《猫的反思》.docx

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《猫的反思》

第七册第四单元《猫》第二课时教学反思

一、教学实例

（一）整体感悟课文

1、导入：

　　同学们，你们喜欢猫吗？

那你们眼中的猫是怎样的？

同学们说的真好，那我们现在就来看一段猫的录象。

录相中的猫和你们眼中的猫一样吗？

很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？

下面请大家读读课文的第一大段，多读几遍，选一个你最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。

我们还要比一比，看谁读得好。

2、反馈：

导语：

我们现在来展示一下吧！

第一自然段：

通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。

第二自然段：

你为什么喜欢第2自然段？

（学生边说理由，教师边指导朗读）

第三自然段：

喜欢这一自然段的人站起来读一遍。

（二）感悟写作规律

摘录词语

导语：

同学们课文读的很好，现在就请你们把描写猫性格的词语从第一大段找出来吧！

1、学生把描写猫性格的词语在书上划出来。

2、教师根据学生的回答板书：

古怪老实贪玩

贪玩尽职

高兴时（温柔可亲）不高兴时（一声不吭）

胆小勇猛

3、教师导语：

我们一齐来读读这些词语吧！

规律感悟

教师导语：

咱们来看看这些词语，你们会发现什么？

把它们放到课文中再去读一读，你又会发现什么？

（学生读完后，小组讨论）

　　（出示课件：

第三自然段内容）

1、学生回答，教师小结：

是啊，这些描写猫性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。

2、谁愿意读读？

（要求读出前后完全不同的感觉）

3、你们还有什么发现？

（两种性格之间是用“可是”连接的）[课件中“可是”两字变红]

板书：

胆小（可是）勇猛

4、你们能找出与本段写法相同的自然段吗？

也要求读出前后不同的感觉。

总结规律：

　　是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。

看来，猫的性格实在有些——（学生接说：

古怪）

（三）朗读最后一段。

1、教师导语：

大猫都这么惹人喜爱了，那满月的小猫又会有什么表现呢？

我们再来看一段录相。

看完录相，你们想说些什么吗？

（要求说具体些）

2、课文中哪个自然段写的是满月的小猫呢？

请同学们找一找，我们来齐读一遍吧！

教师小结：

老舍爷爷也是一个爱花的人，他曾经写过一篇《养花》的文章。

当他看到花遭到破坏时，总会很心疼。

可是小猫把老舍爷爷养的花折腾得枝折化落，老舍爷爷却没有责备它，这更能体现出老舍爷爷对猫的喜爱之情。

想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

教师导语：

我们通过读了解了老舍爷爷家猫的特点，这些猫在老舍爷爷家生活得无忧无虑，它们很想把自己的生活介绍给同伴，你们能帮帮它吗？

（四）仿写一段话

1、教师导语：

猫这么可爱，其实狗也很可爱，而且它也有多重性格。

2、要求：

我们学习老舍爷爷的写法，也来说说狗，愿意试试吗？

说的时候要注意说出狗的两种完全不同的性格，用上“可是”来把他们连接起来。

3、学生说，教师随时指导。

4、请同学们把刚才所说的话写下来，好吗？

（四）总结

这篇文章为什么能写得这么好，就是因为老舍爷爷平时善于观察生活，而且也非常喜欢小动物，抓住了小猫的特点来写，才让我们欣赏到了这么美的文章。

如果在生活中我们也注意观察，善待我们身边的小动物，做生活的有心人，我们也能写出这么好的文章来，你们说对吗？

板书设计：

老实（可是）贪玩

猫　古怪贪玩（可是）尽职

　　　　高兴（温柔可亲）（可是）不高兴一声不吭

　　　　　　什么都怕（可是）勇猛

二、得失分析

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在这个教学案例中我着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力，丰富、扩展语文知识和文化知识领域；培养学生善听、善说、善读、善写等语文能力及习惯；

