告别塑料方便袋拎起绿色菜篮子活动方案的设计精品范文.docx
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告别塑料方便袋拎起绿色菜篮子活动方案的设计精品范文
“告别塑料方便袋拎起绿色菜篮子”活动方案的设计
一、方案的背景
提着竹编小篮子、布质小袋子，挎在臂弯里，挽在手腕上，将逛过超市、商场后的各种“收获”都直接放进去拎回家。
这幅人们曾习以为常的“购物图”，已随着一次性塑料袋的“普及”变成了往年的记忆，而今随便一个超市、商场，每天都会有成百上千的塑料袋裹着货物“走出去”。
2008年1月，国务院办公厅下发了《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》，从2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。
这一政策的出台，再次将环保方面的一个老话题摆到我们面前，减少塑料袋的使用，不仅仅有助于解决“白色污染”，而且会有效减轻资源和能源的压力。
虽然人们都知道塑料袋对环境的危害，“远离塑料袋”的呼声也早已有之，但解决塑料袋问题并不似想像中的那么简单，如国内许多地方出台的“禁白”令雷声大雨点小，甚至由“禁白”变为“白禁”，这就是最好的例证。
在当今物质资源相对匮乏，人类需求与环境之间的平衡冲突与日俱增之时，我们不得不做出深刻的反思：
塑料袋对人类有到底有些什么危害？
“白色污染”问题究竟该怎么解决？
在“方便”与“环保节约”之间究竟如何选择？
面对塑料垃圾我们应该做些什么？
环保是世界性的议题，也是生活中的点滴小事；有些事情是可以从你我，从现在做起的。
对于每一个人来说，从每一次购物做起，减少塑料袋的使用，用手提袋、菜篮子代替塑料袋，都是最切实可行的环保行为。
本活动方案立足学生身边的环境问题，通过一系列目标明确、可操作性强的实践活动，使学生在活动中感悟，在合作中体会，在实践中升华，以培养学生的环保意识和观察体验、调查研究、发现问题、解决问题的能力，鼓励学生自觉参与“告别塑料方便袋，拎起绿色菜篮子”行动，并通过学生带动家庭，通过家庭带动社区，通过社区影响社会，从而产生明显的社会效果。
二、方案所涉及的对象、人数和需求分析
1、活动对象：
适用于小学2年级以上的学生，人数：
800—1600人
2、活动需求分析：
（1）探究环境问题符合新课标要求。
设计并组织好研究性学习，是教师贯彻落实新课程理念的关键。
设计环境问题的探究活动，目的在于为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，促进形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生创新、实践能力。
（2）小学是环境教育的关键阶段
小学阶段，是提高全民族素质的基础性、关键性时期，也是实施环境教育、提高受教育者环境意识的关键阶段，而且儿童少年在成长过程中，也在对环境发生多方面的影响，他们的环境意识的形成和不断发展，本身就是保护生态环境的巨大推动力量。
（3）开发校本教材是课改的要求
《基础教育课程改革纲要》指出：
“要实行国家、地方、学校三级课程管理”，这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和时效性的方向发展。
本方案可对统编教材和大纲补充、印证、丰富及发展，具有辅助统编教材之作用，对提高学生参与环境保护的主动性和积极性，形成正确的生存观、发展观、树立对自然、社会的良好态度，养成新的行为模式具有重要的作用。
三、活动目标
1.知识与技能
（1）对塑料袋有初步的认识，并了解其对人类的危害。
（2）通过查找、搜集、整理、实验等活动，提高学生查找、搜集、整理信息的能力，并初步感知研究问题的一般步骤和方法。
（3）通过采访、讨论、交流，培养学生的口语表达能力和社会交际能力。
