《白毛女》教案.docx
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《白毛女》教案
《白毛女》教案
《白毛女》教案1
《白毛女》选场
【经典案例】
［教学目标］
1.认识、理解一般戏剧和歌剧的特点，《白毛女》选场。
2.认识地主阶级对农民的残酷压迫与剥削。
3.了解、学习《白毛女》浓郁的民族色彩、强烈的戏剧冲突、成功的人物形象塑造及语言运用等方面的特点。
［难点、重点分析］
1.《白毛女）歌剧有什么特点？
分析：
《白毛女》是我国民族新歌剧的奠基之作。
歌剧是综合诗歌、音乐、舞蹈、美术等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式。
有的歌剧只有歌唱，没有独白和对话；有的则是歌唱、独白、对话三者兼而有之，《白毛女》就是这样的。
歌剧除了具有人物、情节、集中强烈的戏剧冲突这些一般戏剧的特点外，还具有自己的特点。
歌剧的特点，主要是以演员的歌唱来表演剧情、塑造人物。
歌词的语言应是诗的语言，既要有节奏韵律，富有音乐性，又要能深刻的表达人物的思想感情。
2.《白毛女》表现了什么基本矛盾？
课中节选的这两场戏的戏剧的冲突是什么？
分析：
简要的说，《白毛女》通过一个富有传奇色彩的故事，深刻表现了半封建半殖民地的中国社会农村的基本矛盾，强烈表现了人民群众报仇雪恨、翻身求解放的愿望和理想。
课文节选的剧本第一幕前两场，是表现恶霸地主利用地租、残酷压榨贫苦农民，逼杨白劳卖女儿。
这两场，一方面是农民的贫困悲惨，一方面是地主阶级的骄奢淫逸，戏剧冲突十分尖锐。
3.《白毛女》的主题思想是什么？
分析：
歌剧《白毛女》以喜儿命运的悲喜沉浮为主线，铺叙了一系列曲折动人、富有传奇色彩的故事情节，深刻的表现了半封建半殖民地的中国社会农村的基本矛盾——广大农民与封建地主阶级的矛盾。
恶霸地主黄世仁通过地租和，残酷压榨农民，逼死杨白劳，抢走喜儿并把她奸污后又要害她，后来逼得她逃进深山，过着“鬼”一般的生活。
这些情节，深刻地表现了长期受着深重压迫剥削的贫苦农民，命运的悲惨，也有力地揭露了地主阶级凶残、狡诈、贪婪、腐朽的本质。
剧作最后描写在共产党的领导下，打倒了地主阶级，喜儿和广大农民报仇雪恨、翻身解放了，新旧社会两重天。
《白毛女》深刻地揭示了旧社会把人逼成“鬼”，新社会把“鬼”变成人这一主题。
这部优秀歌剧具有很大的典型意义。
4.课文里主要描写的人物形象是谁？
分析：
课文《白毛女》成功地塑造了杨白劳、喜儿以及恶霸地主黄世仁、狗腿子穆仁智等艺术形象，高中二年级语文教案《《白毛女》选场》。
主要人物有杨白劳、喜儿以及地主黄世仁，其中杨白劳更是着力刻画的人物。
杨白劳是老一代农民的代表，勤劳、忠厚、善良。
他是地主黄世仁的佃农，租种黄家六亩地，年年欠东家的租子，老还不完；借了黄家的钱，可这驴打滚（指）的债永远也还不清。
因为交不上租子、还不了债，杨白劳一到快过年的时候，不得不离家出去躲帐。
他到除夕的深夜里才偷偷地回家来，为过年带来三样东西：
两斤白面、一根红头绳和两张门神。
白面是特地为过年包饺子而买的，他们平时是买不起也吃不上的；红头绳是给心爱的女儿的过年礼物。
这表明家境贫苦可又希望能有一个起码的人的生活。
门神虽是迷信之物，却也反映了渴望摆脱贫苦的被压迫受剥削的生活，过上平安、美好生活的要求和愿望。
