新教材教科版四年级上册科学第1课听听声音教案教学设计.docx
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新教材教科版四年级上册科学第1课听听声音教案教学设计
（新教材）教科版四年级上册科学：
第1课听听声音教案教学设计
【教学目标】
1、科学概念：
我们周围充满着不同的声音，可以利用物体来制造出不同的声音。
2、过程与方法：
引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，乐于交流。
激发学生探索声音的兴趣。
【教学重点】学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。
【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】记录自然界声音的视频和音频课件，二枚钉子、一个乒乓球、小鼓等，每人一份实验记录单。
【教学过程】
环节一：
倾听声音
活动一：
听音辨物。
（1）猜教师正在利用什么物体发出声音？
（2）听一段声音，找出里面有哪些物体在发出声音？
活动二：
给声音分类
（1）说说你还听到过哪些声音？
写在活动练习册上并模仿。
（2）你能给这些声音分成二类可三类吗？
看课件之后让学生回答，并总结。
你能分辨哪是动物的叫声？
哪是自然界的声音？
哪是人类活动产生的声音？
活动三：
综合练习
（1）完成填写记录表
我听到的声音
我对声音的描述
（2）汇报。
我听到的声音，注意对声音的描述要从高、低，轻、重，远、近等叙述。
能说出人对这种声音的感受是悦耳还是刺耳。
环节二：
区分声音
活动：
闯三关
第一关：
声音有强弱之分。
你能做出一个轻音，一个重音吗？
自选器具。
补充：
教师做一个音，问：
这是一个重音吗？
第二关：
声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？
第三关：
声音有高低之分。
你能按从高音到低音的顺序给下面的杯子排排队吗？
环节三：
理解声音
活动一：
听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？
1-do5-suo6-1a……
哪个音高？
哪个音低？
声音的高低与强弱相同吗？
它们有什么区别？
活动二：
讨论噪声
听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。
感受和谐的声音让人感觉动听悦耳；不和谐的声音让人感觉刺耳。
讨论：
生活中我们应怎样避免噪音污染？
[学案单]
第1课听听声音
[科学词汇]声音的高、低，强、弱，悦耳与刺耳。
学习过程：
活动一：
听音辨物。
（1）说说你还听到过哪些声音？
（2）根据老师播放的音频，填写记录表，注意对声音的描述要从高、低，轻、重，远、近等叙述。
我听到的声音
我对声音的描述
活动二：
区分声音
1、你能做出一个轻音，一个重音吗？
自选器具。
2、声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？
（是/否）
3、声音有高低之分。
杯中装水少的音比较（高/低），杯中装水多的音比较（高/低）。
活动三：
初步理解声音
1、听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？
1-do声音（高/低）,6-la声音（高/低）。
2、听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。
我们能感到和谐的声音让人感觉（悦耳/刺耳）；不和谐的声音让人感觉（悦耳/刺耳）。
3、讨论：
生活中我们应怎样避免噪音污染？
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.5声音的强与弱教案
课题
声音的强与弱
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标：
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度
越小，声音越弱，音量越小。
科学探究目标：
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标：
形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术与我们身边的各种现象密切相关。
重点
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度
越小，声音越弱，音量越小。
难点
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
播放视频《非洲鼓·逆战》
非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。
那么声音的强弱是怎样形成的？
出示课题：
声音的强与弱。
（板书课题）
观看视频
猜测答案
通过观看视频好，同学们会发现用力的大小不同，非洲鼓发出的声音强弱就不同。
分析后提出问题，能激发学生学习的兴趣。
2.科学探索
探索一：
研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。
实验材料：
一把钢尺
实验步骤：
（1）将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。
（2）用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
（3）用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
（4）重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
实验分析：
轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
探索二：
研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：
四个钉子、一块木板、一根橡皮筋
实验步骤：
（1）在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子之间。
（2）轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
（3）用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
（4）重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
实验分析：
轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；
橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。
探索三：
研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：
鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌
（1）将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
（2）轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
（3）用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
（4）重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
实验现象：
轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；
用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。
实验分析：
鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳动，说明鼓面的振动幅度小；
鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。
实验结论：
鼓面的振动幅度越小，声音越弱；
鼓面的振动幅度越大，声音越强。
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录
研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。
研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
3.科学研讨
研讨一：
分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗?
