我。
）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：
谁言寸草心，报得三春晖。
让我们提起笔，把这句诗写在书上。
师板书：
谁言寸草心，报得三春晖！
师：
我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！
母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？
让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
三、联系实际，探究主旨。
师：
这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。
子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。
昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
师：
从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。
听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：
“提那些事干什么？
哪个母亲不是这样过来的？
”你能读懂这句话的意思吗？
师：
是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。
我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？
（体会到护士也被无私的爱打动了。
）
师：
孟子有句话说：
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：
要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。
学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？
请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。
四、布置作业：
1、写一则孝顺长辈的日记。
2、抄写生词并听写。
3、《课程探究》第13课。
附板书：
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖
（二）
第一课时
一、板书课题，质疑导读
1、师板书课题，生随师书空写课题
2、教师质疑课题：
看到课题想到了什么问题？
学生提出：
为什么要第一次抱母亲？
生：
第一次抱母亲有什么感受？
母亲有什么感受？
生：
什么时候、什么地点抱母亲？
3、师表扬具有质疑精神的学生
二、引导初读，感知课文
4、带着问题自由读课文，要求：
借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？
5、找到答案的请举手？
（学生纷纷举手）
6、明确初读要求：
我最关心的是不是生字都认识了吗？
课文读得通顺了吗？
7、检查初读：
（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）
（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？
指名读后，问：
“翻山越岭”是什么意思呢？
（生联系课文理解后解释：
走过很多的山路）
（3）我让大家认
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