探索充满活力的英语读写教学策略.docx

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探索充满活力的英语读写教学策略

探索充满活力的英语读写教学策略

　　摘要：

教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进读写兴趣形成，积极开展英语多种形式、多元化的自主性读写教学，从而使学生掌握有效的写作方法，提高写作水平。

关键词：

高中英语自主性读写兴趣教学策略

在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。

新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。

如何激发学生积极主动学习的积极性，引导高中学生自主读写英语，笔者进行了英语自主性读写教学的实践研究，与同仁共勉。

一、开展多种活动，唤起自主读写兴趣。

自主性学习强调教学的个性化,是对被动适应式学习的超越，是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。

对于水平各异的学生来讲，如何调动他们积极地参与课堂教学活动，笔者通过平时观看的电视娱乐节目，其中许多的活动形式引发了有益的启示，最终认为有很多形式适合应用到我们的课堂教学中。

下面分别举例说明：

1.运用句型快速接力赛

运用句型快速接力赛，这是一个可以练习句型和口头作文的好方法。

在课文中我们经常能够碰到一些新的句型结构，但学生往往是记记笔记就算了，达不到真正使用的目的。

主要就是操练的太少，而自己又懒得去复习。

对于这种情况我设计了接龙活动。

首先老师作一个演示句子，然后给出一定的规则，让学生套用句子结构。

规则是用每一个句子结尾的单词做另一个句子的开头。

学生做成的句子可不做实际意义的表达。

只要求可以快速运用句型。

比一比谁接的又快又好。

通过长时间的训练，自然就可以把这种游戏套到口头作文之中。

大家一起编故事。

有老师开头，这种方式不但激发学生的个性展现，也更加提高了学生的合作意识。

例如：

Forexample,thefirststudentsays,“IfIhadonemilliondollars,Iwouldbuyaship.Thenextstudentsays,“IfIboughtaship,Iwouldgoforasail.”Aftertheinstructionsaremadeclear,theactivitystartswhichcouldgetallthestudentsinvolved.Thestudentsmaycomeupwithsentenceslike:

IfIwentforasail,theremightbeastorm.

Iftherewasastorm,myshipwouldsink.

Ifmyshipsank,Iwoulddie.

IfIdied,myparentswouldcry.

2.扮演肢体动作猜词和句

按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。

在单词教学中我也发现了这样的现象，单靠背单词学生很难体会这个单词在语境中的运用；光是抄写词组和句子，很难激起学生的学习欲望。

学生天性好动活泼，于是我将课文中的一些重点词汇和句子写在卡片上，让某些学生表演出来，让其他同学猜出这些词汇和句子。

扮演的同学只能通过肢体动作来体现，而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组添得一分。

这样的一个环节，可以让大部分的同学积极思考，在观看别人表演的同时，也提高了自己的交流意识。

例如：

Whenteachingunitfive-SportsinEssentialEnglish,Idesignthisactivity-letsomestudentcometotheblackboardtoshowsomeactionssuchaspracticetaiji,playtabletennis,swim,jog,playfootballetc.Thestudentsonshowmakeitcarefully,thestudentsguessingthewordswereveryactive.Theclassisfilledwiththelaughterofthestudents.

　　二、围绕课文，搭建“读”引“写”的生命

新编高中英语教材的写作课都是在阅读课的基础上。

对英语整个课程，各个教学单元以及每节写作课进行教学目标分析，以确定当前所学知识的主题，从而指引课程的学习。

如高一新教材第4单元Unforgettableexperiences的写作，教师可以指导学生在课前进行自主性学习，积极查找有关话题的相关资料，各个单元中的Goals,Tips为自主学习提供了方向。

如高一新教材第5单元theSilverScreen的Integratingskills部分的阅读部分是张艺谋导演的，《一个都不能少》剧情简介，作为范文。

写作部分的任务是：

写一篇影评。

要求学生先阅读剧情简介，然后回答表格中的问题。

这份表格的设计构思巧妙，采用了启发式的手段。

课前教师可以布置学生根据表格课前预习，学生通过表格，以及后面的Tips:

