八年级上册语文教案人教版.docx
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八年级上册语文教案人教版
八年级上册语文教案人教版
《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。
《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程，表达了求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
《蒹葭》写一位恋者在深秋的早晨，一起看看八年级上册语文教案人教版!
欢迎查阅!
八年级上册语文教案人教版1
【导学目标】
1.了解《诗经》的基本学问及其在中国文学的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4.正确熟识古代劳动人民对神奇爱情的追求和憧憬。
【课时计划】
2课时第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。
第一课时学习《关雎》
情景导入：
雎鸠啼鸣，荇菜差参。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，或许会多一层温馨与幽怨吧!
你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今日，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。
步骤一学问梳理夯实基础
1.读准字音，认准字形
雎（jū）鸠（jiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìng）
寤寐（wùmèi）芼（mào）
2.文言学问梳理
（1）重点实词
关关：
拟声词，一种鸟的叫声。
洲：
水中的陆地窈窕：
文静神奇的样子。
逑：
配偶。
寤寐：
指日日夜夜。
芼：
选择。
（2）词类活用
①琴瑟友之（名词做动词用，做好友，相亲相爱，亲近）
②钟鼓乐之（形容词使动用法，使……快乐）
（3）古今异义
左右流之（古义：
捞取;今义：
流出）
3.作品简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
基本表现手法为赋、比、兴。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。
其语言生动传神。
步骤二整体感知走进文本
（一）朗读指导
1.自由朗读课文，老师作诵读指导。
【沟通点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。
这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。
第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。
第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
2.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
3.学生结合注释，译读全诗。
老师提示：
诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
【沟通点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘漂亮又和善，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。
姑娘漂亮又和善，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念源源不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，在船的两边来。
姑娘漂亮又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，在船的左右两边选择。
姑娘漂亮又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
（二）整体感知
这首诗讲了一个什么故事?
请同学们用自己的语言描述。
【沟通点拨】写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
合作探究生成能力
步骤三精读课文理清层次
1.全诗共5个小节，层次结构是怎样的?
【沟通点拨】第一章（第1节）描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起喜爱 感情和求婚的愿望。
第二章（2～3节）描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食担忧。
第三章（4～5节）描写小伙子梦想成婚的快乐场景。
2.《关雎》这首诗表达了怎样的情感?
【沟通点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的苦痛和梦想求而得之的喜悦之情。
步骤四细读课文探究写法
《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?
这种手法起到什么作用?
【沟通点拨】运用了“兴”的艺术手法。
如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。
但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。
本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是始终为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
步骤五总结课文拓展延长
1.总结课文
《关雎》写一个男子对所喜爱 的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。
反映了古代劳动人民对神奇爱情的憧憬和追求。
2.拓展延长
中国文字的“第一”
【沟通点拨】①《诗经》：
我国第一部诗歌总集。
②《孙子兵法》：
我国第一部军事著作。
【板书设计】
关雎托物起兴所听：
关关雎鸠所见：
在河之洲所思：
窈窕淑女所愿：
君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦梦幻之乐琴瑟反之——亲热相爱钟鼓乐之——欢快热闹
第二课时学习《蒹葭》
情景导入：
同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?
它是早些年一部电视连续剧的插曲，依据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今日我们一起来学习《蒹葭》。
步骤一学问梳理夯实基础
1.读准字音，认准字形
蒹葭（jiānjiā）溯洄（sùhuí）晞（xī）
湄（méi）跻（jī）涘（sì）沚（zhǐ）坻（chī）
2.文言学问梳理
（1）重点实词
蒹葭：
芦苇。
苍苍：
茂密的样子。
溯洄：
逆流而上。
溯游：
顺流而下。
晞：
干。
阻：
险。
跻：
高。
坻：
水中的陆地。
涘：
水边。
沚：
水中的小块陆地。
（2）词类活用
道阻且右（方位名词，作形容词，弯曲）
（3）古今异义
道阻且右（古义：
弯曲;今义：
右边，表方位）
白露为已（古义：
干;今义：
已经）
步骤二整体感知走进文本
1.感受音韵美。
（1）全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
（2）听学生朗读后，老师正音，给学生思索探讨的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。
【沟通点拨】音韵美表现在：
①都是四言句，朗读时接受“二二”拍，听起来很整齐。
②作品押韵：
第一章押“ɑng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。
第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。
第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。
③运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”;运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。
（3）请男女生交叉进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。
2.感知内容大意。
请学生结合注解，尽量用漂亮的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比。
第二、三章的内容是否是第一章的重复。
【沟通点拨】学生探讨发言后，老师明确：
三章所写的内容是相同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
步骤三质疑问难深层探究
1.诗歌中哪一些诗句描写了景物?
