多元智能读后感Word格式文档下载.docx

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　　《多元智能》的框架：

第一篇：

回答常见的提问，概要介绍了最早的多元智能理论，提供了理论的背景，为智能的概念做了定义，说明描述和研究智能的方法，介绍七种智能及其在认知领域中的应用前景。

　　第二编：

提出了一个新的教育观点，即以个人为中心的教育。

　　第三编：

新评估方法的创立。

　　第四编：

多元智能的研究方向，如智能情景化和分布智能。

　　多元智能使人们在教育目标上展现出更广阔的视野，不再局限于语言、数学逻辑天才，而是关注之外的另类人才，为教育实践开启多元智能的新世纪，从而更加体现学校教育的宗旨：

发展学生各种智能，并帮助他们选择适合其智能特色的职业和旨趣目标，使每个学生对自己有信心，饱满地投入终生学习社会，以负责、建设性的方式为社会服务。

　　首先，读一本书是读一个人的思想、人生。

读这本书，带给我的不只是知识，一种新的理念，更是一种思考。

关于多元智能的理论内涵等就不再提了，在这里分享我的读书心得。

　　因为基础教育是儿童以后各方面发展的基础，所以基础教育对学生的终身教育都是举足轻重的。

多元智能对学校教育提出了较高的要求。

学校教育是否能够勇敢地承认和接受多元智能的观念，将人才的标准转向解决实际问题的能力和生产有效产品的`能力学校是否能够勇敢地接受多元智能的两个假设：

让学生采用相同的学习方法将导致无效的学习有些知识和技能虽然必要，但没有人能够学会所有的东西。

这与我们的全面发展的素质教育是有一定矛盾的。

我们国家进行的教育改革，注重素质教育，是全面发展的教育。

而多元智能虽然是重视发现优势智能，把学习优势智能的方法迁移到弱势智能的方面，但是它更注重对优势智能的开发，那在这种矛盾之下，我们国家的基础教育该如何借鉴和发展好自己的教育呢？

　　我觉得方法不是最重要的，重要的是理念。

我们没必要照搬美国多元智能的模式，但我们要有一种真正的因人而异，因材施教的教育思想。

多元智能重视个体的成长发展，认为每个个体的智能各具特点。

　　智能的发展受外在环境的影响和制约。

因此，要用发展的眼光看待学生的发展。

不要用传统的单一智力测量，否定学生，从而导致学生失去信心。

我一直认为信心和兴趣是学生学习的最基础的动力来源。

我们应该保持学生或者说树立学生的信心。

智能的差异性、不用的智能组合方式，也要让我们对课堂做些改变。

融入多种形式，多种教学方式，满足不同学生的学习需要，让孩子有成功的体验，有自信，也能帮助学生的人格健康成长。

　　在评价方式上，要根据学生的学习过程评价，采用多种评估手段。

　　不要针对最终成绩的优劣总结结论，虽然这是我们传统教育中的习惯。

但这习惯真不好。

　　多元智能在这方面强调学校的教育理念、教师角色和素质、教学形式、评价方式，这里并没有提及家庭的作用。

马玉斌老师曾经提到我们的基础教育是5+20。

意思是我们五天的学校教育加两天的家庭教育结果是0甚至不如0。

我们的家庭教育该怎么进行，才能与学校教育一起相辅相成呢？

　　问题：

如何进行家庭教育？

过早确定优势智能的利弊。

　　在多元智能中，教师是激励者，协助者，对学生进行及时的肯定，帮助学生获得信心。

但是有这样的现状，有的孩子因为过度的表扬而变得自负。

我们的课改也注重对学生的鼓励。

仿佛不说上几句有针对性的语言就是失败。

我们应该如何恰当的表扬学生。

　　在我们素质教育的现实下，如何体现和实施多元智能？