在教学过程中主要是通过说、读、想、积累、仿写来学习这篇课文。

在理解课文内容的同时，体会作者的写作方法，体会作者用词的生动，同时培养学生的表达、表演能力。

在此基础上，引导学生理解作者的思想感情，感受生活给我们带来的乐趣，从而更加热爱我们的生活。

此外，积极开展积累与运用。

让学生充分从课文中汲取营养，打好良好的语文功底。

　我在上课文第一个环节时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的？

这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起？

两者之间用什么词把它们连接起来？

让学生找出来，体会老舍爷爷用词的准确性。

然后通过朗读、加深理解。

接着让学生用上“说它……可是……”的句式说一段话，有同学说：

“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧！

它的确有时侯很温顺，它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠诚地守在大门口防止坏人来侵扰。

”又如在学第二环节时，我通过让学生学习老舍爷爷写猫的方法，来体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。

同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

有同学说：

“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。

”还有同学说：

“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。

”还有同学说：

“我从蹭你的腿要求给抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。

”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。

在教学中，我的教学环节目的明确。

注意发挥了读的作用，能抓重点词句理解语言文字、重视积累。

但在教学中令我感到遗憾的地方是节奏欠明快，没能在课上进行练笔。

今后在不同类型课文的教学节奏把握上还需下工夫，不断提高自身能力。

三、理性思考

阅读课文也好，看课外书也好，都要引导学生养成边读边思考的习惯。

粗枝大叶或者囫囵吞枣地看书，收益就不大。

尤其对那些名家名著，更要逐字逐句逐段地细心琢磨，体会作者用词造句布局谋篇的精妙之处。

这样，才能吸取精华，提高阅读能力和表达能力。

这种习惯要靠老师在阅读教学过程中去培养。

拿语言大师老舍写的这篇《猫》来说吧。

文章中有这样一句话：

“满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

”教师就要引导学生边读边思考：

“满月的小猫更可爱”的“更”字含着什么意思？

联系课文前后两段内容，想一想，就不难知道：

“更”字起到承接上文，指“成猫”可爱，提起下文，满月的小猫更可爱的意思。

从中也可以知道全文是围绕“可爱”这个中心来叙述的。

这一层读懂了，对这句话前面讲满月的小猫可爱，后面却讲“淘气”，就不觉得矛盾、费解了。

这段话作者究竟是写小猫“可爱”，还是写“淘气”呢？

教师可以引导学生细读深思，从“满月的小猫更可爱”后面的标点是“，”以及这句话的下文作者写满月的小猫在屋内、院子里两方面的活动情况来看，就知道这段话作者具体写的是小猫“淘气”，通过写“淘气”来反衬刚满月小猫的“可爱”。

这句话写在这里起了承上启下的作用。

学生通过边读边思考，这三方面的意思全弄懂了，才算真正理解了这句话。

学生在读句中能体会到这些意思，就会感到作者的文笔是多么精炼，不愧是语言大师。

再拿读段来说。

读了《猫》整篇文章后，要想一想文章在结构上有什么特点。

边读边思考，就会发现作者写猫性格古怪是总起、分述，而写满月的小猫淘气，是总起、分述、总结：

边读边引导学生想一想：

作者在第二段为什么要加个总结语？

细细思考后，就会理解到课文最后一句话，形式上是第二段的总结，实质上，不仅是作者对淘气的满月小猫的称赞，也是全文的总结，对全文起了点明中心的作用；第二段在分述后如果没有一个总结语，文章就会感到没了。

在用词上，也要引导学生边读边思考。

作者叙述猫的性格古怪用了“可是”、“若是”，把猫正反两方面的表现关联起来，如果没用上“可是”、“若是”，这种矛盾的性格就表达不出来。

可见作者用词的精当。

我们在阅读教学中，如果能够引导学生边读边想，天长日久，学生就能养成良好习惯。

这个习惯形成，将使学生终身受益。

第七册第四单元《猫》第二课时教学反思

濮阳市油田第十小学陈艳波

2007．1