新整理幼儿教育叙事案例大班20篇.docx
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新整理幼儿教育叙事案例大班20篇
幼儿教育叙事案例大班（20篇）
幼儿教育叙事案例大班第1篇：
跳动的红雨伞
今日，我发现桐桐小朋友异常爱上厕所。
一会去一次，一会又再去一次，每次都还有几个小朋友跟着要去。
我悄悄地跟了去。
结果发现他们不是再小便，而是在说话，手里还有漂亮的画片：
我爸爸去美国了。
我爸爸说了，等他回要给我带好多的礼物说着，她把手里漂亮的画片送给这个一张，那个一张。
然后，他们很兴奋很神秘地回了。
过了一会又去了几个小朋友
由此，我引出话题，我地爸爸去过哪些地方我去过什么地方的讨论，并引导桐桐大方地把礼物和小朋友分享。
以后，谁要是带外地的礼物能够大胆地分给小朋友，教师理解你们!
教室里一片欢腾。
几天后，我去上海学习。
回时，我特地给孩子们带上海的好几种特产，平均分给每个小朋友。
孩子们高兴地吃着，听我说着上海见闻。
幼儿回家后．都兴奋地说：
丁教师从上海回了，还给我们带好多吃的呢!
上海可真好！
有虽然孩子们没有去上海，可同样分享了我的欢乐和我得所见所闻。
从此以后，我班的小朋友只要到外地，都会带当地的特产给全班的小朋友品尝，请小朋友们欣赏在那儿的照片讲着这次外出的趣事。
这样，我们不仅仅分享了他的欢乐和喜悦，增强了小朋友之间的友谊，并且锻炼了孩子们大胆、连贯地讲述的本事。
幼儿于那教育应当以发展幼儿为目的。
《纲要》中提出了乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心的教育目标。
教师应将教育目标灵活而自然地渗透到幼儿的一日生活地各个环节中，在自然而然的状态下获得发展，一切都是那么的自然，虽然附加了教师的教育意图，但幼儿感受不到压力。
幼儿教育叙事案例大班第2篇：
喝水与讲卫生
上午的如厕时间，我带孩子们进洗手间。
孩子们便完后陆陆续续回座位上去了，我仍在厕所里照顾最终几名幼儿。
壮壮突然跑告雅文的状，说他把喝剩下的水倒进保温桶里，我连忙把雅文叫过问：
你为什么把喝剩下的水倒进保温桶里他紧张的抬头对我说：
教师，你不是要节俭用水吗我接的水太多，喝不了。
我不禁一笑把他搂在怀里，多么可爱的孩子啊!
我对他讲节俭用水是对的，但喝剩下的水再倒进桶里，是很不卫生的，因为其他小朋友还要喝，这样容易得传染病。
他点点头说：
教师，以后我再也不往保温桶里倒水了!
借此事，我又向全班幼儿讲了节俭用水和讲究卫生的道理。
对于孩子这些可爱的缺点，我们教师不能仅仅是理解。
正因为孩子的幼稚，才需教师正确的引导。
所谓小事件，大道理就是这样吧。
幼儿教育叙事案例大班第3篇：
抬头看蓝天
前几天，我带小朋友早锻炼时，文超小朋友突然指着天空喊着教师，快看!
顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。
全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。
我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机，边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。
幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。
文超小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架，一边说还一边比划着老虎的样貌。
我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，构成各种形状。
幼儿的观察持续了10多分钟，仍然兴致勃勃，不愿离开。
幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进而提高观察力和想象力。
幼儿教育叙事案例大班第4篇：
一个班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不一样的性格，不一样的饮食习惯，身为幼儿教师，就是要给这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。
我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辞，有一些无伤大雅的’坏’习惯，又很喜欢管理别人事的芮芮。
一，无聊的美术活动
到美术活动的时间了，是这个名字叫芮芮的小男生，最不喜欢的活动，他是班级里最不喜欢画画的，勾线胡乱勾几笔，涂色也是乱七八糟的瞎涂，颜色里面外面一团乱，别人在认真画画的时候，他总是在一旁搞破坏，和他在一张桌子上绘画的小朋友每次画画的时候都会告他的小状，”教师，芮芮画在我的纸上啦!
”“教师，芮芮总是讲话，吵到我没法画啦!
