赛课教案三年级语文下册《可贵的沉默》教案.docx
《赛课教案三年级语文下册《可贵的沉默》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赛课教案三年级语文下册《可贵的沉默》教案.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
赛课教案三年级语文下册《可贵的沉默》教案
三年级语文下册《可贵的沉默》教案
教材分析：
《可贵的沉默》是一篇反映孩子与父母之间真挚情感的文章，语句优美，富有内涵，亲切感人。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：
由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。
理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。
选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
这一节课主要通过：
营造气氛，激发感情；抓住重点词语学习，教给学习方法，联系生活实际，感悟真情；在读通课文，理清脉络的基础上让学生自读自悟。
课堂上注重体现教师的精心、有效的导，发挥学生的主体性，让学生主动地、富有个性地学习，使其“循其形，入其境，体其情”。
学情分析：
现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。
因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。
教学目标：
1、认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静”等词语。
读懂课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
2、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
教学重点：
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受父母对自己的爱。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
在学习词语中感受爱。
教具准备：
1、课文插图及关于爱的视频。
2、文字投影片。
3、学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学过程：
一、歌曲图片导入，激发兴趣。
【播放《生日快乐》】
师：
大家刚才听得这首歌曲是《生日快乐》歌，一般是谁给你过生日？
谁给你买生日蛋糕？
那么今天我们也来学习一篇跟生日有关的课文，这就是17课《可贵的沉默》。
（板书课题，齐读课题）
师：
读了课题，你有什么疑问？
生：
“沉默”什么意思？
生：
为什么说沉默是“可贵的”？
师：
同学们提的问题真是可贵啊！
让我们带着问题来学习课文吧。
二、初读课文，整体感知。
（1）检查字词，扫除障碍。
a、师：
对，课文里面讲什么内容呢？
现在请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍，听清我的要求，注意读准字音，读通句子。
圈出本课的生字新词，开始吧！
b、学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
c、检查生字，扫除障碍，指导书写重点字“迅”、“速”。
师：
课文读完了吗？
生：
读完了。
师：
课文中的生字能读准确吗？
生：
能！
师：
好，老师来检查一下。
【出示重点的字词】（指名带拼音读。
）
师：
去掉拼音会读吗？
预设：
会。
（去掉拼音开火车读）
预设：
好！
那我再来找一位老师，上台带领大家一起读一读。
（2）重点生字，指导书写。
师：
读得真好！
请大家把掌声送给我们的小老师--老师觉得这两个生字特别有意思？
你有什么发现吗？
【出示：
迅、速】
预设：
都是半包围结构，部首都是走之儿。
师：
真会发现！
一个词的两个字都是走之底，这个词的意思可能会是--（生1：
很快）。
师：
好极了！
那我们要怎样写好这两个字呢？
来，跟老师来写这两个字。
“迅”字先写横、斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺。
走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。
“束”的最后一笔变成了点。
孩子们，在你们的练习本上把这两个字端端正正地写一遍。
我们中国的汉字就是这么有意思！
而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这也是我们学习语文的好办法。
（学生练写两遍，教师巡视指导，点评、展示：
老师发现我们班的同学不仅字写得漂亮，而且坐姿也特别好，得表扬！
）
（2）理清课文脉络。
a、师：
看到大家刚才的表现，生字关我们已经闯关成功了，接下来我们就来检查检查大家的课文内容关了。
我们的这篇课文先写了什么，又写了什么？
最后写什么？
预设：
课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。
师：
那么我们的课文中出现了这样两个场景。
我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？
【出示插图】
预设：
第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。
师：
第二幅图呢？
预设：
第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们有没有祝贺爸爸妈妈？
师：
大家真会观察！
二、聚焦“热闹”，感受爱-----（学习1-9段）
师：
我们先来看第一个场景。
看到这幅图，你会想到什么词？
生：
热闹。
【板书：
热闹】
师：
在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？
生：
骄傲、兴奋、幸福……
师：
你们用词真准确呀！
【板书：
兴奋】
师：
你是从哪里体会出的孩子兴奋的心情呢？
请大家从文中找出相关语句。
生1：
“知道！
知道！
”孩子们异口同声地回答。
（出示句子）
师：
从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？
生：
知道！
知道！
全班同学都业
师：
你能联系上下文来理解词语，这真是一个好方法！
请大家也“异口同声”地读读这句话，好吗？
（学生齐读句子，全班齐读不理想时，师再提醒：
“知道！
知道！
”不仅要读得整齐，还要读得兴奋，请大家再读一次；学生读得好时给予表扬）
师：
还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？
生2：
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：
“左顾右盼”是什么意思？
生：
向左边看，向右边看。
师：
你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗？
（生2读）。
（生读得不理想时评价）
师：
你读得很流利，但还不够骄傲、神气！
谁再来挑战一下
师：
