《春游》教案文档格式.docx

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暖暖的春风吹在人的脸上，就像薄纱那般的轻柔

人们的穿着和妆容比水墨画的颜色还要淡雅

这首诗除了表现春天的美，还表现了什么？

游春人的乐。

（课件：

放大“游春人在画中行”）游春人在画中行，感到非常的快乐。

3.揭示课题：

（课件出示课题：

《春游》）

今天我们一起来学习这首《春游》，感受江南春色的（生：

优美）和游春人的（生：

快乐）！

二、节拍美

1.初听歌曲，感受6/8拍

请同学们聆听歌曲（课件出示简洁乐谱）

思考：

这是一首几拍子的歌曲？

请你边听边试着用手拍一拍，感受歌曲的节拍。

（播放范唱原速版，聆听第1遍）生：

聆听后回答——6拍子歌曲。

（1）学生答不出来的话：

请同学们聆听，每个小节拍了几下？

（6次）

第二次聆听：

6次有什么规律？

（第1第4拍强一点）

第三次聆听：

第1第4拍哪一拍更强（第1）

请跟老师完整拍一拍，拍出强弱弱次强弱弱的韵律感问：

如果每一小节是6拍，属于几拍子？

（6拍子）问：

如果以X为一拍，应该有几个？

（6个X）

认一认：

（2）学生回答出来就直接出示下图6/8概念。

《春游》是一首八六拍的歌曲

2.再听歌曲，表现6/8拍

如果请你用脚步把节拍表现出来，你会怎么做呢？

（根据学生已有经验做适当指导），请你尝试着为自己设计一个合适的动作。

下面，我们排着整齐的队伍，在6/8音乐中一起去游春，请

你把刚才设计的动作大胆地表现出来。

要求：

在教室范围内自由行走，音乐结束，请安静有序地回到自

己座位上。

（播放范唱范唱原速版，聆听第2遍）生：

音乐声中用脚步表现6/8拍。

注意观察，哪些同学设计的动作比较符合6/8拍的韵律感。

音乐结束后，请表现好的同学说说，为什么这样设计。

引导学生说出：

我是按照音乐节奏走的。

（先肯定表现出六拍子的学生，再表扬表现出节奏的人）

评价：

你太棒了，不仅设计出了符合6拍子特点的动作，还敏锐地抓住了歌曲的节奏特点。

三、节奏美

（板贴节奏）（课件出示下图）

1.读一读

X

X∣X

X.

∣

2.走一走

我们再仔细听一遍歌曲，并且跟着同学走一走，验证一下，歌曲中是否运用了这样的节奏？

如果是，那么：

（课件出示下图）

数一数：

这样的节奏在音乐中出现了几次？

（播放范唱范唱原速版，聆听第3遍）

音乐声中跟着走一走，之后回答问题（8次）师：

相同的节奏型在歌曲中重复了8次

（点击课件，用色块在乐谱上标记）

3.游一游

同学们都有一双善于听辨音乐的灵敏的耳朵，作为表扬，老师带同学们做个游戏——

我们全班分成1、2两个小队，分别围着凳子绕圈，在音乐中一起排着队游春，如果你能一边走，一边轻声地跟着音乐哼唱，那就是最棒的了。

（播放伴奏原速版音乐第1遍）

音乐声中，绕圈律动，轻声哼唱。

四、旋律美

1.划拍视唱旋律：

解决#4

相信同学们已经对旋律有所熟悉，就让我们一起来划拍唱一唱旋律，请留意，这首歌有几个乐句组成？

跟着琴声划拍唱谱第1遍。

4个乐句。

老师发现，四3班的同学真聪明，居然把我们从来没有唱过的那个音也唱准了，就是它——（课件出示放大的#4）

我们把第三乐句中这两小节旋律再唱一遍：

5

57

6∣5

#45.

（课件突出显示以下两小节）生：

跟着琴声唱

2.分析乐句

我们完整地来演唱旋律，请同学们注意表现好6拍子强弱弱次强弱弱的韵律感，并且关注：

旋律中有相同或相似的乐句吗？

跟着琴声划拍唱谱第2遍。

旋律中有相同的乐句吗？

有相似的乐句吗？

第二、四乐句相同，第一乐句与这两句同头异尾。

起

开头

承

承接

转

转折

合

结尾

我们在第二单元学习过，这相同的旋律再次出现叫做重复，那么，这第三乐句跟第一、二、四乐句完全不同，就形成了对比。

这样的创作手法，在音乐创作中应用非常广泛，我们把它叫做：

（课件）

起、承、转、合。

分别表示开头、承接上文、转折和结尾。

3.深入学唱旋律（课件回到乐谱）

（1）解决尾音的旋律线走向

（课件出示）：

我们先来看看同头异尾的乐句，他们的尾不同在哪里？

回答问题，并唱一唱。

（2）唱一唱相同的乐句

（3）学唱对比的第三乐句

（4）完整演唱旋律

（5）处理四个乐句的线、点唱法

（课件上标示）

五、词曲结合美

1.简介李叔同+学堂乐歌

图片+文字）

李叔同（1880-1942）著名音乐家、美术教育家、书法家、戏剧活动家，后剃度为僧，人称弘一法师。

是佛教界著名的高僧，也是学术界公认的大师，集诗、词、书、画、篆刻、音乐、戏剧、文学造诣于一身，在多个领域开我国现代文化艺术之先河。

这首《春游》的词曲作者名叫李叔同，他是：

学堂乐歌

20世纪初期，新式学堂建立起来，学堂开设的音乐课或为学堂唱歌而编创的歌曲，称为学堂乐歌。

倡导、推广者以沈心工、李叔同等启

蒙音乐教育家为代表。

我们今天学习的这首《春游》就是众多学堂乐歌中的代表作品，作者李叔同用画家独特的角度观察春游，看到的是“浓妆淡抹总相宜”的美景，游春的人在画中行走，画里画外，相映成趣。