”，美术活动芮芮的表现都是一如既往，我想不能一向这样下去，总是提醒他快快画好自我的作品也只是利用教师的权力制止了他的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘画，并且喜欢上绘画，一次我悄悄的走到他的后面看他的行为表现，发现他很没有耐心，无法像其他的小朋友一样，一笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色，最终认认真真的写上自我的名字，芮芮总是画几笔就没有耐心了，要不就是到处讲话，要不就是在发现教师看着他时，就瞎涂几笔，颜色全涂到外面也无所谓，我想了想，觉得幼儿都喜欢受到教师的表扬，应当有奖惩的制度，画画的过程中认真仔细又完成的很出色的幼儿会得到教师的表扬并且会有小贴画作为奖励。
当然，不认真不仔细的幼儿也会有’惩罚’，就是作为作业回家后再画一幅作品，第二天带到幼儿园和小朋友们一齐分享绘画的心得体会，可是，这个方法，对于芮芮说
并不是最好的最有效的办法，我又和他的家人沟通了一下，期望周末在家时能够抽出一些时间和芮芮一齐完成绘画作品，培养幼儿的耐心，在幼儿园时多多引导他一些绘画的方法，涂色的技巧。
家园共育引导幼儿进取的发展自我绘画本事。
今日午时天气下雨，小朋友们都在画自我的美术练习本，有的画恐龙，有的画自我的小书包，芮芮却在看着天花板发呆，我走过去问他”怎样了想不想放学的时候，我请爷爷看你的作品啊!
想不想要小贴画啊可是，你要画的漂漂亮亮的，美美的，颜色要认真的涂哦!
”芮芮眼睛一亮”教师，我也能贴小贴画啊”我什么都没有说，笑了一下走了，几分钟之后我’无意’的走过他，看他在认真的画，还问其他的小朋友，涂什么颜色好看。
放学的时候他的爷爷接他回家，他却把爷爷拉到我的面前，不好意思的笑笑说”作品给爷爷看”我和爷爷都笑了
二，不听话的衣服
芮芮还有一个习惯让人有点头痛，就是每一天午睡前，小朋友会整齐的把衣服折叠好，放在椅子上，全班仅有他，不提醒是绝对不会折衣服的，所以，他进午睡房是最快的，其他的小朋友还在仔细的整理衣服时，他已经躺在自我的小床上了，坐在他旁边的小朋友，每一天中午都会如约而至的走到我面前告诉我”教师，芮芮又没有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了”之后，我就会把芮芮从午睡房的床上请出，去折衣服。
我们都明白培养幼儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长久的，也不是有效的教育措施。
昨日我在班级里和全体幼儿进行了一个讨论，题目就是”怎样和我们的衣服鞋子做朋友”几个小朋友发表过自我的观点之后，我主动出击，”请芮芮讲一讲自我的看法，衣服每一天都在穿，就如同我们每一天都要用筷子吃饭是一样的，吃过饭都要洗筷子，消毒的，那么我们穿在身上的衣服，芮芮你想怎样爱护它呢”芮芮站起一脸的茫然，最终说了一句”吃饭时不能吃在衣服上，画画也不能往别人在衣服上画”我继续引导说”那睡觉前呢”其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再进午睡房，他听到别人的答案，自我也跟着说折衣服再睡觉，
我见机行事，”好的，芮芮，自我答应教师的，衣服每一天都要穿的，所以，睡觉前必须要把衣服折叠整齐再睡，那芮芮走到教师这边我们拉钩。
”他似乎不是太情愿和我拉钩，也许怕自我会做不好，我告诉他教师会帮忙的，过拉钩。
今日中午散步回到班级里，小朋友们都忙着整理自我的衣服，我没有和之前一样异常的提醒芮芮，而只是观察他，给他自我表现的机会，我站在午睡房的门口看芮芮走过，我刚刚想问他有没有整理好衣服，他忽然”哎呀!