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；
物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
我们可以打开一个音频的应用播放音乐，声音越强，显示声波的振动幅度就越大，反之则越小。
研讨二：
我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出的声音大。
2.我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说话时，声带振动的幅度小。
3.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。
当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音变强，乒乓球的摆动幅度也变大。
乒乓球的摆动幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音的强度就越大。
通过学习，对于这个问题，学生们能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。
思考生活中的实例。
通过研讨环节，能够回忆思考今天的实验内容，能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。
能够运用所学知识，对生活中的现象进行思考，运用到生活学习中去。
4.拓展提高
科学零记录
音量：
音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。
音量的大小与发声物体的振动幅度有关。
同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小。
声音的强弱等级可以用分贝（dB）来表示。
拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯，了解科学与人类的健康密切相关。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.5声音的强与弱
振幅越大，声音越强，音量越大；
振幅越小，声音越弱，音量越小。
板书设计
（新教材）教科版四年级上册科学：
2.4一天的食物教案
课题
2.4一天的食物
课时
日期
教学目标
1、懂得除了呼吸之外，饮食是我们从外界获得能量的又一个重要活动。
2、联系生活实际，回忆自己每天的饮食情况，说一说我们每天吃的食物有哪些。
3、能够按照不同的标准给我们每天吃的食物进行分类，分析我们每天吃的食物的特点。
教学重点
联系生活实际，采用合作交流、收集资料等方法，了解我们每天吃的食物，并且给我们每天吃的食物进行分类。
教学难点
对我们每天吃的食物进行分类，概括每一类食物的特点。
教学准备
各种食物的图片、一天的食物记录表、食物分类记录表等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
引导：
我们人类从外界获得能量，一个是呼吸，另外一个是饮食。
出示课本27页的图片，引导学生看一看，初步了解我们每天吃的食物。
我们每天都要吃很多食物，大家有没有想过，我们每天吃的食物有什么特点呢？
今天这节课，我们就来探讨我们每天吃的食物。
板书课题：
4一天的食物
二、探索
活动一：
一天的食物
教师引导：
课前，老师让大家整理回顾自己昨天吃的食物，并且记录下来。
出示活动手册上的一天的食物记录表，提出要求：
第1步：
把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。
当然还可以在卡片上简单的画上实物的图片。
第2步：
按照早中晚餐的顺序，将实物卡片摆好，数一数一共有多少种食物？
第3步：
将同小组同学的食物卡片按顺序放在一起，数一数一共有多少种食物？
学生分小组活动，按照以上三步的操作要求动手进行操作，并且完成以下的活动记录。
一天的食物记录
食物种类
食物数量
早餐
午餐
晚餐
教师出示学生一天的食物图片，引导学生看一看，初步了解同学们每天吃的食物有哪些种类？
活动二：
给食物分类
1、我们每天吃的食物少则几种，多则十几、二十几种，下面我们来给我们每天吃的食物分分类。
分类可以帮助我们对我们每天吃的食物进一步进行研究。
2、组织学生交流分类的标准。
预设：
可以按熟食和生食的标准来分；
可以按照植物类食物和动物类食物来划分；
可以按照肉类、菜类、水果类、主食类四类来划分。
教师小结：
给我们每天吃的食物分类，因为分类的标准不一样，因此分出来的结果是不一样的，请同学们选择其中的一个标准，对我们每天吃的食物进行分类。
3、提出活动要求，根据我们的标准确定食物能划分出哪几类？
根据不同的类别将食物卡片分类摆放。
学生分小组进行活动，并完成活动手册上的将食物分类的题目。
4、各小组分享食物分类的方法，并且展示本小组的食物分类结果。
5、出示课本29页的中间这幅图，引导学生看一看并说一说这幅图中是怎样给一天的食物进行分类的，它的分类标准是什么？
预设：
这幅图是按照果蔬类、蛋白质类、淀粉类、零食类为标准进行划分的。
果蔬类：
香蕉、苹果、菠萝、芒果、西红柿、黄瓜、青椒、圆白菜、韭菜、茄子、西兰花等等。
蛋白质类：
鸡肉、蛋、猪肉、香肠、牛奶等等。
淀粉类：
饼干、土豆、粉丝、面条、面包、大米等等。
零食类：
罐头等各种零食。
6、出示课本29页的食物分类记录表，引导学生看一看，了解在这张记录表上，食物是按照什么标准分类的？
分别又有哪些食物？
预设：
食物是按照肉类、菜类、主食类三大类进行分类的。
肉类：
烤肉片、丸子、牛肉、火腿、烤鸡翅。
菜类：
青椒、菠菜、土豆、白菜、黄瓜。
主食类：
小笼包、豆沙包、米饭、面包、包子。
7、出示本班同学的食物分类记录表，引导学生说一说在这些记录表上，一天的食物是按照什么标准分类的？
并且每个类别各含有哪些食物？
三、研讨
刚刚我们展示了一天中所吃的食物，并且将一天的食物按照不同的标准进行了分类，请大家回头再看一看我们吃的食物，想一想一天中我们吃的最多的食物是什么？
预设：
我们一天中吃的最多的食物是主食类食品，如米饭、包子、面条等等
是淀粉类食品，如米饭、面条、包子、面包等等。
四、课堂总结
今天这节课，我们初步了解了饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。
了解了我们每天吃的食物的种类，并将每天吃的食物按照不同的标准进行了分类，同时还知道了在这些食物中，我们每天吃的最多的就是主食类食品。
那么，我们每天所吃的食物中又有哪些营养呢？
对我们身体又有哪些作用呢？
下一节课，我们将学习第5课《食物中的营养》，请大家课后认真预习。
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