《掌声》的教学设计精选11篇.docx
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《掌声》的教学设计精选11篇
《掌声》的教学设计(精选11篇)
《掌声》的教学设计1
一、导入
学生才艺展示,其他生给予掌声。
采访:
你的掌声很响,能不能告诉我,你鼓掌时在想些什么?
预设:
他的表演很精彩;我很欣赏他......
师:
谢谢你,刚才你的__x很精彩,当你听到别人给你掌声时,你的心情怎么样?
想对大家说些什么?
预设:
高兴,谢谢之类。
师:
同学们,你有没有得到过别人给你的掌声,在什么时候,当时你是怎么想?
询问学生,学生畅谈。
结:
大家说的很精彩,在你们获得成功时,在你们面对困难时,总会有人把掌声送给你们,也许是很多人为你鼓掌,也许一个人为你们鼓掌,这是多么幸福的事啊!
今天,我们要学的课文就跟掌声有关,课题就是掌声(板书,生书空)齐读课题。
二、初读
师:
读了课题,你会有什么问题想问?
生各抒己见。
师:
小疑则小进,大疑则大进,读书就要学会思考,学会质疑。
就让我们带着问题读课文,注意读准字音,读懂字词,不懂就问,可以相互学习(生读文,师巡视,了解读书情况,做到教学有的放矢。
)
三、重读(字词教学)
师:
同学们读得很认真,相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家,开火车,如果他读对了,我们就跟着一起读。
(词语分组出示,先多音字,再难读字形复杂的词。
)生字略
师:
课文中有一个句子比较难度,你们会读吗?
“因为她得过。
走路的姿势”(生读)
四、精读
师:
一只只拦路虎被你们打败了,真棒!
回到课文,让我们对自己做个检查,再读课文,要和前几次做比较,看看自己是否有进步了。
思考:
课文主要讲谁?
她又给你留下了什么印象?
(生读)
师:
通过朗读课文,每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,你觉得英子是个怎么样的小姑娘?
预设:
可怜、不自信、残疾人、文静......
每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据。
刚才别人说话的时候,有的同学好像不同意,那英子到底是一个怎么样的小姑娘?
答案就在课文中,请同学们读一读。
出示:
“上小学的时候,我们班走路的姿势。
”
师:
有声有色地朗读有利于表达情感,而默读更有利于思考。
边读边想,英子给你留下什么印象?
提示:
抓住关键词句,说话有理有据。
默默地、总是——用总是说话(生说),那么总是的意思?
(一直都是这样的)。
课文补白:
同学们,什么时候英子总是,一直都是这样默默地坐在教室的一角?
也许课堂上大家都自信的积极举手发言,而她——读:
她很文静,总是。
一角。
也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏,而她——再读;又或许在班级联欢会上,大家欢快的跳舞,而她——再读。
你看到了怎样的英子?
预设:
不自信、孤单、文静、内向......
同学再看这句,师有声有色地读“上课前,离开”(重点词:
早早的,又总是最后)
这些词说明什么?
联系上下文想一想,我相信你一定能行。
(此环节的目标:
感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心,并板书。
)
师:
如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获,边读边想,大家体会到了这么多,英子不愿意和大家交流,不愿意让别人看见她走路的姿势。
课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。
——忧郁(板书)
师:
假如我们都是英子的同学,此时你的内心怎样?
(难过、同情之类)
那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。
作为英子的同学和朋友,你最想看到一个怎么样的英子?
(快乐、活泼可爱、健康等)
师:
那英子有没有变成我们希望的那样子呢?
找到句子,读一读。
“从那以后教她跳舞”(生读)
《掌声》的教学设计2
【教学目标】
1、会认读课文中的生字词语。
2、理解课文,品位课文,领会内涵,有感情地朗读课文。
3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励,正确看待自己。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
1、课前谈话,感受掌声的魅力。
2、揭示课题《掌声》。
二、情境渲染,启动情感
1、这是一个感人的故事,让我们一起走进主人公英子。
听课文第一自然段的录音。
2、读读议议第一自然段,感受残疾给英子带来的忧郁自卑:
⑴自由轻声读一读,读准字音。
⑵说说英子给你留下了什么印象,你是从哪些词句里体会到的?