大家评价一下这位同学的朗读，好不好？
生：
同学的朗读让我体会到他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
师：
你在朗读时特别强调了哪些词？
生：
强调了“骄傲”“神气十足”。
师：
是的，抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。
现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧！
（学生齐读句子）
师：
老师听出了你们的兴奋之情了！
还有哪些句子表现了孩子们的兴奋？
生：
我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
师：
你真会读书！
你注意到句子用到了几个“越”字？
（6个）从这6个越字你感受到什么？
（生1：
我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。
生2：
他们的爸爸妈妈很爱他们。
）
师：
我们一起来读这个句子，准备好了吗？
孩子们，带着你们的自豪之情来朗读！
（师生配合朗读）
师：
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……这些都是父母爱孩子的体现。
这种爱，孩子们感受到了吗？
生：
感受到了。
师：
所以他们才会如此--（指着板书）
生：
兴奋！
【板书：
感受爱】
师：
幸福无比的孩子们突然间有什么变化？
生：
沉默。
【板书：
沉默】
四、聚焦“沉默”，寻可贵-----（学习10-15段）。
师：
他们为什么沉默了？
生：
他们不知道爸爸妈妈的生日。
师：
请大家默读课文10-13自然段，划出描写孩子们沉默的句子。
（生读书找句子）
师：
大家找到了吗？
谁来读一读你找到的句子？
生1：
霎时，教室里安静下来。
我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
生2：
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
师：
那你能通过朗读让我们感受到教室里的安静和同学们的沉默吗？
（生3读）
师适时指导：
没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。
该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？
语速放慢，声音轻一些……（全班齐读）
师：
“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
”大家来看一下，孩子们有的--
生：
低着头。
师：
有的--
生：
皱着眉头。
师：
有的--
生：
趴在桌子上。
师：
一分钟有多长呢？
透过孩子们的表情，你能想象他们心里在想些什么吗？
【课件出示：
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话……
他们可能在想：
____________________________________；
可能在想：
_________________________________________；
可能在想：
________________________________________……】
师：
请同学们拿起你手中的笔，想象一下：
孩子们在这一分钟里想到了什么？
写在课文的插图上。
师：
一分钟时间已经到了，谁来说说这一分钟里你想到什么？
（每空2生回答）
师：
是呀，在这分钟里，你感受到孩子的心情是怎样的呢？
预设：
爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
预设：
我很不好意思。
因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
（内疚、愧疚、自责、难受……）【板书：
内疚】
师：
学到这里，现在理解沉默为什么可贵了吗？
请同学们展开小组讨论，待会派代表来说一说。
（生：
因为在沉默中，孩子们认识到自己的错误了，终于懂得要回报父母对自己的爱了。
）
师：
孩子们，你们说得太棒了！
老师把你们的话整理了一下，大家一起来读一读。
（出示课件）
【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；
在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
】
师：
老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？
那是什么？
生：
回报父母对自己的爱。
【板书：
回报爱】
五、再次热闹，回报爱。
师：
怎样才能回报父母对自己的爱呢？
生：
（给爸爸妈妈过一次快乐的生日）
师：
这是好办法！
怎样才能知道他们的生日呢？
生：
问爷爷奶奶。
生：
问姑姑或小姨。
生：
自己查爸爸妈妈的身份证。
生：
问问爸爸妈妈。
师：
你们的方法都不错，大家你一言我一语，教室里再一次热闹了起来。
【板书：
箭头】
师：
这时候的热闹跟先前的热闹一样吗？
预设：
不一样。
师：
有什么不一样？
预设：
先前的热闹是在讨论自己，现在的热闹是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。
师：
这个时候，同学们还是“异口同声”地回答吗？
预设：
不是。
师：
这个时候是--
预设：
七嘴八舌。
师：
孩子们的心情轻松了下来。
从哪里可以看出孩子们的心情轻松了下来？
预设：
“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。
【课件出示句子】
师：
“赦免”是什么意思？
预设：
……
师：
“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。
那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？
预设：
（高兴地齐答）轻松！
师：
你能通过朗读表达出来吗？
让我们一起轻松地、欢快地来朗读这个自然段。
（指导朗读：
读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。
）
师：
那么他们回报父母的爱了吗？
从哪里看出来的？
（家长会上家长们的交谈）
六、总结全文，点主题。
师：
是啊，当孩子们懂得了回报了父母的爱后，我很感谢这沉默，
这一片沉默给了我多大的享受啊！
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！
他们懂得了 。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！
他们感受到了 。
这一片沉默给了我多大的享受啊！
我 。
七、感情升华，点燃爱
师：
孩子们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，父母的爱永远是我们最宝贵的财富。
八、练笔拓展，升华爱。
师：
孩子们学到这里，你有什么话想要对爸爸妈妈说，现在请你拿起你的笔，写一写对父母想说的话。
九、诗歌推荐，铭记爱。
【布置作业】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。
升级会员 