他对生活的低微、朴素的要求和愿望，始终也未能达到。
大年三十的深夜，杨白劳躲帐刚回到家，地主就派狗腿子来逼讨租债，强逼杨白劳在心爱的独生女儿的卖身契上按了手印。
地主是借催讨租债，逼迫杨白劳卖女儿，是想霸占喜儿。
杨白劳曾想“找个说理的地方去”。
但在那黑暗腐朽的社会里，哪有穷人说理的地方。
黄家的狗腿子穆仁智不是对杨白劳说过这样的话吗？
“县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！
”杨白劳性格中是有懦弱的一面。
他忍辱负重，对地主阶级的压迫剥削不敢有反抗的表示，甚至连外出逃荒也因“热土难离”而下不了决心。
他最后在孤苦无告、万分悲愤与愧疚中被逼上了绝路，喝卤水自尽了。
杨白劳是在封建地主阶级长期的压榨之下尚未觉醒的老一辈农民的典型形象。
他的悲惨结局是对万恶的封建地主阶级的有力揭露和血泪控诉。
喜儿是《白毛女》的主人公，也是全剧着力塑造的反抗的年轻农民形象。
她的性格特点和生活道路与杨白劳截然不同。
她活泼、可爱、天真、淳朴，应该有她的欢乐和幸福。
可是，她却受到了一系列的严重的打击，长期在苦难中受折磨，但并没有被压倒。
她的性格在不断发展，最后反抗性格发展到了最高点。
喜儿是一个善良、美丽的农村姑娘。
在第一幕里，她还是活泼、纯真的少女。
热爱自己的父亲，热爱生活，对生活怀着天真的幻想。
父亲的惨死，自己被抢入黄家，这突其来的严重打击，她不能理解，“为什么穷人这样苦呵？
为什么富人这样狠？
”
5.__的艺术特点是什么？
分析：
《白毛女》围绕喜儿命运的发展这条主线，安排了扣人心弦的戏剧情节。
命运大起大落，人物个性色彩鲜明强烈。
结构上，线条单纯，环环紧扣。
剧作中现实主义与浪漫主义得到了完美的结合。
在语言和音乐等方面的特点与成就也都很突出。
许多歌词的语言就是诗的语言。
如杨白劳躲帐回家，从怀里掏出给喜儿买的一根红头绳时的唱词：
“人家的闺女有花戴，爹爹钱少不能买，扯上了二尺红头绳，给我喜儿扎起来！
哎！
扎起来！
”又如地主黄世仁强迫杨白劳在女儿卖身文契上按了手印后把他赶出黄家大门外，杨悲愤得昏过去后刚苏醒过来时的唱词：
“老天杀人不眨眼，黄家就是鬼门关！
”这些唱词本身就是诗，优美的诗的语言，押韵上口，适宜吟唱。
前一段唱词表现了杨白劳无钱给女儿买花的歉疚和对女儿深挚的感情与对生活的热爱。
后一段唱词是对万恶的地主黄世仁的揭露和控诉，表现了万分悲愤的感情。
剧中人物的语言，符合各自的身份和性格的特征。
就以对待过年为例，不同人物所表达的语言也各不相同。
（1）喜儿的语言：
“北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到。
爹出门去躲帐整七天，三十晚上还没回还。
大婶子给了玉茭子面，我等我的爹爹回家过年。
”“啊，今儿年三十啦，家家都蒸黄米糕，包饺子，烧香，贴门神……过年啦。
爹出门七八天啦，还没回来，家里过年的东西什么也没有。
”“我盼爹爹心中急，等爹回来心欢喜，爹爹带回白面来，欢欢喜喜过个年，欢欢喜喜过个年！
”“卖豆腐赚下了几个钱，爹爹称回来二斤面，带回家来包饺子，欢欢喜喜过个年。
哎！
过呀过个年！
”
《白毛女》教案2
白毛女教案
第一课一部音乐作品不同段落表达的不同情感教案
课型：
综合欣赏课年级：
