四年级语文复习方法交流.docx
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四年级语文复习方法交流
四年级语文复习方法交流
【一】:
四年级语文复习之阅读方法、技巧复习总结
四年级语文复习之阅读复习
姓名：
一、阅读方法
（一）速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效
1.养成良好的阅读习惯。
俗话说“不动笔墨不读书”，在阅读的同时，边读边标上这篇
短文有几个自然段；勾画中心句；对于自己不懂的词语和句子，做适当的标记。
只
有做好了标记、勾画，才能及时捕捉到需要的信息，重点突破。
在阅读练习时，要做到：
集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；快速阅读，快速
感知文字信息。
在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。
2.注意读法，边读边想。
对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读，尽量使
用默读。
边读边想，想什么呢？
——有主要内容、重点词语、遣词造句的妙处、课后思
考题、文章写作方法。
怎样想呢？
可以联系题目想、结合课后思考题想、通过插图想、联系上下文想、
联系生活实际想、联系作者当时的情况想„„
认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成
竹。
（二）文章内容的感知
1.写人记事文章的整体感知：
在感知内容的时候，只要弄清时间、地点、人物、事件等基本要素，并加以概括，就可以概括出文章的主要内容。
2.写景状物文章的感知。
边默读边思考：
这篇文章主要写什么景物？
它是什么样的？
是分几方面来写的？
（三）看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。
在阅读理解训练时，第二遍读文章要带着问题细读全文，要做到如下几点：
1.基础知识，牢牢掌握。
阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。
这些考察的是基础知识，课堂里都训练过，粗心的同学却往往会与正确答
案失之交臂。
例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。
类似的
情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。
因
此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。
2.生字新词，不要着急。
试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词
义，那么应该这样处理：
③系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。
3.弄清问题，巧用“原话”。
对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅
读文字材料中的“原文”材料，进行回答。
①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句话找到正确的答案；
②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；③有的问题是根据整篇文章设计的，要认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行推理。
4.联系生活，想像说话。
（例如：
联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。
或是：
读了这个故事，你有什么感想？
请写几句话。
）这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。
在平时的训练中，写答案时要答满线格。
在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。
（四）细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位
阅读理解题的问题设置大致分三个层次：
直接源于原文，间接源于原文，超越原文。
1.直接提取信息。
大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体
的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。
答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。
有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答。
例如：
《家是什么》（节选）家是什么？
1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。
卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄
弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。
最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。
他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：
“我又有家了。
”
填空：
热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是什么？
（他的一家有40口人，父母、
兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。
）“喜”的是什么？
（找到了自己的亲生骨肉。
）
这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现，可以直接从文中提取答案。
找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来。
2.提取信息后概括。
有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
如果它指定必须要用自己的话来回答，我们也可以将文中的原话加以概括。
例如：
《父亲》（节选）
我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。
面对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。
父亲和母亲商量后，做出了一个决定。
那天，当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是:
我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜。
我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。
父亲铁面无情地说:
“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！
”说得很干脆，毫无商量的余地。
我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。
我和弟弟埋头吃起了白饭。
可是，_____________。
直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。
不久，我们就吃惯了它们。
问题：
文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。
”中的“决定”是指父母
每天只烧胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。
父母做出这个决定的原因是苦口婆心的劝说总不见效。
这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。
这些答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来。
3.提升内涵，升华情感。
有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。
如《在金色的沙滩上》一文，作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题？
（理
解“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。
）这就要经过缜密的思考，写出完美的答案了。
语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文是关键。
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。
因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。
（五）认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，这需要掌握必要的答题技巧：
第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。
回答问题时也要力求做到以下几点：
1.不可不答。
只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分，不可不答，不答则无分。