⑶引导有感情地朗读这一自然段。
三、读中感悟,体验情感
1、这么自卑的英子后来怎么样了呢?
翻开课本读全文。
2、组织交流,深入感悟:
⑴说说英子后来怎样了?
怎么会有这样的改变?
⑵创设情境,走进故事会:
①体会上讲台前的艰难选择:
出示:
轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
指名读、指导朗读。
②感悟两次掌声里的浓浓情意,抒发情感:
说说写写:
英子,__________________________。
a、把想对英子说的话写下来。
b、分男、女生读第四自然段。
c、放录音。
d、你们又想用这掌声告诉英子什么?
3、读读课文第四自然段,了解掌声给英子带来的巨大变化。
四、悟真情,升华情感
1、现在的英子自信而又开朗,而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。
这掌声给了英子__________________________。
2、感悟掌声的真谛,其实,爱的表达方式有许许多多,拿起笔把心中涌起的话语记录下来:
爱是什么?
爱是____________________。
出示:
只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
(音乐响起。
)
《掌声》的教学设计3
【教材分析】
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
【学生分析】
__作者以回忆的语气来写一段小学的经历,与学生们的生活很相似,因此可以引起他们的共鸣。
可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容,通过语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学目标】
1、会认10个生字,能正确认读16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的内心情感。
【教学过程】
一、激趣导入
请大家象我这样做。
你听到了什么?
(是掌声)对,在什么场合下我们经常听到掌声?
你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?
今天我们就来学习一篇课文《掌声》。
师:
愿意写的同学,可以和老师一起写,注意“声”字上横长,下横短。
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么?
谁鼓掌?
这掌声是给谁的?
为什么给她掌声?
……
二、出示本课的学习目标
大家想了解的真不少,那就需要我们到课文中去寻找答案了。
首先我们要确定本课的学习目标。
根据以往学习精读课文的经验,我们应该确立哪些目标?
(生回答)老师把大家确立的目标进行了归纳,确定了本节课的学习目标:
1、会认10个生字,能正确认读16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的内心情感。
(学生读学习目标。
)
三、完成目标的学习
明确了学习目标,我们首先进行目标一的学习,结合以往你对“我会认”环节的学习,你想怎样学会本课的生字?
大家的学习方法真多。
老师也为大家出示了学法提示:
1、画一画:
自由读文,画出文中的生字、词语。
2、认一认:
找出生字组成的词语以及词语所在的句子,同桌互相认读,结合上下文理解词义。
请同学们根据学法提示完成目标一的学习,一会老师要检测你们的学习成果。
师:
现在老师要检测大家的学习成果。
⑴用字卡指读,其他学生跟读。
⑵出示词语齐读,强调多音字“落、调”解释“小儿麻痹症”。
⑶每个字都有不同的意思,你还可以根据它的意思组别的词语吗?
3、通过刚才的检测,大家对目标一掌握的很好,现在我们来完成目标二的学习:
根据学习目标二同学们应该掌握的知识,老师为大家出示几点学法提示,请看黑板:
※听读:
听课文录音,体会标点的停顿,给生字正音。
※指读:
指名学生分段朗读课文,要求不丢字,不落字,读流利。
※默读:
边读边思考,课文主要写了什么?
※朗读:
通过语言和动作描写来体会英子内心情感的变化。
⑴首先请大家听录音,注意生字的读音。
⑵听过录音后,老师想请几名同学来读课文,注意要读得正确、流利。
⑶通过刚才的学习,大家已经把课文读得很熟了,现在请同学们默读课文思考,这篇课文主要写了什么?
⑷同学们概括得很准确。
通过朗读课文每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,
如果让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点,你觉得是哪一个词语?
你是怎么知道的?