高一年级课时：
一课时
教学目标：
1、能力目标：
通过对歌剧《白毛女》五个不同唱段的欣赏，培养学生准确理解音乐的情感表达能力。
2、认知目标：
一部音乐作品不同段落可表达不同的情感。
3、情感目标：
让学生从五个选段中感受到五种不同的情绪，进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。
教材简析：
《白毛女》是一部反映现代社会生活的五幕歌剧，1945年由我国著名作曲家马可等人创作于延安。
该作品以民间故事为题材，以河北、山西地方民歌为音乐素材，刻画出了许多具有鲜明艺术形象的典型人物，歌颂了在中国共产党领导下的劳苦大众，不畏地主恶霸的压榨、欺凌，奋起反抗，争取自由的壮举。
教学内容：
1、《北风吹》（第一幕）
2、《十里风雪》（第一幕）3、《扎红头绳》（第一幕）4、《我要活》（第三幕）5、《太阳出来了》（第五幕）
教学程序：
创设情境——情感陶冶——参与体验——总结转化教学方法：
启发诱导式、讨论探索式、情境陶冶式、参与体验式
教学重点：
通过熟悉《北风吹》、《十里风雪》两首歌曲的曲调，体验音乐的不同段落所表达的不同情感。
教学难点：
理解音乐是如何表达情感的。
（音乐表现手段：
速度、力度、音色、调性、节拍、节奏等音乐要素）
教具：
钢琴、电脑、音响、自制课件、投影仪、表演道具、服装
第一课一部音乐作品不同段落表达的不同情感说课
一、说教材：
本课选用高中艺术欣赏音乐全一册教材第一单元，本单元共二课，主要是让学生通过各种歌曲乐曲的欣赏，着重培养学生准确理解音乐的情感表达。
《一部音乐作品不同段落表达的不同情感》是本单元第一课，将初步了解音乐欣赏的重要途径是音乐听觉的情感体验，通过欣赏学习歌剧《白毛女》的六个选段：
《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》、《哭爹》、《我要活》、《太阳出来了》，从中感受六种不同的情绪。
可分为两课时来完成。
二、说教学目标
1、知识目标：
让学生了解声音形态与情感表达的对应关系。
2、能力目标：
通过辨析歌剧《白毛女》各个选段的旋律、节奏、节拍、速度、力度以及歌词等，感受情绪，从而培养学生准确理解音乐的情绪表达。
3、情感目标：
体验《白毛女》各选段所表达的不同情感。
三、说重点、难点
通过欣赏各选段的音乐，对音乐要素的辨析，理解音乐情感的表达，加深学生对声音形态与情感表达对应关系的理解。
四、说课程
根据教师是主导，学生为主体的教学原则，这节课我准备分三个环节进行：
①知识要点音乐欣赏的重要途径－音乐听觉的情感体验②听赏《白毛女》六个选段③创作部分
（一）、首先用谈话法直接导入：
同学们，今天，我们开始学习第一单元第一课《一部音乐作品不同段落表达的不同情感》那么，在音乐欣赏的过程中，我们怎样才能感受到音乐情感的表达呢？
开始讲解关于音乐欣赏的重要途径――一音乐听觉的情感体验。
①音乐的听觉能力。
②听赏音乐的过程
③声音形态与音乐情感的表达
（二）第二环节听赏《白毛女》六个选段。
在这个环节中我要分三步欣赏：
①整体欣赏②分段欣赏③综合欣赏
首先，我要以讲故事、谈话法，引入新课：
同学们，你们听说过《白毛女》的故事吗？
故事中的人物都有谁？
通过讲述白毛女的故事激发学生的兴趣，从而引出课题。
第一部分：