2.情感、态度和价值观
（1）获得亲自参与综合实践活动的积极体验和丰富经验，塑造完美人格。
（2）引导学生形成关心人类自身生存环境、约束自己的行为和习惯，告别塑料方便袋，保护人类的生活环境，增强社会责任感。
（3）鼓励学生个性表达和创意思考，培养初步的创新意识和实践能力。
四、活动重、难点与创新点
走进塑料袋王国、试验探究塑料袋对环境的危害、环保宣传语和手抄报征集、绿色菜篮子我来制、我把金点子带回家等，是本活动的重点。
通过设计试验，探究塑料袋对环境的危害以及动手制作菜篮子或布袋子，是本活动的难点。
创新点：
独特新颖的活动内容与形式和真实自然的教学环境相结合，真正体现了“互动式”、“探究式”、“做中学”等前沿的教育理念。
活动中教师不再是理想的化身，而是作为引导者，有机整合了科学课程的各项目标，采用新型的教学方法，开发了一系列具体可行的科学教育实践活动，不仅是培养学生科学素养的有效活动方案，也是对参与活动教师的简明培训方案。
五、活动内容与组织形式
“告别塑料方便袋，拎起绿色菜篮子”活动方案，包含了七个不同形式、不同内容的活动，每一个活动都有各自的活动分目标及通过活动获得的能力。
在活动中，要以学生发展为立足点，以自主探索为主线，倡导探究性、实践性、社会参与性、体验性，在活动的实施过程中，采用搜集、调查、访问、制作、演示、交流、评价等多样化的学习方式，尽可能多地引导学生观察辨析、动手操作、自主探索，更多地满足不同学生个性发展的需要。
活动一：
理想的生活家园
活动目标：
让学生展开想象的翅膀，设想自己理想的生活家园是个什么样子。
学习目的：
反映学生对未来世界的要求和期盼。
获得的技能：
交流、团队合作、解决问题；思考技巧、处理信息，推理，提问和评估。
准备及材料：
各类旧报纸、刊物等，以及用于清洁的塑料袋。
活动步骤：
1、首先，给学生10分钟浏览发给他们的报纸，把能够反映出他们理想生活家园的图片和文字挑选并裁剪下来。
10分钟之后要求学生将他们想象的生活家园拼贴出来。
最后引导学生思考，理想生活家园所必备的事物种类。
2、教师将学生列举出的事物归入3个种类：
（1）财产物品：
钱和用钱买到的东西：
汽车、房子、衣服、珠宝、CD、电脑等。
（2）人：
朋友、家人、能照顾我们的人（如医生、护士等）。
（3）环境：
野生动物栖息场所，人类用于生活、休息和游玩的好地方。
3、让学生按小组，把从报纸上裁下来的内容按照上述方法再归类张贴，贴好后，请每组代表以“财富、人类和地球”为主题，将贴图表达的思想感情做一个讲解。
在活动的基础上引出“可持续发展的定义”：
所谓可持续发展也就是运用我们的想象力和各种技能实现一个理想的社会，在这个社会里的人们可以自傲不破坏环境和威胁其他成员的前提下得到自己需要的东西。
“在满足现在需要的同时不影响后代满足其自身需要的能力。
”（1987年联合国环境与发展世界大会）“一个可持续的世界会为今天生活着的人们和他们的后代提供充足的能源，食品，洁净的水，住房以及一个安全的自然环境。
”
……
活动二：
走进塑料袋王国
活动目标：
了解塑料垃圾与人类生活与健康的关系。
学习目标：
认识塑料垃圾对人类带来的危害。
学生获得的关键技能：
类比的能力及发现问题、解决问题的能力。
活动步骤：
1．教师列出调查提纲，引发学生积极参加。
调查日常生活中哪些疾病与塑料的污染有关？
2．处理塑料垃圾带来的问题。
作为全球用量最大的消费品，塑料袋在给人类带来便利的同时，对生态环境的影响却是灾难性的，它们正在侵蚀着我们的土壤、河流、海洋。
填埋会带来的问题：
会不断侵占有限的耕地,严重浪费宝贵的土地资源，填埋后塑料垃圾经雨水长期冲刷,将大量有害物质带入人类的生活环境,造成对子孙后代的危害。
焚烧会带来的问题：
所产生的有害烟尘和有毒气体还会污染大气，破坏大气环境。
3、进行调查，收集资料
将学生分成两组，并进行明确分工。