(生回答。
)
根据学生的回答,板书:
忧郁(自卑)开朗(自信)
⑸练习朗读第一段与第四段:
通过上面的学习,我们知道了英子前后截然不同的变化,如果按照你的理解,这两段话应该用怎样的语气朗读?
谁想来来试试?
3、一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,两种不同的性格同时出现在了她的身上,原因还得从一次故事会说起。
请大家看课文的二、三两段。
请同学们默读课文,画出描写两次掌声的句子同桌互相读一读,并且思考同学们为什么要送给英子两次掌声?
4、从这两次掌声里,你体会到什么?
(同桌交流,再汇报)
(全班交流、汇报)尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐……)
过渡:
通过同学们的掌声,英子变得开朗、自信了,掌声的力量真的很大,那就让我们重温这两次热烈而持久的掌声吧!
同学们齐读第三自然段。
5、长大后的英子还给作者写了一封信,请同学们齐读这一封信。
过渡:
一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理上的障碍,并微笑面对以后的生活,这掌声所代表的是什么?
(是一种爱)
师:
是呀,这个世界是由爱维系成的,只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
四、谈收获
这节课我们已经学完了,你有哪些收获?
最后老师送给大家两句话,来结束我们这节课的学习,给永远比拿愉快伸出手去,得到帮助的也许是你自己。
《掌声》的教学设计4
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
教学重点、难点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一.复习旧知,以疑导入
1.同学们,通过上堂课的学习,我们认识了一个怎样的小英?
板书:
忧郁、自卑
2.小英为什么会忧郁、自卑?
3.因为她小时候生病,一条腿落下了残疾,所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。
因为可怕的病魔带走了她的欢乐,带走了她与人交流的勇气,所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。
4.孩子们,面对如此孤独、忧郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?
或者说你最大的希望是什么?
5.你们都是善良,富有爱心的好孩子。
后来,小英真的像你们期望的那样变了。
请同学们把书打开到116页,听老师读读课文的第五自然段,请大家边听边想:
小英变得怎样了?
6.学生交流,板书:
开朗、自信
7.那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的?
仅仅是这些变化吗?
(不是)你是怎么知道的?
“……”里面包含着丰富的内容。
那么还会有哪些变化?
8.看到小英这么大的变化,我们真为她感到高兴!
谁来读读这个自然段。
评:
看你读着读着笑了,是不是也为小英的这种变化而感到高兴?
谁还愿意来读一读?
评:
听了你的朗读,我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。
齐读
9.那么是什么让小英有了这么大的变化?
(掌声)板书:
—→
过渡:
那掌声到底有什么魔力呢?
现在让我们一起回到那次的演讲课上,看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情?
二.精读感悟,理解掌声内涵
1.自读课文第四小节,看看在演讲课上掌声响起了几次?
找出具体描写掌声的句子,并用直线把它划下来。
2.交流:
课件出示
(1)就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久。
小英感动得流下了眼泪。
(2)当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
3.第一次掌声:
齐读,边读边想,你有什么问题要问吗?
4.小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢?
(加着重号)
1.默读课文的2、3、4自然段,想一想:
同学们在给小英鼓掌前看到了什么?
抓住描写小英神态、动作的字词句,多读读,多体会体会小英的心情。
2.出示:
轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
(1)自由朗读,边读边想,小英的心情是怎样的?
(2)你是从哪些字词体会到小英的心情?
(立刻、低)
(3)她心里在害怕什么?
学生交流
(4)她害怕别人的目光,现在全班同学的目光一齐投向了她,她该是多么紧张,多么胆怯啊!
谁来读读这句话?
评:
你读得非常胆怯,把头低下了
谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读?
评:
读得声音非常轻,心里很害怕。
让我们一起体会着小英的心情,一起来把这句话读一读。
过渡:
小英她想上去吗?
(不想)她能不上去吗?
(不能)此刻小英真是左右为难、万般无奈,这种心情就是文中的哪个词?
“犹豫”
1.出示:
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,我们注意到,小英的眼圈儿红了。
(1)自由读,边读边想:
你还从哪些词语中体会到小英的心情?