六首歌曲串联欣赏，对比感受各个选段情绪的不同。
第二部分：
逐段欣赏，目的就是为了让学生深刻理解声音形态与情感表现的对应关系。
（1）欣赏《北风吹》选自第一幕，喜儿的主题，其旋律主要是建立在河北民歌《小白菜》的音调基础上而加以发展的，所以我用对比教学法，将《小白菜》和《北风吹》的谱例对比听辨，让学生自由讨论，总结概括其情绪为欢快，期盼的。
（2）欣赏《十里风雪》，选自第一幕，杨白劳的主题，其旋律主要是以山西民歌《捡麦根》的音调为基础的，所以在这里我仍然采用对比欣赏，在对比听辨后让学生根据歌曲节奏、速度、旋律的感受，总结体会其情绪为沉重的。
（3）欣赏《扎红头绳》，选自第一幕，这一选段为杨白劳和喜儿的对唱，全曲分为杨白劳的独唱、喜儿独唱、杨白劳和喜儿的对唱齐唱三个部分，让学生从演唱形式、内容、速度变化上感受歌曲的情绪生动的展示了他们期望能平安过个年的`欢快情绪。
（4）欣赏《哭爹》选自第三幕，喜儿唱，让学生谈谈自己听后的感受，引导学生从歌词、旋律感受，总结体会这首歌曲所要表达的情绪是悲恸的。
（5）欣赏《我要活》选自第三幕，让学生欣赏后讨论，从歌词、旋律上感受，这个选段体现了怎样一种情绪，（愤恨）从哪些地方可以感受到。
音乐具有朗诵呼号的性格，特别在结束的两个短句“我要活”的处理上，刻画了喜儿内心蕴藏的强烈仇恨的力量，也暗示了极度悲恸后的反抗决心。
（6）欣赏《太阳出来了》选自第五幕，合唱，这是白毛女合唱中最有特色的，广为流传。
正是在这首歌中唱出了整部歌剧的中心思想――“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”欣赏后提问：
这个选段在曲调上有什么特点？
（强调了旋律进行上的上行的大跳，以及调性处理上运用了四度上行的移调）。
体现了开朗、明快的情绪。
第三部分综合欣赏
在这部分，我采用视听教学法，用多媒体将歌剧《白毛女》的六个选段的音像片段从头到尾听一遍，让学生从视觉上和听觉上加深对六段选段所表达的六种不同的情绪，激发学生学唱歌曲的兴趣。
（三）第三环节，创作部分。
在这个环节，我采用幻灯片将《北风吹》、《十里风雪》的谱例展示出来，然后让学生看着谱例随音乐哼唱的方法，让学生学唱这两个选段，最后让学生根据自己的感受，用自己的歌声和肢体语言来表演《北风吹》、《十里风雪》，加深记忆。
五、说教法
在这堂课，我重在以学生的自主探究性学习为中心，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习，准确理解音乐的情感表达，感受音乐情感变化，加深了学生对声音形态与情感表达这一对应关系的理解，从而提高学生的音乐欣赏水平和审美能力。
《白毛女》教案3
一、主题思想
歌剧《白毛女》以喜儿命运的悲喜沉浮为主线，铺叙了一系列曲折动人、富有传奇色彩的故事情节，深刻的表现了半封建半殖民地的中国社会农村的基本矛盾——广大农民与封建地主阶级的矛盾，语文教案－白毛女。
恶霸地主黄世仁通过地租和高，利贷，残酷压榨农民，逼死杨白劳，抢走喜儿并把她奸污后又要害她，后来逼得她逃进深山，过着“鬼”一般的生活。
这些情节，深刻地表现了长期受着深重压迫剥削的贫苦农民，命运的悲惨，也有力地揭露了地主阶级凶残、狡诈、贪婪、腐朽的本质。
剧作最后描写在共产党的领导下，打倒了地主阶级，喜儿和广大农民报仇雪恨、翻身解放了，新旧社会两重天。