Howtomakecommentsonafilm可大致了解电影评论的框架。

为了使学生产生一种表达的欲望，教师宜多设置情景，开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。

根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构。

接着学生可以根据基本结构根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。

如高一新教材第1单元，是在阅读基础上的写作──给网友写信。

学生通过阅读可得出，可以得出征求网友的广告的基本结构。

姓名和年龄：

外表：

兴趣：

性格特征：

表达找到网友的愿望：

又如在进行Unforgettableexperiences的写作教学时，让学生在阅读文章的基础上，积极开展小组讨论，从而得出旅行日记的基本结构。

基本结构分三个部分：

I．Introduction：

时间，地点，人物，原因，准备等II.Bodypart（主题部分）：

看了什么，做了什么。

III.Conclusion（结论部分）：

感想。

三、多元练笔，拓展自由表述的平台。

周末运用习得词汇写一篇文章。

每个周末的预习作业，教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。

学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。

在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。

学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文，诗歌等等，来提高自己的写作水平。

周一定期上交，教师批改，积极写评语。

评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。

这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。

教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。

以下是某学生自由挑选高一新教材第5单元的几个新单词和词组，发挥想象力而写的一篇有趣和有教育意义的短文。

speed,runafter,choice,happiness,cruelty,peace.

Itwasaquietevening.Iwasdoingmyhomeworkinmyroom.Whiledoingmyhomework,Iheardsomenoise.WhenIgottotheplacewherethenoisecamefrom,Isawamouse!

ItspedquicklyassoonasIappeared.Iranafteritandshouted,“Canwehaveatalk,Mr.Mouse?

”Hereplied,“ButIhavenochoicebuttorun.”Isaid,“No,ifyoudon’ttakeawayourthings,wewon’tbelikethis.”“Butyouhumanbeingsbringallthegoodsforyourselvesandsharehappinessonlywithyourselves.Whatdoweeat?

”Iwassurprised.Andthemousestartedtospeakagain,”“Therearewarshereandtherewhicharefullofcrueltybetweenyouhumanbeings.It’sbecauseyouhumansaretooselfishandpeacedoesn’twanttogetclosetoyou!

”

2、特殊时期的情感表达

各种节日、纪念日、活动日本身都是良好的作文命题。

尤其以中国人来说，自古以来我们都是“每逢佳节倍思亲”，教师就应该不失时机地“煽情”，让学生尝试用英语自由表达对家人、朋友的感激和思念，帮助他们将精彩的句型加以整合，总结出感人至深的文章。

例如：

在感恩节期间，介绍节日的由来和风俗之后，我安排命题作文一则：

“expressyourthankstosomebody”

3、小组延续性续写

教师出一个大题目，如MySchoolLife,MyHometown等，要求学生以小组为单位，成立写作小组，小组成员分工合作，并且都有各自的职责，并取上可爱有趣或有意义的组名。

写作前要列出写作提纲，让教师过目，以后每次按这个提纲写；教师要求学生定期写一小节内容，就像电视连续剧那样，续写不断。

各个小组在教师规定的时间内完成，定期由教师、班委会、组长检查计划执行情况，给予优劣等级评价。

最后进行评选。

对优秀者予以表扬、鼓励。

这样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力，同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。

优秀的续集故事可以在学期结束后编书成册，装订成班刊，供学生欣赏。

对违反规定搞突击完成任务者要给予教育。

开展自主性学习写作教学，引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，提高读写能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。

广大教师要引导学生持之以恒,并为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考书目：

1．傅瑞屏，评一节高中英语优质写作课，《中小学英语教学与研究》，2004年；

2．叶芗美，建构主义理论在高中英语写作教学中的应用，《中小学英语教学与研究》，2003年；