(2)“慢吞吞”你从中体会到了什么?
“眼圈儿红了”
(3)让我们抓住这些描写小英神态、动作的词,深入到小英那敏感、脆弱的内心世界,默默地去读,默默地去体会体会小英当时的心情。
自由练读。
(背景音乐响起)
(4)现在谁能把小英的这种心情读出来。
评:
小英紧张,害怕得快要哭了。
谁再来读?
追问:
读着读着,你的眼前仿佛看到了什么?
让我们一起体会着小英的心情和感受,来读读这段话。
过渡:
在万般无奈和痛苦中,在全班同学的注视下,小英终于一摇一晃地走上了讲台。
1.出示:
在大家的注视下,小英终于一摇一晃地走上了讲台。
2.如果目光会说话,同学们这注视的目光会对小英说些什么?
3.是呀,我们都会鼓励你的呀!
小英,你肯定行的!
于是,小英在我们关切、鼓励的目光的注视下,终于勇敢地跨出了艰难的一步,一摇一晃地走上了讲台,来到了我们面前。
此时此刻,你们最想怎么做?
(全班同学热烈鼓掌)
4.现在,我想采访同学们,你为什么要送给小英热烈、持久的掌声?
你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么?
学生交流。
板书:
鼓励
5.小英她感受到我们的掌声了吗?
你是从哪里知道的?
“小英感动得流下了眼泪。
”
6.小英被什么感动得流下了眼泪?
(掌声)
仅仅是掌声吗?
(她看到了……听到了……她感受到了……)
7.小英感动得流着眼泪,好像在对我们说什么?
学生交流。
8.谁能把这感人的场面读一读?
(出示第一次掌声)
让我们一起来读一读这段话,把这热烈的,激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。
过渡:
掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪。
1.掌声前的小英是非常害怕的,紧张的,害怕的立刻把头低了下去,紧张的眼圈儿红了。
但现在小英为什么能够如此镇定?
是谁给了她力量?
(我们的掌声,我们的目光,我们的深情厚谊)
2.所以她能够镇定情绪,开始讲述她童年的故事。
故事十分动人,而且她的普通话也很好。
3.出示:
当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
(1)经久不息的掌声是怎样的?
你们能用行动来告诉我吗?
(2)你们用经久不息的掌声想对小英说些什么?
学生交流。
板书:
表扬
(3)听到同学们给予的这经久不息的掌声,小英的内心涌动着千言万语,她想说……她也想说……她还想说……,然而,小英什么也没说,而是向大家……引读,然后……
4.掌声前,小英是一摇一晃地走上讲台,掌声后,小英是微笑着走下讲台。
走路的姿势没有变,但是小英的内心现在找回了……自信,此时她的心情一定是非常激动的。
5.谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。
指名读,齐读。
6.在这堂演讲课上,同学们给予了小英两次掌声,第一次的掌声是鼓励,第二次的掌声是表扬。
让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧,齐读第四自然段。
三.情感体验,深化主旨
过渡:
这掌声让小英从忧郁走向了开朗,从自卑走向了自信。
因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励,对她的一种表扬,更重要的是这掌声包含着同学们的爱。
板书:
爱
1.所以,后来,小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读来信
2.同学们,你得到过别人的关爱吗?
在什么情况下得到的?
你的心情怎么样?
你给过别人关爱吗?
在什么情况下给的?
你的心情怎么样?
3.是啊,人人都需要掌声,需要关爱,特别是当一个人“身处困境”的时候,像文中的小英就是身处困境,当别人给了我们掌声,给了我们关爱,我们应该……同时,我们也应该……
4.同学们,人生的航船不可能一帆风顺,人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷,生活中我们需要互相帮助,我们渴望真诚的鼓励。
女同学,请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。
男同学,请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。
全体同学,请大声地把这段话告诉所有的人。
小结:
是啊,人人都需要掌声,需要关爱,因为我们的生命需要爱。
完整板书。
同学们,我建议把我们最热烈的掌声送给小英,送给我们自己,送给我们身边的同学,送给我们在场的所有的老师。
愿同学们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长!