《白毛女》深刻地揭示了旧社会把人逼成“鬼”，新社会把“鬼”变成人这一主题。
这部优秀歌剧具有很大的典型意义。
二、课文剧情概括
课文节选的是歌剧第一幕的第一、二场。
第一场，写1935年冬的除夕夜，天降大雪，佃户杨白劳的女儿喜儿盼爹爹回家来过年；杨白劳还不起地主的租子和高，利贷，在外躲帐躲了七天后于除夕夜担着豆腐担子悄悄回到家。
他称回二斤面，给女儿扯了二尺红头绳，准备与相依为命的女儿欢欢喜喜过个年。
就在这时，地主帐房穆仁智来逼债，硬逼杨白劳到黄世仁家去一趟。
第二场，写杨白劳跟穆仁智来到地主家，地主黄世仁借逼债逼杨白劳在女儿的卖身文契上按了手印。
杨白劳悲愤欲绝，踉跄往家走。
课文后的剧情是：
第三场写杨白劳倒在路上，被杨的老友佃户赵老汉搀回家。
杨白劳在深夜喜儿睡着后，在村上一连串的鞭炮声中，喝点豆腐的卤水自尽了。
第四场，写年初一在鞭炮声中喜儿惊醒，发现爹爹死在门外雪地上。
不一会，穆仁智带人把喜儿抢走了。
这第一幕是全剧戏剧冲突的开端。
三、《白毛女》全剧的故事梗概
歌剧《白毛女》，共五幕十六场（原先为六幕，后来删掉了表现喜儿在山洞里的生活的第四幕，由六幕改为五幕）。
全剧反映的是全国抗战爆发前的1935年冬至红军北上抗日建立抗日民主根据地的1937年秋和1938年春，发生在河北省某县杨格村的故事，地主黄世仁和佃户杨白劳、喜儿的矛盾冲突是主线。
第一幕共四场，描写地主黄世仁在1935年除夕之夜借逼租为名，逼死杨白劳，抢走喜儿。
第二幕，写黄世仁抢走了喜儿，又把她奸污了，初中三年级语文教案《语文教案－白毛女》。
喜儿悲愤之极想自尽，被黄家老妈子救下。
第三幕，距第二幕七个月后。
黄世仁当上了团总又娶亲，他糟蹋了喜儿后又要把她卖给人贩子。
张二婶得知后偷偷放喜儿逃出黄家，住在山洞中。
第四。
幕，三年后的1937年冬，成了“鬼”的喜儿在奶奶庙与仇人黄世仁狭路相逢；当了八路军的王大春随部队打回杨格村。
第五幕。
1938年春天，杨格村已成为八路军敌后抗日根据地，农一民翻身解放了，喜儿获救走出山洞把冤伸。
四、主要人物形象
课文《白毛女》成功地塑造了杨白劳、喜儿以及恶霸地主黄世仁、狗腿子穆仁智等艺术形象。
主要人物有杨白劳、喜儿以及地主黄世仁，其中杨白劳更是着力刻划的人物。
杨白劳是老一代农民的代表，勤劳、忠厚、善良。
他是地主黄世仁的佃农，租种黄家六亩地，年年欠东家的租子，老还不完；借了黄家的钱，可这驴打滚（指高，利贷）的债永远也还不清。
因为交不上租子、还不了债，杨白劳一到快过年的时候，不得不离家出去躲帐。
他到除夕的深夜里才偷偷地回家来，为过年带来三样东西：
两斤白面、一根红头绳和两张门神。
白面是特地为过年包饺子而买的，他们平时是买不起也吃不上的；红头绳是给心爱的女儿的过年礼物。
这表明家境贫苦可又希望能有一个起码的人的生活。
门神虽是迷信之物，却也反映了渴望摆脱贫苦的被压迫受剥削的生活，过上乎安、美好生活的要求和愿望。
他对生活的低微、朴素的要求和愿望，始终也未能达到。
大年三十的深夜，杨白劳躲帐刚回到家，地主就派狗腿子来逼讨租债，强逼杨白劳在心爱的独生女儿的卖身契上按了手印。
地主是借催讨租债，逼迫杨白劳卖女儿，是想霸占喜儿。
杨白劳曾想“找个说理的地方去”。
但在那黑暗腐朽的社会里，哪有穷人说理的地方。
黄家的狗腿子穆仁智不是对杨白劳说过这样的话吗？