一组：
以查找资料为主。
主要查找以下几个方面的资料：
A、塑料袋由哪些成分组成？
B、使用塑料袋对人类及社会有什么危害？
C、目前塑料袋的使用情况。
同学们通过在图书馆、微机室进行查阅、搜索，一定会有不少发现：
A、可怕的白色污染，惊人的石油消耗——塑料袋的主要成分
2002年10月24日是塑料袋“百岁诞辰”，在当年欧洲环保组织开展的评选活动中，塑料袋被评为“20世纪人类最糟糕的发明”。
正如有关环保专家所说：
“塑料袋之所以‘糟糕’，是因为从它的生产来看，要消耗大量的不可再生资源”。
它们以石油或天然气为原料，制造过程中要耗费大量的能源。
以美国为例，每年扔掉的塑料袋达到1000亿只，相当于燃烧了近1200万桶石油。
每年世界扔掉的塑料袋，结果是灾难性的。
塑料袋的主要成分为聚笨乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物。
被随意丢弃在环境中的一次性塑料袋，不仅破坏了城市的市容卫生、农村和风景区的美感，影响人们的正常工作和情绪。
这仅仅是我们熟知的“视觉污染”。
塑料袋最恶劣的危害，是造成对自然生态环境的破坏，由于其在自然环境状态难以降解，可以存在上百年，甚至上千年，日积月累就会给自然生态环境造成破坏：
混在土壤中，会影响农作物的生长，导致农作物的减产；被家禽、家畜、野生动物误食，就会导致其死亡等。
B、很多塑料袋的原料是来自废塑料的再利用,是由小企业或家庭作坊生产的。
这些再生塑料可能含有严重超标的病菌和致癌物,用这种塑料制品包装直接入口的熟食品,对消费者的身体健康会造成严重的损害。
这样的塑料袋含有大量肉眼所无法看到的病菌,长期使用这样的一次性塑料食品袋极易导致慢性食物中毒。
C、据统计，全国每天仅买菜就要用掉10亿个塑料袋,其他各种塑料袋的用量每天在20亿个以上。
目前,北京每年产生废旧塑料包装垃圾14万吨,占整个生活垃圾的3%;上海每年产生废旧塑料包装垃圾19万吨,占生活垃圾总量的7%;天津每年的废旧塑料包装垃圾也超过10万吨……，这些数目是多么的惊人啊！
二组：
以社会调查为主。
主要调查以下内容：
A、调查塑料袋在人们生活中的使用情况。
B、调查人们对塑料袋的认识。
C、用完的塑料袋人们是如何处理的。
让学生以超市、集贸市场等作为调查对象，收集资料。
A、如，在我市一般的大型超市每天平均使用塑料袋3万只，成本在3000元左右。
我市环保部门提供的数据表明，济南每年消耗塑料方便袋约30亿只，市民每年要为这些塑料方便袋支付6000多万元。
2006年发布的国内首个《超市节能问题报告》中称，目前整个超市行业年销售在5000万元的超市，每年消耗的包装袋价值达50亿元；一家营业面积在8000平方米左右的大型综合超市年消耗的包装袋成本达40万元。
B、用完的塑料袋人们大多随手丢弃，废弃的塑料袋随处可见。
活动三：
实验探究出真知
在多方面查找资料、广泛调查的基础上，了解到塑料袋最大的危害就是难以进行回收处理，对人类造成了极大的危害。
塑料袋是否真的那么顽固和“罪大恶极”呢？
为培养学生的实践能力，可选择塑料袋对土壤的影响、对植物生长的影响，耐腐蚀性以及焚烧后对环境的影响等方面进行试验。
实验一：
塑料袋在土壤中是否会腐烂
内容
研究塑料袋在土壤中是否容易腐烂
过程
为了使实验效果好，我们首先将塑料袋粉碎，再放入花盆中，用泥土覆盖，并定时浇水，时间三个月。
两个月后，我们将花盆里的泥土翻开，发现塑料袋好好的藏在泥土中，一点也没有腐烂。
我们的结论
塑料袋很难腐烂，很难融于大自然，还易造成土壤板结。
实验二：
塑料袋加热后能否销毁
内容
研究塑料袋加热后能否销毁
过程
先将塑料袋粉碎，再进行焚烧，进行观察。
一会儿塑料袋受热燃烧，冒出了滚滚浓烟，非常呛鼻，烧完后变成了黑色粘稠物。
我们的结论
塑料袋受热能放出大量有污染的气体，加热难以销毁它。
实验三：
塑料袋能否被其它物质分解
内容
