六年级上册第四单元知识点检测.docx

六年级上册第四单元知识点检测.docx

《六年级上册第四单元知识点检测.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册第四单元知识点检测.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

六年级上册第四单元知识点检测

六年级上册第四单元知识点与练习

单元主题

本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的,主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。

编排意图是引导学生读小说,喜欢小说,关注情节、环境,感受人物形象;发挥想象,创编生活故事。

单元重点生字、词语

12课、咆哮嗓党淌哑揪呻废

咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞书记拥戴沙哑党员

呻吟废话吞没猛然搀扶丈夫

势不可当狞笑放肆祭奠

13课、汹涌澎湃溅熄困唉淋嘿糟

霉嘛喃皱勺

渔夫汹涌澎湃轰鸣心惊肉跳沉思风暴抱怨倾听

探望照顾敲门困难阴冷脸蛋自作自受清新

湿淋淋渔网糟糕倒霉忧虑后脑勺

搁板保佑自言自语寡妇蜷缩忐忑不安

魁梧缝缝补补

14课、嗤笑神志不清不假思索指手画脚

词语归类

①ABAC式词语:

自作自受自言自语自生自灭一生一世无声无息

②写心理的词语:

忐忑不安心惊肉跳心急如焚心花怒放心猿意马

③写人物外貌的词语:

魁梧黧黑眉清目秀冰清玉洁

④写气势的词语:

势不可当惊天动地地动山摇山崩地裂

常考题型

一.在带点字的正确读音下面打“√”。

狞（nínglíng）笑搁（gēgé）板   势不可当（dāngdǎng）保佑（yòuròu）

寡（guǎgǎ）妇蜷（quán  juǎn）缩咔嚓（cāchā）缝（féngfèng）缝补补

二、读拼音,写词语。

páoxiào  fēngkuángjìdiànfàngsìchānfú

（）（）（）（）（）

dǎngyuánliútǎngyǎbajiūzhùshēnyín

（）（）（）（）（）

三、用“____”画出下面词语中的错别字，并订正在后面的括号里。

自做自受（   ）  心京肉跳（   ）  不假思所（   ）神智不清（  ）  

忐忐不安（   ）  汹涌澎拜（   ）跌跌幢幢（   ）  寒风呼笑（   ）

四、根据划线部分的意思写出相对应的词语。

1.山洪奔腾轰鸣着,像一群受惊的野马。

（）

2.水渐渐蹿上来,轻率任意,毫无顾忌地舔着人们的腰。

（）

3.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到担心祸患临头,非常害怕不安。

（）

4.渔夫皱起眉,他的脸变得使人感到敬畏的、忧虑。

（）

5.两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚,用不着想,形容说话做事迅速地嗤笑起来。

（）

课文内容、中心思想

12课《桥》

本文写了一件什么事？

黎明时分，当洪水袭来时，村里的老支书冒着生命危险，公正无私地指挥一百多号有序地走过木桥，最后却和自己的儿子被洪水卷走了。

主题思想：

本文赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神

这篇小说写了一位怎样的老支书？

这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书，同时他还是一位父爱如山的好父亲。

课文为什么以“桥”作题目？

在生死攸关的时刻，老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。

好处是体现出了老支书的大公无私。

构思新颖，设置悬念，前后照应，让人意外之余又觉得很悲壮，达到震撼了人心的效果。

课文结构

第一部分（第1－4自然段）写黎明时分，山洪暴发，村庄里一片混乱。

第二部分（第5－13自然段）写在危急关头，老汉挺身而出，组织群众撤离。

第三部分（第14－23自然段）写桥塌了，小伙子失去了生命，老汉也以身殉职。

第四部分（第24－27自然段）写洪水退后，一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。

13课、《穷人》

本文主要讲了一件什么事

本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

课文主题：

本文赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

课文的题目是“穷人”，从哪里可以看出“穷”？

（1）桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归。

（2）桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

（3）西蒙的丈夫死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。

屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

课文为什么以“穷人”为题？

（1）题目中的“穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指当时沙皇统治下的所有穷人。

（2）课文以“穷人”为题富有深意。

作者就是通过桑娜、渔夫这样的事例，讴歌了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时社会的腐朽与堕落。