“县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！
”杨白劳性格中是有懦弱的一面。
他忍辱负重，对地主阶级的压迫剥削不敢有反抗的表示，甚至连外出逃荒也因“热土难离”而下不了决心。
他最后在孤苦无告、万分悲愤与愧疚中被逼上了绝路，喝卤水自尽了。
杨白劳是在封建地主阶级长期的压榨之下尚未觉醒的老一辈农民的典型形象。
他的悲惨结局是对万恶的封建地主阶级的有力揭露和血泪控诉。
喜儿是《白毛女》的主人公，也是全剧着力塑造的反抗的年轻农民形象。
她的性格特点和生活道路与杨白劳截然不同。
她活泼、可爱、天真、淳朴，应该有她的欢乐和幸福。
可是，她却受到了一系列的严重的打击，长期在苦难中受折磨，但并没有被压倒。
她的性格在不断发展，最后反抗性格发展到了最高点。
喜儿是一个善良、美丽的农村姑娘。
在第一幕里，她还是活泼、纯真的少女。
热爱自己的父亲，热爱生活，对生活怀着天真的幻想。
父亲的惨死，自己被抢入黄家，这突其来的严重打击，她不能理解，“为什么穷人这样苦呵？
为什么富人这样狠？
”
五、人物的语言和性格特征
1．喜儿的语言：
“北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到。
爹出门去躲帐整七天，三十晚上还没回还。
大婶子给了玉茭子面，我等我的爹爹回家过年。
”“啊，今儿年三十啦，家家都蒸黄米糕，包饺子，烧香，贴门神……过年啦。
爹出门七八天啦，还没回来，家里过年的东西什么也没有。
”“我盼爹爹心中急，等爹回来心欢喜，爹爹带回白面来，欢欢喜喜过个年，欢欢喜喜过个年！
”“卖豆腐赚下了几个钱，爹爹称回来二斤面，带回家来包饺子，欢欢喜喜过个年。
哎！
过呀过个年！
”
喜儿的性格特征：
天真、活泼、单纯的少女，热爱父亲，热爱生活，向往幸福，懂得家庭生活的艰难，对生活的要求低微。
《白毛女》教案4
教学目标：
学习有关的戏剧知识，掌握朗读剧本的要领；理解《白毛女》的背景、主题，了解剧情概貌；分析“选场”的主要内容及写作特点。
教学重点：
分析“选场”的情节、人物和语言。
教学难点：
朗读剧本；结合整个剧情理解“选场”。
教学性质：
教读课。
教学时数：
2课时。
教学内容和步骤：
第一课时：
（一）导入，介绍《白毛女》的背景和全剧的剧情。
（二）简介有关的戏剧知识；学生默读“第一场”，整体感知，并扫除词语障碍。
（三）分角色朗读“第一场”。
（四）指导学生简析“第一场”的结构和情节。
（五）重点分析。
1、从人物言行分析杨白劳初进家门（“烤火”之前）的心理活动。
提示：
喜儿和杨白劳的心理活动反差很大，形成对比。
喜儿见到久盼而不归的爹爹，又惊又喜，给爹爹拍雪，本想问寒问暖，说说女儿的知心话。
可是，杨白劳此刻忧心忡忡，关心的是黄家逼债的事，唯恐年关躲不过去。
有关的言行：
畏缩地看看四周；以手急止喜儿不要大声；急切地打探、追问“要帐”一事，一连问了五六句。
当杨白劳提起“外面风刮得这么厉害”，喜儿插话说“雪下得那么大”，父女俩数说自然环境的恶劣（风急、雪大、天暗、路滑），各自的心理活动也是不一样的。
喜儿是想把自己初见爹爹时提起的话题接续上，从中引出对爹爹冒雪暮归的感激之情、体贴之意。
可是，杨白劳从中引出的是另一番意思——要帐的不会来了，年关又躲过去了。