2.不能乱答。
不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与
不答题一样，不得分。
我们在阅读理解训练中强调要答满线格，但并不是胡说和乱说，写一些没用的东西。
答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。
3.懂得取舍。
一时做不出的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。
待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。
在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。
4.言之有据。
所谓“言之有据”就是要在阅读文章上找原话，找依据，不能只是简单的
一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。
二、阅读题答题技巧
（一）标题的作用：
1.全文的线索，推动情节发展
2.总结文章内容，点名主旨（突出主题）
3.形式新颖，吸引读者
4.反映人物情感变化_四年级语文复习方法交流。
（二）某句话在文中的作用：
1.文首：
开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文。
例：
荷兰，是水之国花之国，也是牧场之国。
这句话在文中有什么作用？
答：
这句话是总起句，在文中起到开篇点题，引出下文的作用，抒发了作者对荷
兰的赞美之情。
2.文中：
承上启下；总领下文；总结上文。
3.文末：
点明中心；深化主题；照应开头，总结全文。
例：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这
句话在文中有什么作用？
答：
这句话在文中起到了总结全文，点明中心的作用，抒发了作者对乡下人家的
热爱之情。
（三）文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：
1.人物：
外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写
2.环境：
自然环境、社会环境
作用：
（1）人物：
表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）
（2）环境：
烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情
（四）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；
（2）结合句子语境。
1.比喻、拟人：
生动形象。
答题格式：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
例1：
“笔直的公路上，一队队灯柱，像等待检阅的仪仗队。
”这句话好在哪里
答：
这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上
的特点。
例2：
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
这句话好在哪里？
”
答：
这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了雨后春笋生机勃勃的特点。
2.排比：
有气势、加强语气、一气呵成等。
答题格式：
强调了＋对象＋特性。
例：
“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可
以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”这句话好在哪里？
答：
这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江的水的静、清、绿的特点。
3.设问：
引起读者注意和思考。
答题格式：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。
例1：
“怎样小的小船呢？
两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这
样小的小船。
”这句话好在哪里？
答：
这句话是设问句，它能引起读者对进入金龙洞的小船的注意，并引起读者的
思考。
4.反问：
强调，加强语气等。
例2：
难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
这句话
好在哪里？
答：
这句话是反问句，它强调了蝙蝠的特点，蝙蝠的眼睛特别敏锐也不能在漆黑
的夜里看清楚所有的东西，并加强了语气。
5.对比：
强调了„„突出了„„。
6.反复：
强调了„„加强语气。
（五）段意的归纳。
1.记叙文：
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：
（时间＋地点）＋人＋事。
2.说明文：
回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么_四年级语文复习方法交流。
格式：
说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
（六）概括整篇课文主要内容的具体方法：
1.概括要素法：
只要弄清楚时间、地点、人物、事件等基本要素，并加以概括，就可以
概括出文章的主要。
如果体现在卷面上考察形式可以为：
这篇文章写了一件什么事？
你读懂了什么？
2.文章题目扩展法
3.段意串联法
4.抓过渡段
5.抓全文总启句或总结句概括
6.文章的写作顺序概括：
事情发展的顺序、时间先后的顺序、地点变换的顺序
【二】:
三四年级语文复习交流_四年级语文复习方法交流。
四年级原文填空
1、午后一点左右，从远处传来（）的响声，好像（）。
霎时人声鼎沸，有人告诉我们，（）！
我们踮着脚往东望去，江面还是（），看不出有什么变化。
过了一会儿，响声（），只见东边（）的地方出现了一条白线，人群又（）起来。
那条白线很快地向我们移来，（）。
再近些，只见（），形成（）。
浪潮越来越近，犹如（），浩浩荡荡地（）；那声音如同（），好像大地都被震得（）。
该语段按从（）到（）的顺序描写，读了这段话，我感受到（）。
这个片段话前面写的是潮水的_______，是作者_________到的；后面写的是潮水的________，是作者________到的；在这句话中，作者把____________比作_____。
这段话中（）和“好像”是近义词。
2、钱塘江大潮，自古以来被称为（）。
“观”的此处的意思是（）。
《观潮》这篇课文，作者按照（）、（）、（）的时间顺序写的，记述了
（）大潮（）自然景观，抒发了作者（）的思想感情。
3、那么多的绿叶，一簇（）另簇上面，不留一点儿（）。
那翠绿的颜色，明亮地（）着我们的眼睛，（）每一片绿叶上都有一个新的生命在（）。
我们继续拍掌，树上就变得（），到处都是（），到处都是（）。
（），有的（），有的（），有的（）。
那天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
第一个“鸟的天堂”是指（）第二个鸟的天堂是（）《鸟的天堂》这篇课文的作者是（），课文共（）次经过鸟的天堂。
本文主要采用了（）和（）对比的写作手法。
4、雅鲁藏布江河床的平均海拔在（）米以上。
在青藏高原上切割出一条长（）千米的巨大峡谷。
峡谷平均深度（）米，最深处达（）米。
5、那些叶子绿得那么（），看着非常（）。
叶尖（）朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留一点儿（）。
一阵风（），一墙的叶子就（），好看得很。
爬山虎的脚步（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）
住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它紧（）在墙上。
《爬山虎的脚》作者（），这篇课文围绕着爬山虎的脚来写的，先了写（），接着写（）最后写（），启发人们（）。
6、大体上，住所是很（）的，（）、（），很（）。
（）我们想到蟋蟀用来（）的工具是那样（），这座住宅真可以算是（）了。
《蟋蟀的住宅》这篇课文的作者是（）国的（），他的代表作是（）。
文章把蟋蟀比作（），把蟋蟀的巢穴比作（）这样写的作用是（）。
这篇课文真实地介绍了（）和（），赞扬了蟋蟀（）的精神。
7、从前，一个小村子里有座（）的花园。
那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）《巨人的花园》这篇课文的体裁是（）作者是（）国的（）。
本文通过记叙巨人的花园和（）的关系，让巨人懂得（）。
告诉我们（）。
（）巨人终于明白，（）。
他不禁抱住了那个男孩：
“（）
要不是（）谢谢你！
”你对这划线句的理解是（）。
8、《去年的树》是（）国（）写的一篇（）（体裁）。
9、本学期我最喜欢的童话是《》，我还读过的童话有《》《》，认识的童话作家有（）。
10、（）要靠（），要靠很好地（），做出对人们（）。
11、鹅的步调（），（）的，颇像（）里的（）出场。
它常（）地站着，看见有人走来也（）；有时非但不让，竟伸过颈子来（）。
作家丰子恺笔下的白鹅特点是（）。
作者是从（）、（）和（）三个方面来表现白鹅这一特点的，采用（）的写法，反应了作者（）。
12、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
“梅花”指的是（），作者是把（）比作（），《猫》的作者是（），原名（），字（），他的代表作还有（）（）、（）。
这
篇课文真实、具体地描写了（）和（
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