14课《在柏林》

课文写了什么？

在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。

课文主题

这篇课文反映了战争给人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。

课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

柏林是这场战争的策源地。

课文分段

第一部分（1-2）：

写列车上一位神志不清的老妇人的举动引起了两个小姑娘的嗤笑，老兵对此很不满。

第二部分（3）：

写老妇人变成这个样子的原因及老兵此行的目的。

第三部分（4）：

写车厢里静得可怕。

常考题型

一、判断正误。

正确的打“√”,错误的打“✕”。

1.《穷人》一课开头的环境描写可有可无,可以删去,不影响小说的表达效果。

（）

2.《桥》和《穷人》《在柏林》这三篇课文的结尾都非常新颖别致,富含深意。

（　　）

3.小说的“三要素”指的是典型的环境、典型的情节和典型的人物形象。

（　　）

4.课文《在柏林》的主题思想是批评两个小姑娘不尊敬神志不清的老妇人,说明人与人之间要互相尊重。

（　　）

5.《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说,记叙了穷人渔夫和他的妻子桑娜收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。

（）

6.由桑娜害怕丈夫不同意收养两个孩子可知,渔夫只顾自己,不为别人着想。

（）

7.《桥》一文中的老汉把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

（）

8.《在柏林》是一篇短篇小说,反映了战争对人民的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。

（）

9.“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了"“死亡在洪水的狞笑声中逼近"这两句运用了拟人的修辞手法,把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

（）

二、按课文内容填空。

1、《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的________的光辉形象，面对狂奔而来的________，他以自己的________和________、高风亮节、________的指挥，将村民们送上跨越死亡的________桥。

他把生的希望让给________，把死的危险留给________，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

2、《穷人》是________国作家________写的一篇________。

文章记叙了________的故事，真实反映了________统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑那和渔夫________的美好品质。

默写唐代诗人贺知章的《回乡偶书》:

　　　　　　,　　　。

儿童相见不相识,笑问客从何处来。

3、文章（）都采用了设置悬念的方法。

A.《桥》《穷人》

B.《桥》《在柏林》

单元重点知识——句子

描写方法

环境描写——介绍背景、烘托人物的内心

语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写——刻画人物特点

详写、略写、细节描写、正面描写、侧面描写

12课

1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

环境描写

这句话运用了比喻的修辞方法，把咆哮的山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了山洪来势凶猛、不可阻挡的气势。

2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

环境描写

洪水“跳舞”运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。

3.水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。

环境描写

“窜”写出了水上涨得迅速，“放肆地舔着人们的腰”运用拟人的修辞方法，生动形象地刻画了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。

4.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

侧面描写

老汉受全村人都拥戴他。

5.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

动作描写、语言描写

“冲”“揪”“吼”几个动词写出了老汉动作果断，毫不犹豫，生动传神地刻画了一个因无私而无畏自然灾害的威望极高的老汉形象。

6.老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

老汉想要说的话很多，但是一切都来不及了。

作为一个父亲，他多么希望自己的儿子能够活下来。

洪水吞没了老汉的身躯，但是却永远吞没不了那把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高的精神。

13课

1.桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

“没有一个人照顾她啊!

”桑娜一边想一边敲了敲门。

她侧着耳朵听，没有人答应。

心理描写

桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还去探望生病的女邻居，并设身处地地为西蒙着想，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的劳动妇女。

2.桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

动作描写

“裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，她抱孩子时没有丝毫的犹豫，从中可以看出她的这个举动是出自一种本能，体现了她心地的善良。

3.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

心理描写

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。

“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”

看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

4.她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

”

心理描写

“忐忑”是指心神不定。

“忐忑不安”形容心神不安定。

桑娜觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。

但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。

课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。

透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

激起读者对桑娜今后命运的关心。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

5..……桑娜沉默了。

“沉默”是不做声的意思。

桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。

第一次是桑娜与渔夫同时沉默。

桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。

第二次是桑娜在等待丈夫的决定，所以又沉默了。

桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

6.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯，是个问题！

”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

哦，我们，我们总能熬过去的！

快去！

别等他们醒来。

”

神态描写、语言描写

“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。

“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。

“嗯，你看怎么办？

”这是渔夫在征求妻子的意见。

“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

”这是渔夫做出的初步决定。

“哦，我们，我们总能熬过去的！

”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。

说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

“快去！

别等他们醒来。

”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。

这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

7.但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？

不愿意吗？

你怎么啦，桑娜？

”“你瞧，他们在这里啦。

”桑娜拉开了帐子。

文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。

丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。

这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

常考题型

一、写出下列句子所用的描写方法.

1.“是啊,是啊,"丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!

可是有什么办法呢!

"（）

2.海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适.（）

3.她忐忑不安地想:

“他会说什么呢?

这是闹着玩的吗?

"（）

4.桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里.（）

5.母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚.（）

6.渔夫铍起眉.他的脸变得产肃.忧虑.（）

7.老汉沙哑地喊话:

“桥窄!

持咸一队,不要挤!