”掉头回到了自我的椅子那边，蹲下摆鞋子呢最终，才笑嘻嘻的看着我走进了午睡房，躺在了自我的小床上。
幼儿教育叙事案例大班第5篇：
寻找秋天的欢乐
秋天赋予大自然一种五彩缤纷的美丽。
在这样一个诱人的季节，我们带着孩子们一齐去秋游。
孩子们一路走着说着看着，那劲头，仿佛要向所有的人说我们看到了秋天，闻到了秋天，听到了秋天。
不信，看看绿绿的麦苗;闻闻野菊花的清香;听听枝头鸟儿叽叽喳喳的叫声;它们会告诉你这一切的。
走累了，我们坐在草地上休息，可就在这时我发现了与这秋天不和谐的音符。
孩子们自顾自的吃着，没有一个小朋友把自我带的东西与大家分享，并且吃完后，干净的草地上有了垃圾。
于是，我给孩子们讲了一个故事，名字叫《寻找欢乐》。
是说一个人把欢乐丢了，他到处去找，最终一位老爷爷告诉他，欢乐到处都有。
别人遇到困难时，帮忙他你会欢乐;把你高兴的事和好东西与大家分享是欢乐的;哪怕你随手把地上的纸屑捡起也是欢乐的事。
欢乐有好多，就看你怎样去找。
孩子们听完故事，好像懂了，他们主动把自我带的玩的、吃的拿出和其他小朋友一齐分享，并且把吃完的垃圾装在袋中扔到垃圾箱里，草地上和谐的音符又回了。
一个小故事，包含了许多的道理。
让孩子透过这种简单易懂的文学形式明白了一些道理，然后让道德意识指导自我的道德行为，这是教师的职责。
幼儿教育叙事案例大班第6篇：
可乐长期和爷爷奶奶生活在一齐，在爷爷奶奶的娇惯下变得很自由，不是在团体活动时插嘴、乱跑，就是用拳头解决纠纷，做些危险的事情，让我们提心吊胆，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子们想都不想就说肯定是可乐干的。
为了让可乐的行为有所改变，我决定找可乐妈妈谈一谈。
听我简要地说了可乐的表现，可乐妈妈大吃一惊：
小家伙那么调皮，我回家要好好找他!
我忙说：
是啊，如果此刻还不开始调整，上小学时就要成问题了!
我已经做好上小学后天天被教师找的心理准备了。
可乐妈妈回答得有些无奈。
我听了觉得有些奇怪，可乐妈妈怎样那么快就说泄气话呢于是劝她道：
此刻班上一出什么事，小朋友就说是可乐做的，我很不期望看到这样的结果。
可是，小朋友都是在看的，可乐确实总是做一些违反班级常规的事，所以小朋友才会对可乐留下不好的印象。
如果我们此刻开始帮忙可乐学会控制自我的行为，那么到了小学这个新环境，可乐是有机会重新树立自我的形象的。
我期望以新环境新起点鼓励可乐妈妈，让她重新树立信心。
果然，可乐妈妈似乎精神一振，眉头也略为舒展了。
我之后说：
此刻，可乐的自控本事还比较差，我们必须经过外部控制，帮忙可乐明白什么事情该做，什么事情不该做。
然而，可乐妈妈接下去供给的情景让我呆住了：
这孩子本身就感统失调，所以自控本事很差，我们已经在外面上课对他进行训练了。
我惊讶道：
感统失调是呀。
因为可乐是剖腹产，没有进行过挤压，所以感统失调。
我们带他测试过，他还不算严重的。
比他严重的孩子多着呢，有的到三四年级才发现。
我迅速在头脑中搜索着可乐妈妈一向以对待可乐行为问题的态度，这才明白她为什么会感到那么无奈。
原先，她把可乐的自由行为归结为生理原因，所以在思想上就放松了对可乐的要求，认为他天生做不到。
我很期望让可乐妈妈了解可乐的问题虽然有生理上的原因，但这并不是最主要的，良好的行为是在成人后天有意识的培养下构成的。
我决定回去好好查一下资料，了解更多有关感统失调的信息，也期望可乐妈妈不要所以放弃可乐，而是经过有效的策略帮忙可乐。
于是我说：
既然有一部分生理上的原因，那么成人有意识的干预就更重要了。
我很期望您能和教师达成一致，在行为习惯方应对可乐严格要求，让可乐有所提高。
我们能够先从小的方面开始，比如，要求他好好坐着吃饭，爷爷接时要搀着爷爷的手
，不要乱跑。
您还能够和可乐共同商量定一个契约，比如，以一周为期限，对他提出一些要求，做到了有奖励，做不到就要罚。
奖励和惩罚的资料也要和孩子一齐商定，要以进取的为好。
每次的要求不要多，一步一步，这样可乐的压力也会小一点。
我们一齐试试看，好吗好的，我们必须配合。
可乐妈妈点头答应。
大约过了两个星期，可乐的情景丝毫没有好转，反而有些变本加厉。
一天早上，我刚到幼儿园，配班教师就告诉我：
可乐昨日在团体活动时不好好听，随便跑开去玩玩具，并且我喊他他还跑，一向跑到活动室外面。
我听了十分生气，立刻找可乐谈话，可乐一开始满不在乎，之后竟拉着我的手说：
教师，你不要放弃我!