塑料袋能否被其它物质腐蚀
过程
在几个试管中分别放入粉碎的塑料袋，将盐酸、汽油、酒精分别加入其中，进行观察。
分别加入几种溶液后，试管中的塑料袋毫无变化，停置一段时间，还是如此。
我们的结论
塑料袋难以分解
实验四：
塑料袋在土壤里对植物生长的影响
内容
研究塑料袋埋在泥土里对植物生长的影响
过程
我们找来两盆基本同样的花，在一盆中放入粉碎的塑料袋，一盆不放，然后在同样环境下养植，细心照料，加以观察（时间三个月）。
在平时浇水时，就发现有塑料袋的一盆渗水性不强，浇同样的水，它渗得慢，一个月后，发现无塑料袋的一盆长势好，有塑料袋的一盆叶子有些黄。
我们的结论
塑料袋对植物生长不利，影响植物根的生长发育和对水分养分的吸收。
在此基础上，将实验结果进行统计整理，通过分析得出结论。
活动四：
绿色“菜篮子”我来制
活动目标：
学习“菜篮子”（布袋子）的制作方法；通过绿色“菜篮子”我来制行动，丰富学生的学习体验。
学习目标：
绿色菜篮子（布袋子）编制技术。
学生获得的关键技能：
掌握编制的方法、步骤与技巧。
活动步骤：
1、以小组为单位搜集编制材料，如日常生活中的破衣物及搁置不用的废布料；玉米皮、麦秸草以及当地传统的柳树枝条等传统条编材料。
2、在老师或有经验的老农指导下，让学生精心设计。
如：
[设计一]分格式“菜篮子”
采用帆布、玉米皮、麦秸草材料。
第一款外观是长方形，容量超大，内有三个小格，方便各种东西分开放置；第二款，设计成小巧型，内有两个隔层，生鲜和干货可以分开放置。
因为今年是奥运年，可在“菜篮子”的外观上设计奥运元素。
[设计二]伸缩购式“菜篮子”
“菜篮子”采用纯棉帆布、玉米皮制作，突出了环保和方便两大特点。
其中，提手设计有金属扣，可以自动调节提手的袋子，如果想手提的市民，可以把提手调短，如果想肩背的市民，则可以把提手调长。
此外，“菜篮子”内还设计有一个小袋子，不用的时候可以把整个“菜篮子”折叠起来。
[设计三]魔术式“菜篮子”
即折叠式“菜篮子”，不但颜色各异，“菜篮子”的形状也可以根据人们的需求来制作，可设计成笑脸的形状，也可设计成橄榄球的形状，甚至还可以设计成小动物的形状。
材料也可以多样化，玉米皮、无纺布、尼龙布、棉布等都可以，这样的“菜篮子”，更有个性。
3、活动评价：
看哪个组编制的快，创意妙，哪个组即获胜。
活动五：
我把“金点子”带回家
活动目标：
体验减少白色废物，拎起绿色菜篮子给生活带来的变化。
学习目标：
向家庭成员进行宣传，传授制作技艺。
学生获得的关键技能：
交往与表达能力。
活动步骤：
塑料袋白色垃圾充斥在我们生活的每一个角落里，人们都知道白色垃圾对环境有危害，但是从来没有详细地了解它们，更没有下决心去拒绝它们，同学们在了解了塑料袋的危害以后，深切感觉到舍弃使用塑料袋已刻不缓，不仅我们学生自己要做到，更重要的是让全社会的人都参入到行动中来。
于是，可让学生和父母一同开展“告别塑料方便袋，拎起绿色菜篮子”活动。
1、将塑料袋的危害向家长进行介绍，让家长也意识到抵制塑料袋的必要性，主动参与到我们的活动中来。
2、发动家长拾起搁置多年的传统草编技术（我们莱州是全国有名的草编之乡），并将家庭成员中拒绝塑料袋的小故事、编制绿色菜篮子的小窍门及收获和体会记录下来。
3、对各个家庭进行调查统计，并将开展活动前与后的情况进行数据对比。
4、在学校、家庭开展活动的基础上，走向村庄、集市，通过广播、张贴宣传标语、发放传单等各种形式进行宣传，告诉市民塑料方便袋的危害，并将自己制作的“菜篮子”进行赠送，让他们在宣传横幅上进行签名。
活动六：
环保箴言口号设计、绘画比赛
活动目的：
提高学生对减少废物的认识，激发想象力，培养审美观念。
活动程序：
1、通过国旗下讲话、班会，宣传举办环保箴言口号设计比赛或绘画比赛，
征集优秀箴言有关事宜。
如：
环保又时尚，就用棉布袋。
尹滕辉（四、一班）
想着爸爸每天拿着环保袋上街买菜,那感觉肯定很帅!
