心理健康教育工作记录.docx
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心理健康教育工作记录
心理健康教育工作记录
心理健康教育工作记录应该写呢下面随小编一起来看看心理健康教育工作记录范文仅供参考~
1.主持人发言：
针对大学生在沟通中存在的问题举例：
沟通教育的淡化
同学间难以形成良好的交流与沟通方式
独住有碍沟通大学生沟通能力培养的举措：
应将沟通纳入文化素质教育内容
应学生提供更广阔的沟通平台
应将沟通的效果纳入综合测评考核
2.问题：
目前相当一部分大学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍心理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥
3.活动内容及方式：
模拟新生见面会现场用自我介绍及了解对方的方式与陌生人进行交流
4.在活动过程中所存在问题的分析：
（1）自我为中心的问题在与别人交往时有人只顾及自己的需要和利益强调自己的感受而不考虑别人
（2）自我封闭的问题有人不愿让别人了解自己在心理上人为地建立屏障自我封闭起来；有人虽然愿意与他人交往但由于性格内向、孤僻形成了一种自我封闭的状态因而很难融合到大集体中
（3）社会功利的问题任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望但如果过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现就很容易被拜金主义、功利主义思想控制使沟通带上浓厚的功利色彩
猜疑嫉妒的问题进入大学校园很容易产生嫉妒心理轻者出现内向、躲避重者出现精神妄想自杀甚至犯罪等
5.总结：
不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等情绪得不到及时的沟通与疏导积累成疾一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系破裂等情感问题亦造成心理问题缠身甚至出现心理扭曲等现象很多大学生犯罪事例就充分说明了这一点大学生中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的通过沟通能力的培养增强同学的沟通魅力培养学生自信、开放的心理素质进而增强同学对学习、工作、生活环境的适应能力当代学生面临着巨大的时代机遇和社会挑战同学间必须注重增强对沟通能力的培养促进同学们素质的全面提高
一、谈话引入：
1、用电安全
1）认识了解电源总开关学会在紧急情况下关断电源
2）不用湿手触摸电器不用湿布擦拭电器
3）电器使用完毕后应拔掉电源插头
4）使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况应立即关掉电源开关停止使用
5）发现有人触电要设法及时关断电源；或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开不要用手直接救人
2、安全使用煤气
1）燃气器具在工作时人不能长时间离开以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭造成煤气大量泄露而发生火灾
2）使用燃气器具（如煤气炉、燃气热水器等）应充分保证室内的通风保持足够的氧气防止煤气中毒
二、游泳时要注意安全
三、交通安全
1、行走时怎样注意交通安全
1）在道路上行走要走人行道没有人行道的道路要靠路边行走
2）集体外出时要有组织、有秩序地列队行走
教后记
通过这次活动同学们知道安全能带来幸福的家庭和和谐的社会
活动一：
问一问：
同学们听说过上帝造人的故事相传上帝在造每一个人的时候就把模子打碎了每一个人都是独一无二的现实生活中也确是如此我们每一个人由于生长的环境所受的教育程度等诸多因素的不同致使每一个人也不尽相同那么“我是谁”“我到底有什么与众不同之处呢”
展示：
出示一张照片来猜猜我是谁（猜后请该同学介绍“我的成长经历”）
活动二：
展示：
“我的成长经历卡片”
请学生介绍自己从出生到现在的照片及相关经历并就此展开想像
想一想：
未来的我会样子小组内展示照片互相交流
师生归结：
从这些照片中我们看到了每一个人不同的成长经历及各自的性格特点
想一想：
那么我的所作所为给别人留下了什么印象别人是怎样看我的呢
说一说：
我是谁（别人眼中的我）
先请一名同学模仿班级内另一名同学的语言行为动作姿态等其他
同学猜一猜他模仿的是谁（如果需要配合也可以小组内的同学共同来演一演）生猜中后让表演的同学说一说“为什么要这样模仿×××你眼中的×××是一个什么样的人”（提示生在回答的时候可以举一些生活中的小例子来说明×××同学的优缺点性格气质等）
问一问：