所写景物有怎样的特点?
写景有什么作用?
【沟通点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物愁闷感伤的情怀。
2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?
【沟通点拨】“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
3.这首诗的感情基调是怎样的?
请说说你的理由。
【沟通点拨】感情基调：
渺远迷茫，愁闷缠绵，怅惘感伤。
理由：
渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不行即，求而不得，故苦闷感伤愁闷。
4.《蒹葭》的主题是什么?
【沟通点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情;而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。
步骤四探究写法比较阅读
（一）写法探究
1.《蒹葭》这首诗歌中运用了哪些景物描写?
有什么作用?
【沟通点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄凉的画面：
一个晚秋的早晨，天色朦胧，覆盖在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。
一条河流，曲折而去。
望远处，是一块小小的沙洲。
这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。
诗的每章景物描写都有不同。
首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时;第二章“白露为晞”，太阳露面，天已大亮;末章“白露未已”，阳光照耀，露水快干。
三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急迫，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。
2.这首诗接受重章叠咏的手法有什么好处?
【沟通点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。
《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂密的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不行及的苦痛心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，好像有一种合唱、轮唱的味道。
（二）比较阅读
1.《关雎》《蒹葭》都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗?
【沟通点拨】《关雎》一诗重在“叙事”，从中可看出主人公喜爱 、追求、幻想这样一条线索。
《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。
《蒹葭》比《关雎》情感意味更浓。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。
“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
2.两首诗所表达的情感有什么不同?
【沟通点拨】《关雎》是一首热忱的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的着急怅惘的心情。
步骤五总结课文拓展延长
1.总结课文
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简洁、洁净。
这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴漂亮。
从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。
痴情的少年千回百转，却找不到她的人。
让我们干洁净净与素心相通，吟诵这漂亮的文字，传唱这古老的歌谣!
2.拓展延长
任选《蒹葭》中的一节，用漂亮的语言重现诗歌的意境。
【沟通点拨】又是一个霜凝雾罩的早晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。
凝霜晨露消散在白雾之中。
我心中的恋人啊，你到底在哪里啊!
我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。
【板书设计】
景物蒹葭：
苍苍——萋萋——采采白露：
为霜——未晞——未已追求伊人：
在水一方，在水之湄，在水之涘之路：
阻且长，阻且跻，阻且右结果：
水中央，水中坻，水中沚景色迷离,距离遥远）
八年级上册语文教案人教版2
教学目标
1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点
发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时支配
两课时
课前预备
学生查字典，熟读课文
老师查找有关图画和轻柔音乐
教学过程
第一课时
一、导入：
俗话说：
爱美之心人皆有之。
面对神奇的人或物，都会产生喜爱 之心。
现实生活中，我们经常把心中喜爱 之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的?
追求的结果又是怎样的?
让我们一起走入《关雎》，赏识一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟识字音，结合注释掌握文意
1、范读正音。
老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读
3、说明重点字词，掌握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）
三、共同研讨文意
1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：
“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”
学生创作并个别演示后，老师做总结示范：
展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：
“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
漂亮的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽方法去靠近!
”
2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：
窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的喜爱 之情的?
请找出相关语句。
明确：
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
（老师紧接着翻译此句）文静漂亮的姑娘啊，醒着梦里追求她。
神奇的姑娘难追求啊，白日黑夜思念着她。
绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。
3、喜爱 之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。
既然如此，那就大胆地去追求漂亮的姑娘吧。
让我们看看他是如何展开爱情攻势的?
