八年级上册第六单元整体备课设计.docx
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八年级上册第六单元整体备课设计
初中语文主题学习八年级上册第三单元备课整体教学设计
临沂汪沟第一中学赵冰茹
一、单元学习目标
1.识记积累：
⑴积累常见文言实词。
⑵积累常见文言虚词。
⑶背诵古诗文名篇。
⑷识记重要的文学文化常识。
2.阅读
⑴结合注释和工具书，疏通文义。
⑵理解并翻译文中的重要句子。
⑶阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。
⑷进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力。
3.写作：
表达要得体
（1）指导学生了解什么是表达得体，明白怎样才能做到表达得体。
（2）指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用场合，以得体地表达。
（3）指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
（4）初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
二、单元课时课型整体设计（共15课时）
课时
教材（丛书）篇目
总字数
用时
主题
分工
第1课时
识记积累课
《孟子》二章
《愚公移山》
《周亚夫军细柳》
《诗词五首》
积累识记（文言实词、虚词、文学常识，文化常识）
第2课时
教读课1
《孟子》二章
之《富贵不能淫》
日积月累学文言
读孟得义走进孟子
许庆军
第3课时
教读课2
《孟子》二章
之《生于忧患死于安乐》
读文积累解文意逆境成材多难兴邦
李朝林
第4课时
教读课3
《愚公移山》
“愚”与“智”
姜洁
第5课时
阅读引领课1
《饮酒》（40字）《春望》（40字）《雁门太守行》（40字）
抑扬顿挫诵经典借助景物抒情怀
郑光刚
第6课时
阅读引领课
《赤壁》《渔家傲》
品精彩诗句
感悟诗人情怀
赵冰茹
第7课时
阅读引领课
《周亚夫军细柳》
了解对比
感受真将军魅力
张萌
第8课时
自主阅读课1
《读孟得义》《自信的快乐》《民为贵》《国君进贤，可不慎与》
读孟知义
知人论世
品文议理
许庆军
第9课时
自主阅读课2
《鲍氏之子》《关尹子教射》《杨布打狗》《鲁人徙越》
《惊弓之鸟》
小故事，大道理
——寓言之美
郑光刚
第10课时
自主阅读课3
《刚正不阿的海瑞》
《周亚夫严明军纪》
《谈凡高》
人格的魅力
张萌
第11课时
自主阅读课4
《心田上的百合花开》
《生命的胡杨》
《山永远在》
品花言树语
知人间万象
姜洁
第12课时
写作指导课
表达要得体
学习语言运用技巧培养敏锐的语感
李朝林
第13课时
小作文课
用指导课所学写作技巧，学会写倡议书、邀请函、感谢信等文体
题目：
班会发言稿
环境保护月倡议书
结合阅读，5分钟指导，除常规要求外，明确训练重点。
赵冰茹
第14课时
综合性学习
《身边的文化遗产》
拓宽文化视野，提高人文素养
张萌
第15课时检测（对本单元所有学习目标的检测）
实虚词、一词多义、句子翻译、文学常识、语言运用、写人说理的文言文语段、名著阅读等
综合检测
查漏补缺
许庆军
备注：
课时、课型、主题等可灵活安排设计，每个课时的主题尽量兼顾课标和单元并避免重复或少重复。
另外考虑设计有关综合性学习、口语交际、知识补给（语法修辞文学文化）、名著导读、古诗词背诵等的课型以备在全学期使用。
初中语文八年级下册第三单元第2、3课时教读课教学设计
单位临沂汪沟第一中学审阅人张萌
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第2/3课时
教读课
八年级上
第六单元
八上第六册
《清气满乾坤》
赵冰茹
阅读篇目
文本特点（可供学习点）
字数
用时
《孟子》二章
诵读课文，理解文意；文言实词；体会大丈夫人格
189
3分钟
一、单元学习目标
1.识记积累：
⑴积累常见文言实词。
⑵积累常见文言虚词。
⑶背诵古诗文名篇。
⑷识记重要的文学文化常识。
2.阅读
⑴结合注释和工具书，疏通文义。
⑵理解并翻译文中的重要句子。
⑶阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。
⑷进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力。
3.写作：
表达要得体
（1）指导学生了解什么是表达得体，明白怎样才能做到表达得体。
（2）指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用场合，以得体地表达。
（3）指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
（4）初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
二、本课学习目标
1.诵读课文，掌握文言实词和虚词，疏通文意。