×××同学你认为他说的有道理谈谈你的看法（此处24名同学为宜）
师生小结：
看来正确看待自己是一件很不容易的事正所谓“不
识庐山真面目只缘身在此山中”要想正确看清自己就需要大家的帮助
说一说：
我的与众不同之处
我们之所以能猜出他是谁就是因为他有着与别人不一样的地方下面就请同学们用一句话来概括你自己或是某个同学的最大特点
活动三：
演示：
《白纸黑点与黑纸白点》的故事情节
教师拿一张白纸一张黑纸走上讲台先拿出了一张画有一个黑点的白纸
想一想：
“同学们你们看到了什么”学生回答：
“一个黑点”
师沮丧：
“难道你们谁也没有看到这张白纸眼光集中在黑点上黑点会越来越大生活中你们可不要这样啊！
”
展示：
老师又拿出一张黑纸中间有一个白点想一想：
“同学们你们又看到了什么”学生齐答：
“一个白点”
师高兴道：
“同学们太好了无限美好的未来在等着你们”生活中也是这样评价自己或别人不能只把眼光局限于他的缺点我们更要认识他的优点
谈一谈：
你同桌的优点吧！
指名谈其他同学可以补充你还想谈谈谁的的优点能谈谈×××的优点能谈谈你自己的优点（其他同学可以补充）
教师归结：
人各有所长我们要学会扬长避短把自己长处发挥得淋漓尽致
活动四：
问一问：
看来同学们已经能够正确认识自我肯定自我了进而发展自我为自己建立信心、树立自尊这样我们就能扬起头来迎接挑战那么如何培养自信心呢
一、引言激趣：
二、游戏揭题：
⑴讲解游戏规则：
⑵推选出小组代表进行比赛
⑶请各代表队谈谈体会（输的原因成功的做法和原因你比赛的体会）
揭题：
今天的班会主题就是《团结协作》
三、开展活动体验情感回顾生活片断升华思想
师语：
通过一个游戏就引起了我们很多的思考和探索可能有些同学感到玩得还不“够”想不想再去探索探索看看自己能否找到人多时做事的“秘诀”
⑵进行比赛教师计时⑶谈谈各自的体会
结合活动回顾亲身经历的诸如此类的生活片断升华思想情感
⑴各小组分头讨论、交流⑵每组推选一至两名代表发言⑶评比总结
四、班会总结学生自由发言谈谈体会
五、活动在歌声中结束
教后记
这次活动过后在学生的学习和课间中看到了活动的效果
一、学生基本情况：
1、辅导对象：
陈某2、性别：
男
3、年龄：
15岁4、年级：
八年级
5、个案表现：
陈某在校成绩较差爱捣乱课堂纪律行为不能自控
二、问题行为表现：
1、学习成绩较差从四川转入我校后数学成绩保持合格语文不合格现象经常发生
2、违反课堂纪律课堂上有教师在时陈某时有分心现象教师不在时违反课堂纪律受批评后屡教不改带头影响全班自修
3、作业完成欠佳课堂作业马马虎虎应付老师家庭作业则不做或经常少做
4、教育无效反应剧烈教师对其多次教育虽能虚心接受却屡教不改无心学习我行我素家长教育后也是不以为然
三、背景资料调查：
1、家庭背景：
父母都在本地打工父亲性格粗暴对孩子已经打骂成习惯了母亲性格懦弱也不懂如何教育孩子造成孩子有话不肯跟父母说的局面
2、学校背景：
（1）学校大环境
镇中心小学学习风气浓学生对自己的学习普遍重视要求较高学生间能相互尊重、团结友爱
（2）班主任、同伴看陈某
班主任认为陈某转入本校后常有作业不做现象并屡教不改同时认为陈某喜爱表现自己教师在教室上课时表现出非常的配合不在时和同学争吵甚至打架经批评后泪流满面但却屡教不改
四、辅导的对策和干预措施：
1、整体策略
根据陈某的实际情况采取综合性辅导对策从陈某本人来说首先从稳定情绪入手调整认知指导行为最主要是从家庭和学校两个方面入手其中争取学校班级的支持作为辅导的关键
主要过程：
建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验
2、辅导实施干预的策略
（1）与该生建立良好的咨询关系
引导陈某倾诉自己的烦恼从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾发现陈某对老师和同学过激的话语很在意很希望得到老师和同学的关注
说话间我发觉陈某常常话语间歇并伴有焦虑不安的情绪由于时间关系约定几天后再谈以后连续两天运用机会找他谈天问他喜欢什么活动喜欢看什么样的电视等与他建立友善的关系
（2）了解该生的有关情况助其调整认知
与他建立友善的关系后我和陈某进行了第二次面谈帮助陈某调整认知
第一父母工作忙与不爱他并不矛盾应该体谅父母的苦衷正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活
第二同学不愿意和你交朋友令人烦恼出现此状的原因最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的也应该找找自身的原因
第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的希望你能进步同时说明你确实存有不足更加应该及时调整自己的行为
（3）抓住时机助其转变行为