这话深深地感动了我。
我重新审视了我和可乐的谈话过程，觉得有必要和可乐妈妈再谈一次。
第二天中午我把可乐妈妈请到了办公室，我简单地将可乐前一天的表现说了一下，可乐妈妈十分生气：
真是的，这小家伙怎样这样，真是不得了!
是的，我一开始也和您一样，十分生气，但之后我和可乐谈话的时候，又被这孩子感动了。
可乐妈妈一声不响盯着我看。
我继续说：
我给您打完电话后，对可乐说：
可乐，我刚才和你妈妈打电话的时候，我听得出你妈妈很难过，心都要碎了!
可乐听完后就哭了，对我说：
都怪你，是你告诉我妈妈的!
我说：
如果你没这样做，我就不会告诉你妈妈了。
可乐听完没说话。
从那里能够看出，可乐很在乎你这个妈妈，一个有爱的孩子是有期望的。
可乐妈妈听了眼圈霎时红了。
我顿了顿，之后说：
我还问可乐：
你明白什么叫放弃吗可乐说不明白，我告诉他：
就是你想干什么就干什么，哪怕你变成坏人也没有人管你!
你期望教师放弃你吗可乐摇了摇头说：
不要，教师，你不要放弃我!
我听了这句话，真的很感动。
所以，我把您找，看看我们怎样做能够帮忙可乐。
可乐妈妈顿时流下眼泪，看得出她也被我和可乐之间的谈话感动了。
这时，我拿出一份材料，是我最近收集的一些关于感统失调的资料。
我将资料作了整理，给她看的目的是让她明白：
感统失调并不是什么不得了的病，其实很多人都或多或少有一些感统失调，外面一些机构作的测试并不必须科学，并且这种生理因素对孩子行为习惯的影响不是决定性的。
可乐妈妈边看资料，边听我的分析，若有所思地点点头。
于是，我之后说：
在和可乐的谈话中我发现，可乐是明白什么该做、什么不该做的。
他思想上明白，就是行为上做不到，这除了生理因素外，成人对他的影响也很重要。
我们不能放任他的行为，一旦提了要求就必须要坚持。
这时，孩子午睡后起床了。
我对可乐妈妈说：
等会儿有个团体活动，我们一齐去看看可乐的表现究竟如何。
可乐妈妈点头同意。
活动开始没多久，可乐就起身跑到玩具柜前玩起玩具，可乐妈妈忙用手一指，并喊道：
可乐!
可乐羞愧地笑了笑，回到自我的座位上。
可还没一会儿，可乐又站起把椅子一推，走到活动室后面，可乐妈妈赶紧走过去把可乐送回座位，并在可乐的耳边交代了几句。
看完活动，可乐妈妈若有所思地点着头：
想不到他在团体活动时会这样。
我点头道：
是的，此刻的可乐需要成人时时刻刻在他身边督促，帮他约束他的行为。
可乐妈妈摇着头说：
我和他爸还是比较注意管他的，就是他爷爷太惯着他了，所以他一点都不怕爷爷，我们平时又忙我明白你们比较忙，可是孩子仅有一个，如果从小帮可乐养成好的习惯，会让他受益终生，而你们在这过程中也能享受到可乐给你们带的欢乐!
她略作思索，说：
我明白了，我回去和他爸爸商量商量，我们会和爷爷奶奶谈一谈，要不，我们就把可乐带回家自我带
幼儿教育叙事案例大班第7篇：
玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的照顾与同情，一下子孩子就感觉自我长大了。
他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又欢乐又满足。
比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。
刚园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中有对教师的怀疑，因为他的声音怯怯的。
这是他对教师的试探，看教师能不能理解他。
如果我们只是很平常地反应，让他自我玩，可能他也就体会不出和教师一齐分享这个主角的欢乐了。
但我们对他的反应是用心的，教师故意做出很惊奇的样貌说：
真的吗你是孙悟空，那太好了!