2.理解文意，感悟大丈夫人格。
三、本课时主题概括
读孟得义走进孟子
四、教学过程
【学习目标】
1.了解孟子及《孟子》。
2.借助注释和工具书读懂课文，了解主要内容，初步把握文章的观点和思路。
积累文言实词和虚词，并掌握它们的意义和用法。
3.背诵课文，积累课文中的名言警句。
【学习重点、难点】
借助注释和工具书读懂课文，了解主要内容，初步把握文章的观点和思路。
积累文言实词和虚词，并掌握它们的意义和用法。
【课内探究】
一、导入新课：
“凡事预则立，不预则废”，强调的是预习的重要性。
这句话出自儒家经典代表作品“四书”的《中庸》。
除去《中庸》，“四书”还包括《论语》《大学》《孟子》，今天我们一起来走进其一节选《孟子》二则来学习如何预习古诗文。
活动一：
资料助读厚积淀
1.搜集资料，并且结合课下注释，对作者及作品熟悉了解。
2.小组内交流分享筛选过的与课文相关的作者作品知识。
3.自我检测
（1）这两篇文章都出自于______________。
作者孟子，名______，是战国时期著名的________家、_______家。
他是孔子之孙孔伋的再传弟子，是继_____以后_______家学派的代表人物，与孔子合称_____，有________之称。
（2）《孟子》是_____家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是：
__________________。
主张和平，反对战争。
活动二：
字正腔圆诵古文
1.初读课文，注意易读错的字词并在文中标注。
公孙衍（）丈夫之冠（）也往之女（）家富贵不能淫（）
畎（）亩 傅说（） 曾（）益胶鬲（）拂（）士
拂（）乱
2.朗读课文，注意节奏、轻重音和语气。
（1）公孙衍、张仪／岂不成大丈夫哉？
（2）……居／天下之广居，立／天下之正位，行／天下之大道。
得志，与民由之，不得志，独行其道。
富贵／不能淫，贫贱／不能移，威武／不能屈，此之谓／大丈夫。
（3）舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。
（4）……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。
3.字正腔圆、抑扬顿挫地自读三遍课文，最后读给你的同桌听，请他提出中肯的意见。
活动三：
译读课文通文义
1.自读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2.归纳总结重要词语的意义和用法。
通假字
古今异义
一词多义
重点虚词
词类活用
《富贵不能淫》
《生于忧患，死于安乐》
3.小组合作质疑交流。
自己独立思考，利用注释及工具书和所学知识来解决疑难，小组合作探究不能解决的疑难问题。
4.自我检测。
（1）注明下列句中的通假字并解释。
往之女家，必敬必戒
曾益其所不能
困于心，衡于虑，而后作
入则无法家拂士
（2）翻译句子。
一怒而诸侯惧，安居而天下熄。
居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
得志，与民由之，不得志，独行其道。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
活动四：
悟读课文探情感
1.思读课文，理清思路。
《富贵不能淫》这篇文章首先针对景春的观点提出反驳。
为证明自己的观点，首先通过比喻论证得出_________不是真正的大丈夫之道；接着提出真正的大丈夫之道是_______________。
只有________，才能做到大丈夫之道。
《生于忧患，死于安乐》一文的中心论点是什么？
作者是从哪两个方面论证的？
请简述本文的论证思路。
2.诵读课文，用几个关键词概括文义，初步领会触动你灵魂的思想和精神。
《<孟子>二章》关键词：
坚守仁礼义、大丈夫；逆境、人才成长国家兴衰。
3.背诵文章。
二、总结，方法归纳
1.搜资料明背景，厚积淀；
2.识字词划节奏，诵文章；
3.译古文通文义，悟情感。
初中语文八年级上册第三单元第4课时教读课教学设计
单位临沂第十二中学审阅人张萌
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第4课时
教读课
八年级
上册
第六单元
八上第六册
《清气满乾坤》
赵冰茹
阅读篇目
文本特点（可供学习点）
字数
用时
《愚公移山》
熟读成诵，积累文言词汇，理解文意。
了解寓言背后的道理，感受愚公精神。
84字
1分钟
一、单元学习目标
1.识记积累：
⑴积累常见文言实词。
⑵积累常见文言虚词。
⑶背诵古诗文名篇。
⑷识记重要的文学文化常识。
2.阅读
⑴结合注释和工具书，疏通文义。
⑵理解并翻译文中的重要句子。
⑶阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。
⑷进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力。
3.写作：
表达要得体
（1）指导学生了解什么是表达得体，明白怎样才能做到表达得体。