当陈某进来时告诉我他已想通了也在努力地改变但跟同学闹意见的坏习惯改不掉主要表现在：
老是跟同学争吵该办我和他定了一个“契约”要求他根据契约要求做并且提出改变途径
第一利用空闲时间多找老师和爸爸妈妈沟通倾述自己的内心寻求他们的理解与帮助
第二严格要求自己努力学习提高成绩少违反课堂纪律改变老师和同学对自己的印象
五、心育结果与分析：
经过近一学年的心理教育与辅导陈某的表现概述如下：
（1）他对自己以往的不良行为已有认识并正努力改正坏习惯上课基本能控制自己的行为不再捣乱能听老师讲课了与同学能和睦相处不再打架闹事了
（2）他愿意为班集体和同学做好事了劳动中不怕脏不怕累期末还被评为了“劳动积极分子”（3）学习方面也主动多了上课时也能举手发言复习比过去自觉成绩有了很大进步（4）父母也反映他开朗多了
七、辅导小结和启示：
本个案总的来说辅导干预的效果是明显的这主要还得感谢陈某的家人和其他老师的协助支持本个案的研究结果也引起了我们深深的思考：
1、家庭教育对孩子的影响重大良好的教育氛围有助于孩子的身心健康缺少亲情的家庭导致了孩子出现个性偏差的现象对这些孩子我们更应考虑孩子满足需要的欠缺应做好适当的“填补”作用对孩子的爱要如“春风”做到“润物细无声”
2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大特别是对学习和行为表现不良的同学不给他们机会不肯定他们排斥、孤立他们是极为有害的我们应该特别注意寻找这些学生身上的闪光点并加以正面引导使每个孩子都能健康成长
一、小学生心理缺陷的主要表现
1、敏感：
青少年自我意识强烈自尊要求迫切而且心理承受能力低因此当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时就会产生强烈不安、焦虑和恐惧当自尊心受到伤害时就会生气、愤怒常常神经过敏多疑
2、叛逆：
由于小学生正处于成长过渡期其独立意识和自我意识日益增强迫切希望摆脱家长和老师的监护反对成人把自己当成小孩子同时为了表现自己的与众不同易对任何事情持批判的态度
3、嫉妒：
这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等）表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情
4、失落：
小学生抱有许多的幻想希望将其变为现实他们会付出种种努力甚至刻意的追求当这种需求持续得不到满足或部分满足就产生了挫折多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望
5、自卑：
它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验对自己缺乏信心感到在各方面都不如人有低人一等的感觉在人际交往中对自己的能力过低评价心理承受能力脆弱谨小慎微行为萎缩瞻前顾后等
6、孤独：
通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟性格孤僻不愿意与人交往却抱怨别人不理解自己不接纳自己心理学把这种心理状态称为闭锁心理由此产生的一种感到与世隔绝孤独寂寞的情绪体验称为孤独感
二、小学生心理障碍的主要成因
小学生出现这些心理问题既有自身成长的因素也有外部环境的因素是“内因”和“外因”综合作用的结果归结起来主要有以下几方面的原因：
1、身心成长的失衡
小学生时期身体发育急剧变化他们阅历浅知识和经验不足认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安产生心理问题
2、家庭教育的误区
过度溺爱和期望值过高使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向家长只重视孩子的考试、升学却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等家长的高期望值与孩子自身需求不一致时总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时便会使青少年感到压抑和不满给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患导致孩子高分低能或心理不健全
3、学校教育的误区
一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数追求升学率、打造名牌效应成绩成为评价学生能力高低的惟一标准学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说就会造成心理压力形成心理障碍小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向
4、社会环境的影响