他的兴趣就了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起就像自我身临其境一样。
户外活动的时候，教师做出很害怕的样貌，对他说：
你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你能够保护我们吗他一下子就觉得自我很了不起，做着孙悟空的样貌在前面奔跑着，还时不时地回招呼我们。
教师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子，我觉得这是每个教师要具备的最基本素质。
刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个群众当中的第一步。
作为教师，我们就应让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过。
在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们教师的职责，也是家长关注的焦点。
如果教师透过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。
如果想让孩子在幼儿园中感到欢乐，我们教师不能忽略孩子向你发出的每一个欢乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自我的一种方式。
他们透过自我的试探，发现教师是友好的、可亲的，又是值得信任的;周围的环境是安全的，和谐的。
这样的环境中，孩子能不欢乐吗。
幼儿教育叙事案例大班第8篇：
让感激成为习惯
我在幼儿园担任体育教师，一个偶然的机会，我被临时安排到大班带生活活动。
自主游戏后便是喝牛奶时间，我请孩子们排队我那里打牛奶。
我有个习惯，就是要等孩子说多谢教师后，我才把牛奶递给他，这是几年前当保育员时构成的习惯。
这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感激别人。
第一个打牛奶的小男孩什么也没说，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎对我的举动很是不解。
我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持了一阵，我细心地松开手，叮嘱他回坐位的时候要细心。
之后第二个孩子将杯子递过，第三个、第四个直到最终，也没有一个孩子想到说多谢，我有些失落。
等孩子们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对孩子们说：
刚才可能不少小朋友已经注意到，教师在给你们打牛奶的时候，没有把牛奶立刻递给你们，是吗
孩子们都注视着我，表情疑惑。
我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：
教师给你们出一道思考题：
你怎样才能让教师将打好的牛奶立刻递给你话音刚落，孩子们七嘴八舌地说开了。
趁教师不注意，一下夺过!
一个铜铃般的声音。
那如果牛奶泼出烫伤人怎样办我否定了她的回答。
挠教师的痒痒，这样教师的手就松开了。
坐最终一排的小男孩大声说道。
这个小朋友动了脑筋，但要思考怎样才能让教师心甘情愿地把牛奶递给你我示意他坐下再思考。
这时，坐在角落里的一个扎羊角辫的高个女孩引起了我的注意，她的手犹豫地举到半空又怯怯地缩了回去，反复了几次。
我慢慢走过去，一边微笑着用眼神鼓励她，一边示意她回答。
亲亲教师的脸她站起怯怯地说。
孩子们一听，顿时哄堂大笑，乱成一团。
这个回答还真出乎我的意料，我示意孩子们安静。
这倒是一个很不错的方法，那你为什么要亲教师的脸呢
因为因为教师帮我打了牛奶小女孩一边说，一边挠着耳朵。
我连忙接过她的话：
因为教师帮你打了牛奶，你心里很
感激!
孩子们抢着帮她回答了。
我满意地笑了笑，示意她坐下。
之后，孩子们你一言我一语地抢答，什么帮教师捶背，帮教师捏胳膊，话音此起彼伏。
等孩子们的声音逐渐减弱时，我说：
刚才你们所说的方法都是想表达对教师的感激之情。
其实有一种方法更简单也更有效，那就是对教师说一声-一我故意拉长了声音。
多谢――孩子们进取应答。
我笑着说道：
记住，以后教师给你们打牛奶或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别忘记说声多谢。
这事已过去一段时间了，但孩子们接过牛奶时那理所当然的眼神时常在我脑中闪现，他们对这一切似乎已经习惯了。
我并不贵怪他们，因为他们毕竟还小。
而作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。
在一个团体教学活动结束后，教师因为口渴，叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声多谢；在区域活动中，教师因为不细心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发地停下手中的工作，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情。
有一句话是这样说的：
播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
这不正指向教师肩负的职责吗感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个天使，让感激成为习惯。
到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
幼儿教育叙事案例大班第9篇：
小事不小
一天午时，雅文的爸爸接孩子。
雅文边往外走边把手中的纸团像投篮似的抛向墙角的纸篓，纸团蹭了一下纸篓边缘又弹了回，落在地上，雅文没有再去管它，径直往外走。
这时他爸爸皱着眉头说：
怎样这样随地扔东西。
说完，爸爸弯下腰把纸团捡起轻轻地放进纸篓里。
这时，雅文也学着爸爸的样貌把纸篓周围的废纸都捡起，放到纸篓里。
多么细心的爸爸，他的言行教育了孩子，也教育了我，纸篓周围的废纸，我从未留心过，也没有意识到那里的教育契机。
又一天，新飞的妈妈送女儿，新飞站在门口大声地向正在指导幼儿活动的我问好，孩子的话音刚落，便传了妈妈对女儿的轻声教诲：
离教师这么远喊话，多不礼貌。
听到这句话，我立刻联想到送孩子的时候，我常常是忙着手头的事，离孩子很远漫不经心地喊着：
你好!