《掌声》的教学设计5
教学目标:
1.认识本课的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时:
一课时
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入(师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入:
)
在我们的生活中,相信每个人都听到过掌声,这些掌声有些是你给别人的,有些是别人给你的。
当掌声响起的时候,你的心情怎样?
今天,我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。
(师板书课题,学生齐读课题。
)
二、初读感知
学生自读课文,说说你读懂了什么?
在学生说的过程中,教师相机引导学生理解课文。
如:
文中共写了几次掌声?
谁给谁掌声?
英子在掌声前后有什么变化?
(板书:
忧郁——快乐,齐读英子的来信)为什么会产生这些变化?
三、悟读课文
(一)重点语句:
1.“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
”
(师:
英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台,这掌声包含了大家的鼓励与信任。
)
2.“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”
(师:
英子在掌声的激励下,发挥了自己的才能,这掌声除了鼓励之外,还有赞扬。
)
(二)重点体会:
1.这两次掌声有什么不同?
指导朗读。
2.从这两次掌声中,你体会到了什么?
(爱)齐读第3自然段。
3.说一说:
在我们的生活中,爱还可以怎样表达?
4.课件播放抗洪抢险画面,说说你从中又体会到了什么?
(引导学生体会爱)
师:
英勇的人民解放军战士,他们不顾自己的安危,去保护祖国人民的生命安全。
这也是一种爱,一种更高尚的爱。
我们只有先爱自己,才会懂得去爱别人;只有爱自己的小家,才会去爱我们的祖国这个大家庭。
四、情感升华
1.配乐朗读一首小诗,升华情感。
2.在歌曲《爱的奉献》中结束。
师:
一个小小的鼓励,一份微薄的爱心可以改变一个人的一生,给人以阳光般的温暖,给人以永生的快乐。
同学们的掌声,让残疾孩子英子走出心灵的忧郁,走向充满希望和欢乐的生活,在爱的温暖中快乐地成长。
爱,是无私的;爱,更是一种力量,让世间每一个人的生活变得美好。
《掌声》的教学设计6
【教材分析】
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是同学给了她鼓励的掌声。
从此改变了英子的生活态度,开始“微笑着面对生活”。
【学生分析】
三年级的学生,已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。
学生掌握了很多识字方法,乐于朗读新颖的课文。
再加上教学环节环环相扣,吸引学生乐于学习。
【设计理念】
1、《全日制义务教育语文课程标准》中,提出了“喜欢学习识字,有主动识字的愿望”。
“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”的要求。
本课以识字和朗读为重点,培养学生学习语文的兴趣和信心。
2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。
3、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
注意培养学生关爱他人的情感体验。
【教学目标】
1、认识“麻、症”等10个生字,会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语。
2、正确、流利,有感情地朗读课文;
3、学会尊重别人,关爱别人。
【课前准备】
课件、录音机。
【教学过程】
一、课件演示,激趣导入
教师用课件演示文中,同学们鼓掌的画面,同时播放《掌声响起来》的歌曲。
你想说什么?
(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题“掌声”。
二、初读课文,识记生字
1、自由读:
要求读准字音,遇到不认识字借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。
2、合作读:
与同座每人读一节,互相指正读错的地方。
3、指名读:
每人一个自然段读后请学生进行评价。
4、默读:
想一想课文围绕掌声讲了一件什么事?
(培养语言表达能力)
5、识记生字:
⑴出示本课的生字。
⑵学生用自己喜欢的方式,来识记要求认识的字。
⑶检验识字效果:
“你指我猜”“开火车”“扩词”。
三、创设擂台,相互挑战
1、小组内读文,提出质疑的问题。
2、各小组寻找挑战对手,并互相交换所提出的问题。
3、各小组合作探讨对方所提的问题,设法解答对方的提问。
教师随机应变,及时给学生帮助。
四、读后导行,奉献爱心