学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差致使学生陷入无以参照、无以归附的境地学生思想的混乱、情绪的波动也是心理障碍形成的原因之一等等
三、应对小学生心理障碍的主要对策
俗话说：
“心病还需要心药治”心理疾病虽然形成原因复杂处理起来较为棘手但是并非与生俱来更不是不可救治的关键在于要以人为本对症下药才能收到积极的成效在实践中本人认为可采取以下方法：
1、消除逆反心理——沟通与交流
我们首先培养学生自己的社会适应能力要求他们在广阔的社会中磨练自己的思想情操树立正确的人生观和世界观做一个对社会有贡献的人才；其次是要求他们从积极的意义上去理解大人让学生明白无论是家长还是老师都是善意的批评家长老师也使人也有正常人的喜怒哀乐也会犯错误我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自我把握自我努力改善自我平时常提醒自己遇事尽量克制多进行沟通增加信任度也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求及时了解他们在想什么想做什么多听他们的呼声理解他们的欢乐与苦恼放下长辈的架子与孩子建立起平等的长幼关系
2、消除自卑孤独心理——增强自信
产生自卑孤独心理的原因是多方面的一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足！
教师要帮助学生来分析他们的优点正确做出评价发挥自己的长处；其次是千方百计来提高他们的自信心我们联合各科教师共同给学生增强自信心不让他们觉得什么都弄不好；最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑教师要帮助这部分学生找到自己的突破口通过勤奋努力在某个方面做出成绩来
3、消除敏感与脆弱心理——培养意志
消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观提高认知水平；其次是提高学生自控水平培养耐挫能力；第三是克服悲观消极的心态树立自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪摆脱悲观失望的方法即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力培养多方面的兴趣来转移注意力多结交知心朋友寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等
班会目的:
心理的健康很重要一个人生理健康和心理健康都是很重要的就是怕我们在不断的生活中失去了方向这样才是导致事情悲剧发生的根本所以我们一定要调整好自己的心理使自己能够做到更好！
1、提高班级凝聚力增强班内团结
2、消除学习生活中困惑走出心理误区
3、帮助同学建立良好的人际关系增进班里同学彼此之间的了解
4、感受身边的乐趣以一颗积极乐观的心善待身边的每一个人善待生命的每一天
班会主题：
健康心灵和谐社会
班会内容：
1、介绍本次班会的举行目的与意义
2、同学们讨论主题话题
3、对一些典型案例的思考
4、小游戏
5、组织每位同学都讲讲班上其他同学的优点
6、主持人发言总结
班会总结：
通过本次班会提高我班学生的心理健康知识水平增强心理保健意识懂得人际交往建立和谐的人际关系同时在校院里掀起关注心理健康的热潮让更多的人来关注大学生的心理健康问题让更多的人对心理健康引起足够重视心理的健康很重要一个人生理健康和心理健康都是很重要的就是怕你在不断的生活中失去了方向这样才是导致事情悲剧发生的最根本我们一定要调整好自己的心理使自己能够做到最好！
一、加强管理完善工作机制
成立了由学校主任任组长骨干教师任副组长专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组领导小组以心理健康教育课堂教学为主渠道、主阵地科学、规范地组织学校心理健康教育系列教研活动；有针对性地为学校心理辅导提供业务咨询服务；为心理健康教育骨干教师培训提供服务
二、实施同步心理健康教育营造心理健康教育和谐氛围
我们认为在学校工作中心理健康教育虽然是相对独立的一部分但更是与学校整体的教育教学工作密不可分的因此注重心理健康教育与学校其它工作的整合营造和谐的心理氛围是有效实施心理健康教育的重要条件我们提出对教师、学生、家长实施同步心理健康教育在教育教学的每个过程中挖掘心理健康教育工作的契机提高校园整体心理健康水平
在教师方面学校在不断提高管理水平营造宽松管理氛围的同时将心理健康教育与师德教育和教师培训相结合引导教师正确认识自己、认识职业提升职业幸福感（例如：
开展教师经典阅读活动等）让教师缓解了压力放松了心情提升教师对集体的归属感促进了学校和谐心理氛围的形成