高悦廷（三、三班）
少用一个塑料袋，就能为我们的环境做一份贡献，从现在开始，告别白色垃圾，支持环保购物袋！
尹岩坤（三、二班）
棉布意味着舒服，棉布意味着环保，让我们在棉布的环绕中幸福等待奥运的钟声吧！
赵阳（五、二班）
付诸每个小小的行动，少一分破坏、多一分建设，珍惜任何可再利用的资源，保护自然环境，才能为我们身处的地球村付出真正的帮助。
孙嘉义（五、一班）
2、胜出的口号或绘画可张贴于回收箱和环保栏，或制成警示牌插到花坛中，营造环境教育气氛。
活动七：
成果总结与展示
活动目标：
对活动进行总结，并将自己的发现、收获与他人进行交流。
学习目标：
将发现、收获等以恰当的方式与特定人群进行交流，运用恰当的技术手段将项目展示给大家。
关键技能:
交流，分享，展示信息，艺术设计
准备工作：
复印材料以及在现场收集到的信息，特别是照片。
活动建议：
1、活动展示：
雏鹰争章。
结合雏鹰争章，制定各年级争得环保章的要求：
低年级：
说环保小故事，收集一条环保信息，参加一次环保活动；三、四年级：
办环保小报，收集一条环保信息，参加一次环保活动；五年级：
收集五条信息，参加两次环保活动，以《善待地球，善待生命》为题，将本次活动的收获、感想、体会等写成文章。
评选表彰。
评选出积极参与活动的“研究小能手”、“告别塑料袋模范家庭”，以及在出谋划策中金点子最多的“聪明小精灵”。
评价标准：
能积极参加绿色活动，对活动能提出有创意的改进方案，在活动过程中能找到适合自己的最佳目标，能不断在活动中表现和提升自己。
颁发奖状和奖章。
2、确定听众：
与学生讨论，他们认为应该将发现与谁进行交流？
是全校其他同学还是当地的其他学校？
是媒体，研究机构，地区性科技组织？
3、确定手段：
利用现有的资源，讨论应当如何将他们的发现展示给听众。
各种交流方式各有什么优缺点？
（报告可以被束之高阁，会议也可能很快被人遗忘，海报的形式会让人记忆的长久一些，但形式设计必须吸引眼球。
）
4、确定时间与地点：
讨论在什么样的时间、地点展示会产生最大的影响？
5、确定角色：
学生小组如何分配职责？
他们是否需要学习推广和展示技巧？
是否需要电脑展示及相关技能？
七、可能出现的问题及解决预案
1、加强对学生良好学习习惯的培养，引导和帮助学生解决困难。
刚开始，由于活动内容的吸引可能学生处于好奇，热情很高，但随着时间的推移，活动中会出现各种学生意想不到的困难，部分学生有可能变得不敬意起来。
教师应用科学家的榜样力量做好针对性的教育。
2、要注重对队员科学理念的培养。
此活动能激发学生热心环保的责任感，使他们掌握许多环境保护知识，增强实践操作能力。
活动中，不能光凭一时热情而使方案实施敷于表面，而更应注重实施过程中自己发现问题，寻找对策，解决问题，使他们在实践的成败中，认识到科学对于人类的重要性，培养起用科学理论解决问题的理念。
3、在活动中还可能出现一些其它问题，都有待于在具体实践中探讨解决。
如学生试验技能问题可利用实验课进行有关培训，编制技术问题可聘请社会上有经验的老农进行技术指导等。
八、预期效果及呈现方式
1、帮助学生建立正确的情感态度和科学价值观
本方案通过一系列形式多样、富含教育意义的活动，会使学生认识到保护环境是每个人应尽的责任，积极实践减少塑料垃圾废物，替代使用，循环再用；争做“环保标兵”，积极参与环保公益活动。
建立起可持续发展的决策意识，懂得尊重他人的意见和劳动成果，敢于提出不同见解，乐于合作与交流等等。
2、锻炼和发展了学生的科学探究能力
在这些主体参与的探究实践活动中，学生们学会了估算、取样、监测、表格记录、统计数据、分析整理等科学研究技能，同时他们的观察力、想象力、动手操作能力、创造力、搜集运用资料的能力、调查分析能力、解决问题的能力以及交际你能力、表达能力等各方面的素质也得到了培养和提高。
3、拓展了学生知识，增强了对科学问题的理解能力
本活动在让学生走进社区、亲近自然的同时，通过一系列寓教于乐的活动，使他们了解和认识了多方面的知识，如：
生态环境的组成、环境资源、人类对生态环境的影响等等，知识的广度和深度远远超出了小学生在书本和课堂上所学的知识。
同时，因为亲身经历了活动，知识是在学生进行探索和研究的过程中内化形成，其效果又是教师灌输教育所不能达到的。
九、评价标准与方式
1、过程评价——建立活动手册：
学生把每一个活动后的感受、收获、困难、建议和创新想法记录在手册上，把堆肥过程和种植观察日记记录在手册上，使用照相和摄像做好过程记录。
教师在活动过程中即兴评价。
2、定量评价——成果评价：
最佳环保箴言、环保漫画，废物再利用的创新作品，废纸回收之最、果实种植之最，最佳展示奖等。
3、总体定性评价——评价表：
评价项目
评价内容
自我评价
同学评价
教师评价
活动态度
活动有兴趣，积极参与，认真对待
组织合作
完成小组分工任务，与他人合作愉快
搜集资料
能用多种方式搜集有效的信息资料
创新发现
善于发现问题，能提出创新的建议
活动成果
能恰当地运用文字、图表表达活动过程及结果
升级会员 