党员都在后边!

"（）

8.车厢里一片寂静，静得可怕。

（）

二、按要求写句子。

1第二次世界大战拾人民追成深重的苦难.（改为反问句）

。

2渔夫什么也没有打到.渔夫把网给撕破了.（用关联词合井成一句话）

。

3桑娜脸色发白,说:

"我嘛……缝缝补补……我可为你担心呢!

"（改为转述句）

。

4木桥开始摇晃.发出吱吱呀呀的声音.（改为拟人句）

。

5渔夫问桑娜：

“我不在家，你在家做些什么呢？

”（改为转述句）

。

6挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

（缩句）

。

4.她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

（改成陈述句）

。

三、指出下列句子中的省略号的作用。

1.于是，有了许许多多的故事：

嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……（      ）

2.他知道了？

……不，还没有，没人会告诉他！

……指不定他自己猜到了？

……怎么办？

他一定会怪我自作主张。

……嗯，要怪就怪吧，总不能看着这孩子不管。

……                     （    ）

3.不，不是……没，没这回事……我们挺好的……          （      ）

课内阅读   

《穷人》

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。

首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。

她一动不动，只有死人才是这副模样。

桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。

她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只手苍白僵硬，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。

就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，胖脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

她的心跳得很厉害。

她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

她脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

不……还没来!

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的!

那也活该，我自作自受。

……嗯，揍我一顿也好!

”

（1）“屋子里没有生炉子，又潮湿又寒冷”，请指出这句环境描写能说明什么。

________________________________________________________

（2）请画出文中对西蒙和两个孩子的肖像描写语句，并指出作者写这两处肖像意在说明什么。

________________________________________________________。

（3）桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，她的心里也有些矛盾，这矛盾体现在哪里，请用原文语句回答。

_______________________________________________________。

（4）桑娜让西蒙的孩子同她自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好，这说明什么？

________________________________________________________。

课外阅读

你在伞里吗

雨渐渐大起来。

后座上的女儿，小脸紧贴着我的后背，右手穿过我的胳肢窝，擎着她那把橘红的小伞。

雨砸．在伞顶上，嘭嘭直响。

有风，车子骑得有些吃力，那小伞也忽嗒忽嗒不甚听话，但女儿努力地擎着它，我能感觉到她的小手在我的腋窝下一次又一次用力。

我问道：

“你在伞里吗？

”

“妈妈，在！

”女儿的回答响亮而干脆，那语气里的阳光，穿过这晦暗的雨幕感染着我的心。

女儿今天是太高兴了——期中考试，她语文、数学都得了一百分。

按照考前的承诺，我要请她吃一顿肯德基。

女儿左手攥着的纸袋里，此刻就装着她小小的愿望，热乎乎的，与她热乎乎的小脸一起紧贴着我的后背。

车子一颠一颠，女儿的小脸和那纸袋与我的脊背若即若离，那温暖也就一阵一阵——可就是这一阵一阵的温暖，让我寒雨里的心一阵阵战栗！

肯德基的店铺在这个城市里随处可见，但我的女儿对肯德基却一直保持着向往与好奇。

去年她9岁生日那天，我第一次带她去肯德基，她用薯条蘸着番茄酱，放进嘴里小心翼翼地嚼，那满足的眼神让我几乎不敢面对……。

为了自己的梦想，我辞职来到这座城市快两年了，我不得不节约血汗换来的每一分钱，以应付房租、伙食费以及女儿不菲的借读费。

小小的女儿，便也常常受我所累，有时一些小小的愿望都难以实现……

雨没停，风也没停，而我们离租住的小屋还很远。

我把胳肢窝里的女儿的小手夹得紧一些，想让她省些力气。

与此同时，我又问了一遍：

“你在伞里吗？

”女儿的回答还是那一声响亮而干脆的“在”！

到家了，我用腿撑着车，腾出左手抓住伞柄，好让女儿抽出手来。

当我转过脸的刹那，我呆住了——女儿几乎全身湿透！

但她微笑着，扯了扯我的上衣，又拍拍那个纸袋，紧紧地抱在胸前：

“它没湿，还热着呢！

”

泪水和着雨水，从我的脸上流淌下来，一瞬间打湿了我的脸……

1.根据课文内容，说说题目“你在伞里吗”的作用。

                                                             。

   2.妈妈两次问“你在伞里吗”，可以看出这是一个           的妈妈；女儿两次“响亮而干脆地回答‘在’”，可以看出这是一个          的女儿。

3.第①段中加点的词“砸”换成“落”好不好？

为什么？

                                                              。

4.如何理解文中画线的句子？

                                                               。

                。