（2）指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用场合，以得体地表达。
（3）指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
（4）初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
二、本课时学习目标：
1、熟读成诵，积累文言词汇，理解文意。
2、了解寓言背后的道理，感受愚公精神
三、本课时主题概括：
“愚”与“智”
四、教学过程：
【学习目标】
1.品味人物语言，感受愚公、智叟两个人物形象。
2.理解故事的寓意，感受愚公精神。
3.学习本文对比和衬托的艺术特色。
【学习重点、难点】
1.品味人物语言，做出不同评价。
2.学习本文对比和衬托的艺术特色。
【课内探究】
一、预习检测
1.翻译字词
年且九十 且：
惩山北之塞 塞：
出入之迂也 迂：
聚室而谋曰 室：
吾与汝毕力平险 汝：
杂然相许 许：
其妻献疑曰 献疑：
曾不能损魁父之丘 曾：
损：
丘：
如太行、王屋何？
如……何：
且焉置土石 且：
焉：
遂率子孙荷担者三夫 荷：
夫：
叩石垦壤 扣：
始龀 龀：
寒暑易节，始一反焉 易：
节：
子子孙孙无穷匮也 穷匮：
命夸娥氏二子负二山 负：
2.翻译句子
寒暑易节，始一反焉。
甚矣，汝之不惠。
如太行、王屋何？
箕畚运于渤海之尾。
3.理解性默写。
①愚公移山的原因是：
惩山北之塞，出入之迂也。
②移山的目的是：
指通豫南，达于汉阴。
③愚公移山面对的困难是：
曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？
且焉置土石？
④ 愚公移山解决方法是：
投诸渤海之尾，隐土之北。
⑤愚公是怎样开始工作的：
遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
⑥文段中表现愚公移山深得人心的一处典型细节是：
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
⑦愚公自信能移山的理由是：
子子孙孙无穷匮也，而山不加增。
（或：
“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。
子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
”）
⑧愚公移山的最终结果是冀之南，汉之阴，无陇断焉。
《愚公移山》中智叟自作聪明劝愚公改变主意的句子是甚矣，汝之不惠！
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
二、知识导入：
寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。
“愚公移山”这个故事，经常和另外两个故事一起出现。
一个是“夸父逐日”，夸父在那里追赶太阳，最后道渴而死；还有一个就是“精卫填海”，精卫她本来的名字叫女娃，炎帝的女儿，后来在游泳的时候被淹死了，魂魄化成一只精卫鸟，经常衔一些微小的土、石、木头，要把大海给填平。
这三个故事，都表达了：
要经过不懈的努力，试图完成自己的梦想。
活动一：
初步感知“人”和“事”
1.速读文章，试着用简洁语言概括复述文章内容。
参照复述故事情节格式：
人物+起因+经过+结果
2.学生自主回答，教师根据学生回答，规范复述故事的形式。
活动二：
分析人物的“愚”和“智”
从上面的讨论可以看出，太行、王屋二山又高又大，愚公他们人数不多，而且老的年近九十，小的才七八岁，工具又落后，要移山的确是千难万难的。
在艰巨的任务面前，最能显示出人们不同的精神面貌。
下面我们就来看一看“人物表”里的这些人，在“移山”这个巨大的困难面前各自表现了怎样的精神面貌，小组合作完成以下两个问题。
1.愚公是坚决主张移山的，有人就说他笨。
“愚公”这个名字本身也表明他是个“笨老头”。
请大家再认真读一读文章，想一想：
愚公到底笨不笨？
教师点拨：
这样的事在现实生活中也是屡见不鲜的。
通过谈话，引导学生认识：
要解决愚公笨不笨的问题，关键在于用什么观点去看愚公移山的精神。
用“为子孙后代造福”的观点去看，愚公不仅不笨，而且是一个大智大勇的人。
这叫做“大智若愚”。
2.既然愚公不笨，那么反对愚公移山的那个智叟，是不是聪明老头呢？
教师点拨：
智叟知难而止，无所作为，这种人自以为聪明，其实不过是一点“小聪明”罢了。
可见“愚公实不愚，智叟未必智”。
这就是这篇寓言中“愚公”和“智叟”的取名所寓有的深意。
“叟”是老人的意思。
3.请说说“愚公”和“智叟”两人取名的含义是什么？
愚公
智叟
对哲理的认识
“子子孙孙无穷匮也”
他认为人的力量无穷，只要时代坚持移山，终能为人所平。
“曾不能毁山之一毛”
眼中只看到一代人的力量，认为人在无能面前似乎无能为力。
人物
特色
勇于奉献，公而忘私，是“大智若愚”，甘于为后人和子孙后代造福。
老于世故，鼠目寸光，知难而退，既傲慢又武断，“似智实愚”。
在命名上特意将两个人物颠倒过来，不仅是对比鲜明，而且有深刻的讽刺意味。