明确：
窈窕淑女，琴瑟友之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
如此挖空心事先“友之”：
亲近她，再“乐之”：
取悦她。
结果或许可以猜到了，自然会是：
有情人终成眷属了。
四、文学常识补充
1、“兴”手法的运用
一开头我们分析场景，大家或许留意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。
这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。
例如开篇先言他物：
“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：
“窈窕淑女，君子好逑”。
“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。
正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的喜爱 是全都的。
试从文中再找几例并分析其共通点。
学生四人小组进行合作学习。
例：
“参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
”时左时右采荇菜的动作和想方设法靠近淑女是共通的。
2、重章叠句
诵读时能发觉，很多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。
例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。
五、布置作业
1、选取《关雎》中某一详情描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。
表现出特定的意境氛围。
2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。
第二课时
一、导入
假如说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。
谁能告知我，马拉松运动有什么特点?
（学生回答：
路途遥远、艰险，需要耐力和长久的决心、勇气，不畏艰险、锲而不舍、努力不放弃……）《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的查找，让我们来听听这场爱情告白吧。
二、诵读、疏通文意、掌握重点字词
1、苍苍伊人溯洄
且溯游萋萋晞湄跻坻采采
未已涘沚
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读
三、赏析、思索下列问题组（四人小组合作）
1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人查找了几处地方?
明确：
三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、这些地方有什么特点?
请分别用文中的一个字概括。
明确：
“长”、“跻”、“右”。
3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?
明确：
“溯洄从之”、“溯游从之”。
四、能力拓展
1、任选《蒹葭》中的一节，用漂亮的语言重现诗歌的意境。
示例：
又是一个霜凝雾罩的早晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。
凝霜怠露迷失在白雾之中。
我心中的恋人啊!
你到底在哪里啊?
我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。
2、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?
（学生四人小组探讨）
（1）都用了“兴”的手法：
“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。
（2）都用了重章叠句的手法：
““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。
五、布置作业
背诵《关雎》和《蒹葭》，或从《诗经》中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌竞赛作预备。
八年级上册语文教案人教版3
【教学目标】
1、了解我国古代工艺美术的卓越成就;
2、学习总分总的结构形式、空间说明顺序。
3、积累文言词汇，理解课文的大意。
【教学重点】
1、积累文言词汇，解读课文内容。
2、了解结构形式，说明顺序。
【课时支配】
两课时。
第一课时
〖教学要点
朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。
〖教学设计
一、导入新课
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。
举两个例子：
1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今日用五倍放大镜才能识读的文字;
2、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路;
（屏幕赏识《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕）
今日，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜（屏幕显示课题）
二、题解（屏幕显示核舟形象）
核舟：
依据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船
记：
古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。
题意：
介绍说明白用桃核雕刻成的小船。
三、识记下列词语的读音、字形
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）
戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）
诎右臂支船（qū）
四、听录音范读，学生朗读课文
五、理清文章结构
提问：
依据作者的写作思路，全文的结构是怎样的?
明确：
结构形式：
总分总
（第1段）（第2～5段）（第6段）
六、疏通文意，理解主要内容（本课时讲解分析前两段）
具体方法：
请学生参照注释和老师的提示，让他们互相探讨，然后分别讲解各自然段的大意，最终老师释疑并明确意思。
第1段（总说）：
1、重要词语：
⑴奇巧;⑵为;⑶罔不因势象形;⑷尝：
曾经;
⑸贻;⑹核舟一：
用桃核刻成的小船。
2、依据以上词语，学生探讨译出大意，老师再明确意思。
3、概括文段大意：
介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。
4、朗读：
第2～5段（分说）
提问：
依据方位词语，这几段按什么顺序介绍核舟?
各段介绍的重点是什么?
明确：
⑴空间顺序;
⑵各段介绍的重点：
第2段（船的结构）第3段（船头游览者苏轼、鲁直、佛印）第4段（船尾舟子二人）第5段（船的顶部，题名、篆章）
疏通第2段文意：
具体方法：
同第1段相似。
1、指出重要词语。
2、学生探讨后讲解大意，老师再明确。
3、概括出文段大意。
明确：
第2段：
介绍核舟的大小和格局。
4、朗读。
七、布置作业
1、朗读全文，并背诵第2段。
2、完成阅读思索题。
〖结构图示
概说核舟之奇巧，引出由来（第1段）
船体设计的大小、格局（第2段）
核舟记详述核舟之精妙船中人物的神态、动作（第3、4段）
船背技师的题款、着色（第5段）
总括核舟，发出赞叹（第6段）
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