让我们跟着音乐，轻声填唱歌词，感受诗文和音律结合的美！

（播放范唱原速版第1遍）生：

轻声填唱歌词。

生自评：

有没有唱出轻松快乐的感觉呢？

为什么没唱出来？

那是因为线和点的感觉没抓住。

来，我们来试唱第一乐句。

跟钢琴演唱，唱出线和点的感觉来。

（最后一句钢琴伴奏速度放慢）

2.设计演唱速度

（1）结束句渐慢处理

同学们有没有发现，最后一句速度发生了什么变化？

渐慢

知道老师为什么要这样设计吗？

（引导学生自己说说）夕阳西下，游春的人在莺啼声的伴奏下，踏在郊外的小路上，缓缓归去，此时，晚钟正悠悠地敲响，花簇、钟声、夕阳融为一体，让游人无限留恋，所以，在歌曲结束句上，演唱的速度进行了渐慢的处理？

我们把结束句单独来唱一唱。

（唱）花外疏钟送夕阳。

（2）完整演唱（中速）

整首歌曲的演唱速度应该是?

中速

我们这样的速度来演唱，注意用声音表现出旋律线点结合的感觉，结束句要用渐慢来表现令人回味的终止感。

（播放范唱第2遍）

跟范唱完整演唱歌词。

（结束句渐慢版本）

3.设计演唱力度

乐谱中还有一些表现力度的标记，我们来认一认。

依次点击力度记号，先放大变色后还原，颜色标红）生：

mf p mp mf

中强弱中弱中强

根据这些力度标记，我们跟着伴奏唱一唱。

（播放伴奏渐慢版第1遍）

跟伴奏音乐完整演唱歌词。

4.唱好唱美歌词

（1）学生自评。

（2）发声指导：

老师有个办法，想让大家试试，看对我们唱美歌曲有没有帮

助。

请跟我做：

后背挺直，让声音的脚站在丹田，边唱边慢慢地站立，第二句再慢慢地坐下，音量轻、气息连、表情好。

（播放伴奏渐慢版第2遍）

双手叉腰，用上述方法练唱歌曲。

（3）评价。

六、表现创造美

1.设计轮唱

景色这么美，我们班派出了两个小分队去游春，但是，他们没有一起走，有的先出发，有的晚出发，他们之间相差了多少呢？

春风吹面

薄于纱，

春人妆束

淡于画。

相差1小节。

问：

这样一前一后，演唱同一条旋律的演唱方式叫做？

轮唱（卡农）

你们能用这样的形式来演唱歌曲吗？

能

老师还有个更高的要求，请你按前面我们练习的行走路径，围着凳子，一边走一边唱。

并且，注意看好老师的指挥。

（播放轮唱范唱渐慢版第1遍）音乐暂缺，没做好生：

跟音乐练习轮唱。

刚才我们合作的是两个声部的轮唱，起唱和结束都很正确，要说提升的空间，老师认为……继续加油！

2.设计竖笛视奏二声部

百年前的5月，李叔同在西湖边上有感而发，写下了中国第一部多声部的合唱曲——《春游》，开创了中国多声部歌曲写作的先河。

今天我们试着用竖笛来吹奏一下简化了的第二声部。

出示乐谱）

（1）生：

跟着琴声直接视奏。

（2）（播放范唱）与原唱进行合奏练习。

闭孔严、吐气轻、气息匀。

（3）分组合作：

三大组唱，一大组吹奏二声部。

加强合作，学会互相倾听，表现美的意境。

3.设计综合表现

在前面的学习中，我们尝试着用脚步表现了音乐的节拍和节奏，尝试着一边走一边唱，完成了二声部的轮唱，竖笛的二声部吹奏，老师有这么一个想法，我们能不能把“游春人在画中行”的场景表现出来呢？

（课件出示）

角色

诗人

游春的人

吹笛人

表现要求

演唱之前，有感情朗诵2个乐句歌词

第一遍：

齐唱（身体随音乐轻轻地律动）第二遍：

轮唱（边走边唱）

在齐唱时演奏

第二遍：

加入各自的小分队参与轮唱

柳

花

鸟 人声演唱时，在座位上自行设计动作表演流水

春风

（讲解游戏要求）准备好了吗？

我们开始游春啦！

注意，最后一个小节时，请你回到自己的座位，轻轻地坐下，不能破坏意境哦。

（播放综合表现音乐1遍：

前奏+第一二乐句伴奏+齐唱伴奏+间奏+轮唱伴奏+渐慢的结束句）

4.小结语：

学堂乐歌，陪伴一代又一代学子快乐成长，这节课，我们吟诵、听赏、歌唱、表现了李叔同这首经典的学堂乐歌，踏着“春游”的脚步，寻访无处不在的美，品味了大自然春天的交响，最后，让我们在另一首学堂乐歌声中结束今天的音乐之旅吧。

（播放：

春题材学堂乐歌《村居》）

歌声中离开教室。