以突出愚公为子孙后代造福而移山的远大抱负，让你看到他的伟大力量和长远目光。
4.本篇文章在塑造人物时，主要运用了什么手法？
结合课文分析。
教学建议：
小组合作，明确：
愚公和智叟强烈的对比：
一个高尚，一个平庸。
作者在命名上以愚公的大智大勇而命名为“愚”,以智叟的鼠目寸光而命名为“智”。
这一颠倒,不仅加重了对比的色调，而且增强了讽刺的效果。
京城氏之子和智叟：
京城氏之子刚七八岁，听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟则是“笑而止之”。
对比之下,更显出智叟对造福千万人的事业的冷漠态度。
衬托的例子也不少：
如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，对显示愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有一定的作用。
又如写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”,也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
活动三：
析结尾探寓意
1.齐读最后一段文章。
2.有人说，这个故事到最后还是靠了神仙的力量把这两座大山搬走的，这样看来，愚公到底是无能的。
你们同意这个观点吗？
小组准备。
3.全班展开辩论赛。
三、课堂总结
“操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝”，说明愚公移山的决心行动（不已），使山神都害怕了，不得不向天帝报告；“帝感其诚”，愚公精神（诚）连天帝都感动了。
这不仅不是说明愚公的无能，相反，恰恰显示了愚公移山的力量之大和精神的感人之深。
愚公千百年来被人称颂，正是由于他这种排除千难万险、不达目不止的顽强精神。
初中语文八年级上册第三单元第4课时教读课教学设计
单位临沂汪沟第一中学审阅人张萌
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第5、6课时
阅读引领课
八年级
上册
第六单元
八上第六册
《清气满乾坤》
赵冰茹
阅读篇目
文本特点（可供学习点）
字数
用时
《饮酒》《春望》
《雁门太守行》
1.诗歌韵律之美
2.景中含情，情景交融的创作手法
177字
4分钟
《赤壁》《渔家傲》
品味精彩诗句，感受诗人情怀
1.诗歌韵律之美
2.雄健的风格高远的意境
3．叙事、写景、抒情于一体
4．虚实结合5．情景交融的创作手法
83字
2分钟
一、单元学习目标
1.识记积累：
⑴积累常见文言实词。
⑵积累常见文言虚词。
⑶背诵古诗文名篇。
⑷识记重要的文学文化常识。
2.阅读
⑴结合注释和工具书，疏通文义。
⑵理解并翻译文中的重要句子。
⑶阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。
⑷进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力。
3.写作：
表达要得体
（1）指导学生了解什么是表达得体，明白怎样才能做到表达得体。
（2）指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用场合，以得体地表达。
（3）指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
（4）初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的表达方式与内容。
二、本课时学习目标：
朗读；多角度写景；精美的语言；借景抒情。
三、本课时主题概括：
抑扬顿挫诵经典借助景物抒情怀
四、教学过程：
一、检测预习
陶渊明的《饮酒》中表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：
结庐在人境，而无车马喧。
陶渊明《饮酒》中表现了怡然自得，恬淡闲适，热爱自然，旷达胸襟的诗句是：
采菊东篱下，悠悠见南山。
陶渊明的《饮酒》中表明作者本想说明白，却又不可言传的诗句是：
此中有真意，欲辨已忘言。
《春望》写出望中之所见，表现长安春日满目凄凉、传达出诗人忧国伤时之情的语句：
国破山河在，城春草木深。
《春望》中承上启下，表明诗人作者移情于物，感时伤别、见明丽之景诱发内心伤感（或运用拟人抒发伤感之情）的语句：
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》写战火连绵，久盼家音，抒发千古以来战争中人们共同感受的名句：
烽火连三月，家书抵万金。
《春望》诗人刻画自身形象，抒发忧国念家悲愁的语句的：
白头搔更短，浑欲不胜簪。
《雁门太守行》一诗中写战云笼罩，使人透不过气来，而战士整装待发，士气还很旺盛的诗句是：
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
《雁门太守行》抒发誓死报国忠心的诗句是：