在学生方面我们本着贴近学生实际和师生共同参与的原则提出向和谐的师生关系要质量给常规活动注入了新的内涵促进师生互动营造了良好的氛围
在家长方面我们也想了很多办法我校许多学生都出身平民家庭大多家境一般还有部分是外地打工的家庭家长普遍承受着很大的生存压力家长自身的心理健康水平不容乐观随着现代社会问题的集中显现“单亲家庭”数量增加子女的家庭教育不仅很难保证有时甚至会产生许多负面影响我们通过教师家访、家长会、开办家长学校和家长开放活动日等活动引导家长学会理解
孩子学会与孩子沟通学会鼓励孩子学会与老师配合赢得家长对学校的支持
教师、学生、家长是心理健康教育体系中有机的组成部分我们始终认为学校心理健康教育的对象本身就应包括这三者而我校也正是注重了整合不同层面的心理健康教育工作营造了和谐的校园心理氛围取得了工作的成效
三、打造专业教师队伍保障心理健康教育有效实施
俄国著名教育家乌申斯基曾说：
“教育者个人不直接作用受教育者就不可能真正渗入性格的教育只有个性才能作用于个性的发展和形成只有个性才能养成个性”学校要在真正意义上实现心理健康教育的成功拥有心理素质高的教师队伍至关重要因此我们着力建设了三支心理健康教育队伍
一是建立了一支成熟的心育骨干教师队伍学校出资选派一些热情高、自身心理素质较好、乐于交流沟通的教师参加各级培训目前有4名骨干教师参加心理培训由他们主要承担学校心理健康教育计划的制定心理咨询的日常工作包括学生心理档案的建立学生的团体和个别辅导等为学校心理健康教育的深入实施提供专业指导
二是建立一支具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍他们主要承担在班级管理中对学生进行心理健康教育的重任现代教育提出了培养人“成为一个完善的人”的目标班主任则责无旁贷地担负着教书育人双重角色我们深刻地认识到班主任对学生全面健康地成长特别是心理成长起着重要的作用“亲其师乐其友而信其道”我们鼓励班主任与学生之间建立良好的感情交流建立良好的感情关系这样彼此才能产生亲近感、认同感相互间的吸引力也就越大班主任对学生的影响力也就越大同时加大对班主任的培训力度通过德育研讨会和每周的班主任例会时间有计划地组织心理健康教育的培训提高他们的心理健康教育能力更好地为我校的心理健康教育服务
三是建立了一支具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师队伍他们主要承担在课堂教学中渗透对学生的心理健康教育任务学校利用每周的教师集中学习时间或者是集体教研活动时间请学校的兼专职心理教师作主题为在课堂教学中如何渗透心理健康教育的讲座提高他们的自觉意识与实践能力
四、明确学校心理健康教育任务完善工作途径提高工作实效众所周知学校心理健康教育的任务是：
1.面向全体学生开展预防性、发展性的心理健康教育
2.对于少数有心理困扰或障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导
3.对于极少数有严重心理疾患的学生能及时识别并转介到医院治疗部门基于对学校心理健康教育任务的明确认识在实施心理健康教育过程中我们不断深化和完善工作途径
1.专业课程开设开展心理健康教育的途径是多样的而心理健康课程的设置是心理健康教育的主要形式因为它更突出的是心理健康教育的发展性目标我校目前一至六年级都开设心理课课时量为每周一节课目前采用开明出版社的《小学生心理健康教育》课本展开心理健康的教育课时每周仍为一课时
2.辅导活动深入每学期我们都会根据学生和家长的具体情况和需要开展心理辅导辅导内容分为生活辅导、学习辅导、健康知识讲座等在普及和团体辅导中发现的有明显心理问题的学生我们积极地进行个别辅导干预每周一至周五我校心理咨询室定期开放接待来访学生通过交流、咨询尽力缓解或解除个别学生的心理问题
3.在教育教学工作中做好心育工作课堂是师生交流的主要阵地课堂教学过程中就有诸多心育因素结合学校《课堂心理环境调控的策略研究》的研究工作开展许多老师在情感沟通引发学生学习兴趣激发学生积极主动思考增强学生的创新意识等方面开展研究工作加强了师生情感交流优化了学生的学习心理
4、结合少先队活动开展心理教育工作我校少先队工作规范活动丰富多彩丰富多彩的少先队活动优化了学生的心理品质
5、在学校报告栏上设置心理教育专栏刊登学生设计的手抄报；介绍心理方面的知识；回答家长、同学的问题为他们排忧解烦......
教育的本原就是要为人的发展服务新世纪的教育方针要求我们必须以人为本为人的发展服务首先就是要尊重人的生命尊重生命是一切教育的出发点我们只有走进学生的心灵才能将他们从心灵的荒漠里引领出来让我们从关注学生的心理健康开始坚持“用心为青春助跑”使我们的学生拥有健康的心理让他们扬起自信之帆驶向成功彼岸从而拥有幸福美好的人生
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