再见!
......
这两件看似细微的生活小事，却引发了我深深的思考。
仅仅是纸篓旁边的小纸团，却体现了幼儿生活卫生习惯的不良;同时，教师的言行是幼儿模仿的榜样，大声对幼儿说话，不经意地将垃圾扔在纸篓外等等，都在影响着我们的孩子。
家长教育了我，他们是我的良师。
幼儿教育叙事案例大班第10篇：
幼儿园里的小矛盾
幼儿园里，孩子之间的小矛盾是不可避免的，并且有许多矛盾是由于孩子的表达方式不恰当引起的。
倘若孩子缺乏必须的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带困难。
这天早晨刚入园不久，孩子们就七嘴八舌的告状。
教师，赵子怡哭了！
教师，是方成林打他了。
我亲眼看见了。
赵子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼泪。
赵子怡与方成林平日里是很要好的朋友，早上刚入园怎样会出现这种状况呢？
于是我让方成林和赵子怡讲一讲事情的起因。
赵子怡边抹眼泪边说：
方成林打我。
方成林分辨说：
没，我没打他。
看两个人的样貌，都不象说谎。
到底谁错了呢？
我明白方成林不是有心要打人的，方成林你能告诉我是怎样回事吗？
我想跟他玩儿！
哦，原先是孩子想找朋友，由于表达的方式不恰当，而引起了小朋友之间的不愉快。
原因找到了，问题也就解决了。
幼儿之间经常发生冲突或争执，我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不一样的解决问题的方法，并鼓励他们自我想办法，自我去解决冲突。
幼儿教育叙事案例大班第11篇：
葆平是个调皮的孩子，升人中班后，在进餐时仍然总是发生些小插曲。
有一天。
大家都在安静地进餐，第三组突然有人喊:
教师，葆平把吐出的肉扔到我碗里了。
我明白他必须是不爱吃了。
赶忙为旁边的小朋友换了一碗饭。
葆平很聪明，就怕别人说他笨。
饭后我找到他说:
如果你正在患感冒，细菌会经过你的唾液跑到肉上，那个小朋友就会被传染上感冒的。
如果别人这样对你。
你愿意吗他低着头小声说:
不愿意。
我说:
那你今日的行为是一个聪明人做出的吗他低头不语。
葆平虽然调皮，但只要是他喜欢的事情，做起就会十分认真、投入。
经过观察我发现。
他对班上的植物十分感兴趣.只要有机会就去浇水。
我想，让他为班级服务也许会成为约束他行为的动力。
于是，我问他:
你愿意每一天为咱班的小种子浇水吗他使劲点头。
我说:
如果你能好好对待它们，咱班观赏区的小种子就交给你啦。
没等我说完，他就兴奋地跑去拿喷壶了。
看到他这么愿意为班上做事情，我也很高兴，立刻又对他说:
你吃饭的时候要做到和大家一样。
吃不了或者不爱吃的，就放到自我的盘子里。
不能乱扔，更不能往别人碗里放。
你能做到吗他想了想说:
我能做到。
三天过去了。
没有发生任何事情。
第四天早餐时。
同桌的孩子告状说:
教师快看。
葆平太恶心了!
我走过去，看到他正在用手把鸡蛋黄捏碎，撒满了桌子。
我蹲在他身边正要开口，他一下子搂住我，趴在我的耳边说:
马教师，告诉你，我没往别人碗里扔。
我也趴在他的耳边说:
不往别人碗里扔是对的，说明你懂事了，长大了，可是把蛋黄撒一桌子。
脏不脏呀早餐后
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