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
“角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
”《雁门太守行》把激战中的边塞风光写得很壮美。
《赤壁》运用议论手法，诗中隐含作者独特的见解，表达自己怀才不遇、生不逢时的情绪，以小见大，借二乔的命运反映赤壁之战重大影响的诗句：
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
李清照的《渔家傲》词中展现了一幅辽阔、壮美的海天一色图卷，形成一种浑茫无际的境界，并为全篇的奇情壮采奠定了基调的句子：
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
《渔家傲》中，词人在天帝面前倾诉自己晚年孤独无依的痛苦以及空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷不满的句子：
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
李清照的《渔家傲》中“九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
”表达了词人决心像大鹏一样乘风高飞，乐观地寻求幸福的理想与愿望，也是本诗的主旨句。
二、导入新课：
一花一草，一景一情，为人之道，处事之理，早已在古诗词中讲述分明。
春风桃李，秋雨梧桐，诗词拥有绝美的表现力，在诗人眼中，万事万物皆可入诗，因为诗人的情感和志趣，让诗词更别有一番风韵，让我们来吟诵《诗词五首》，一起在古诗宋词中穿行。
活动一：
读，音韵美
1.俗话说：
“三分诗七分读”，可见朗读的重要性。
在老师分析来，朗读这些诗歌，有三重要求：
一要读准字音，读得字正腔圆；二要读出节奏，读得韵味悠长；三要读出语气，读得情真意切。
2.从五首诗词中选取你喜欢的诗词读给同桌听。
明确汉语是世界上最美的语言，汉语的节奏感非常强。
所以诗歌的朗读，不仅要吐字清晰准确，停顿恰当，读出节奏，还要读出轻重，读出韵味。
3.齐诵陶渊明的《饮酒》：
结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？
心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
活动二：
想，画面美
1.李贺的律诗《雁门太守行》的前两联描绘了一副什么画面？
黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。
一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫色。
夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进。
2.这几首诗词犹如在我们眼前展开了一幅幅动人的画卷，下面我们根据自己的理解通过合情合理的想象与联想把其他诗词中描绘的情景用优美的语言再现出来。
教学建议：
诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，叙事诗可以适当地交代时间、地点、环境，抒情诗要细致地描绘人物的心理。
3.小组交流，小组推荐优秀习作分享展示。
活动三：
吟，情感美
1.杜牧的《赤壁》借赤壁之战留下的一把折断的戟引发议论，抒发了自己怀才不遇的悲愤。
请读出这种无奈和悲愤来。
2.诗歌是抒情文体，诗人的灵魂绚烂地蛰伏于诗意中。
诗词里面更多是诗人的情绪并暗含了诗人的人格和志趣，请结合诗人写作背景来鉴赏并吟诵诗歌。
3.小组合作，推荐朗读展示。
三、课堂总结
著名作家余秋雨曾经说过:
“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。
中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。
这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典延绵不绝的长廊。
”选择你喜欢的古诗词背诵积累。
初中语文主题学习八年级上册第三单元第5课时教学设计
单位：
临沂汪沟第一中学审阅人：
张萌
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第7课时
阅读引领课
八年级上册
第六单元
八上第六册
《清气满乾坤》
赵冰茹
阅读篇目
文本特点（可供学习点）
字数
用时
《周亚夫军细柳》
大丈夫？
真将军！
《富贵不能淫》《周亚夫军细柳》整合课
40
3分钟左右
一、单元学习目标
1.识记积累：
⑴积累常见文言实词。
⑵积累常见文言虚词。
⑶背诵古诗文名篇。
⑷识记重要的文学文化常识。
2.阅读
⑴结合注释和工具书，疏通文义。
⑵理解并翻译文中的重要句子。
⑶阅读不同体裁
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