从上述对比中，能体会到：
杨白劳在冰天雪地里跋涉奔波，“挨冻受饿”，其身体所受的苦，比不上担惊受怕的心灵之苦，后者更深，更烈，更难“熬”！
为什么杨白劳如此害怕？
这反衬出黄家主奴的凶残，积威所致，杨白劳已成惊弓之鸟，生怕受害。
另外，也显示也杨白劳性格上的特点：
忠厚老实，胆子小，特别能“忍”，能吃苦。
2、逼债的阴影暂时散去以后，杨白劳放声笑了几次，为什么笑？
提示：
结合分析杨白劳的两次笑，学习和品味三组唱词——称回面包饺子、扎红头绳和贴门神。
需要扣住的要点是：
第一，笑中含着“喜”。
两次笑，都与王家大春有关系，透露出父亲对女儿终身大事、未来命运的憧憬，由衷的满足和喜悦。
第二，笑中含着“爱”，对女儿的疼爱。
应结合喜儿的身世，体会父女俩相依为命、心心相印的血肉联系。
第三，笑中也含着苦涩，含着悲伤，或曰作为诗者应该体会到这“笑”的背后，正有凶险暗暗袭来（此刻穆仁智正走在来杨家的路上），巨大的祸患与这小小的欢笑即将碰撞，把杨白劳的笑容撕碎！
3、本场第三、四部分，杨白劳各有一叹（“咳……”），这一声“咳”中包含着什么，其后省略了什么？
头一处，可以让学生试着体会，补写几笔，讲出杨白劳有可能要说的意思。
核心：
为“债”而发愁；为耽搁孩子们成婚而愧疚不安。
后一处，含义比较复杂。
杨白劳出门后又回头，喜儿叫了一声“爹”，欲语而未语，这时父亲对着女儿发此一叹。
感到对不住女儿，是一层。
一年到头过不上好日子，有了意中人无法完婚，作为没娘的孩子这本已够凄凉了，除夕之夜连顿团圆饭也吃不安生，甚至于过个平安年的心愿也要落空，为父者怎不伤心，怎不负疚？
穆仁智声称这一次“一不打租，二不要帐”，“少东家”要给喜儿花戴，从他这反常的举动对喜儿轻薄的态度中，杨白劳预感到夜入黄家隐藏着不测，如遇凶险或许还与喜儿有某种关联。
这又是一层。
（六）小结。
第二课时：
（一）简析“第二场”的结构和情节。
（二）依照划分的结构层次，逐段逐层地朗读和分析。
（三）重点分析：
1、黄世仁、穆仁智怎样设下圈套，步步进逼，达到罪恶目的的？
提示：
从逼帐、逼“卖”、逼立文书到逼按手印，分了四个步骤，这条纵向的线索要拉出来，此其一。
其二，黄世仁的神态变化，也是一条纵向的线索，分为：
客气地、不露声色地（算帐）、愤然、怒、声色俱厉、威吓（）地。
其三，黄世仁的对白，以神态上的“怒”为分界，前面是有软有硬，尚有堂而皇之、貌似讲究“情理”之处；后面则彻底剥去伪装，蛮横而强逼，完全是霸言霸语，凶相毕露。
2、杨白劳面对恶霸进逼，是怎样应对，最后陷入深渊的？
提示：
从哀求、下跪哀求、欲反抗而不成到大惊、昏迷、战抖而被强拉着按手印，也是分了四个步骤，这条纵向的线索也要拉出来，并与黄、穆的步步进逼相对应，此其一。
其二，杨白劳反抗的顶点是“欲冲出门去”到衙门“说理”，穆仁智道破黄家与县长的关系（这表明地主与官僚的勾结，政权的基本性质），以此击垮了杨白劳的反抗意志。
这一点，要重点作分析。
其三，杨白劳是在受到黄世仁捆送县衙的“威吓”，处于半“昏迷”的状态的时候，被穆仁智强拉着按上手印的。
这一点，也要作重点分析，并与“文书”中“两相情愿”一语作对比，揭穿实质。
（四）联系《白毛女》全剧剧情，总结出杨白劳与黄家主奴的性格特点。
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