4职教中心申报浙江省现代化示范学校资料.docx

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4职教中心申报浙江省现代化示范学校资料

职教中心申报浙江省现代化示范学校资料

1、现代化示范学校建设概况

（一）办学方向

1.嵊州市职业教育中心系国家级重点职校、中央财政支持建设实训基地学校、全国青少年道德培养实验基地学校、嵊州市人民政府的对外宣传窗口单位。

学校以全国教育工作会议和全省教育工作会议精神为指导，全面贯彻教育部《中等职业教育改革创新行动计划》和《浙江省中等职业教育发展规划》（2011-2015），全面实施“浙江省中等职业教育现代化建设工程。

”学校于2010年9月制订了《嵊州市职业教育中心十二·五发展规划》（2011—2015）。

确定建设预算总经费为1000万元，并分中央财政、省财政及学校自筹按年度对建设项目资金进行了分配，明确了项目建设目标、进度及具体验收指标。

做到制度保障、机构保障、经费保障、监督保障，确保发展专业化建设项目的顺利实施。

2.学校遵守国家教育方针政策、法律法规和相关文件规定；办学行为规范，近三年来，在各项办学活动特别是财务管理、学生资助和校企合作等工作中未发生严重违纪现象。

3．嵊州市属全国首批经济开放（县）市，全国综合实力百强县，区域经济特色鲜明，服装领带、针织服装、电子信息、电机制造、厨房用具发展迅速，先后被命名为“中国领带之乡”、“中国根艺之乡”、“中国电声零件之都”、“中国厨具之都”、“中国丝针织生产基地”、“中国小功率电机生产基地”。

二乡二都二基地从业人员达25万人，年产值250亿元以上，年总需技能型人才2000人以上。

学校坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，改革与发展的重点放在加强内涵建设和提高教育质量上，重视学生的职业道德和行为规范教育，注重培养学生的创新精神、创业能力和实践能力，充分体现职业教育特色，主动为社会经济发展服务。

嵊州市职教中心，依托行业协会，突破学校本位的单一职教发展模式，逐步形成学校主导、行业指导和企业引导三位一体的职业教育发展思路。

立足嵊州支柱产业和文化产业开设专业，形成了服装设计与工艺、工艺美术、电子技术应用三大骨干专业，汽车检测与维修和建筑工程技术两大新兴专业，学前教育和工艺木雕两大特色专业的办学格局，与当地经济社会发展对技能型人才的需求有较高的耦合度，努力实现学校规模化、专门化、特色化发展。

（二）、办学条件

4．学校创办于1984年，2006年9月由嵊州市人民政府投资1多亿异地新建。

现学校占地面积147.6亩，建筑面积71428平方米，各种建筑、场地和设施符合国家建设和安全标准，满足学校办学需要。

5．各专业均具有教学必需的校内实训场所和设施设备，共有实训室87个，实训设备价值2500万元。

主体专业均建立了稳定的校内外实训基地，并开设雅戈尔教学工厂、天乐电声教学工厂、艺术村木雕工场，实训课开出率达95%以上；服装设计与工艺、电子技术应用为省级实训基地。

6．数字化校园建设基础良好，建有功能齐全和运行流畅的校园网，有便捷高效的学校管理信息系统；学校共有计算机650台，教学使用的计算机达每5人一台标准，主要教学场所均配备了必要的多媒体设备；主体专业的主干课程配有数字化教学资源。

7．有1226平方米以上的图书馆，电子阅览室、教师资料室和学生阅览室符合师生教学需要，图书生均42册，报刊杂志达126种以上，并有逐年更新计划；管理手段现代化、规范化，图书、资料和报刊杂志借阅率高。

8．我校认真贯彻《学校体育工作条例》和《学校体育工作管理办法》。

体育场地充足，适应教学需要，有400米塑胶标准田径运动场1个、2362㎡体育馆1个、篮球场10个、排球场5个、乒乓球桌20套，各类体育设施、器材齐全，有专人管理。

学生每天1小时体育锻炼活动。

学校教学、生活、运动设施符合学校《卫生工作条例》要求，学校设有以校长为组长的“学校安全卫生工作领导小组”，下设校舍安全、教学安全、卫生保健等工作小组，分管并落实相应的安全卫生工作。

配有专职医务人员2名。

学校食堂被命名为A级食堂，配有工作人员20名，定期接受健康体检，实行经理负责制和日常管理，并有卫生监督人员2名，把关严格，卫生状况良好。

学校安全预案健全，与市卫生监督所和市疾控中心保持密切联系，定期来校指导卫生工作。

多年来，没有发生任何食物中毒事故。

9．有稳定的教育经费来源，学校基本建设、大型设备添置纳入举办者的预算；2011年生均公用经费1400元、2012年为1500元、2013年为1600元，均为普高学生生均公用经费的1.5倍。

学校形成多渠道筹措经费机制，三年来，行业、企业共资助700余万元。

对中央财政、省财政支持项目，嵊州市财政按规定足额落实配套经费。

（三）、校企合作

10．以嵊州市职业教育中心为龙头，以嵊州市行业协会为纽带，以学校的骨干专业服装服饰、工艺美术、电子技术应用专业为平台，联合全市支柱产业的重点企业、规模企业、30强30优企业，按照学校与企业签订实习和就业的协议，推荐相关学生集体实习和通过自主择业，双向选择进行就业。

如市职教中心与浙江巴贝服装领带有限公司、浙江雅戈尔集团、浙江宏达制衣有限公司、浙江好运来服装领带有限公司、浙江雅士林领带有限公司、浙江特种电机有限公司、浙江奥力电器有限公司等20家企业建立了稳定的校外实训基地。

其中，浙江雅戈尔集团成为绍兴市校企合作先进单位。

学校各个专业都有固定的校外实习基地，学生到固定的校外实训基地实习人数占校外实习总人数91%。

于2010年成立嵊州市领带服装职业教育集团。

积极参与绍兴市纺织职业教育集团，成为会员单位。

成立集团来，积极开展教改活动，合作编写校本教材6本。

服装教研组与人力资源和社会保障局联合开发《领带制作工国家职业标准》；木雕教研组研发《木雕制作工国家职业标准》。

积极开展“订单”式培养培训，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联体。

学校在三大主干专业中开设教学工厂分别为雅戈尔工厂、艺术村教学工厂、天乐教学工厂，开展职业能力实践活动，工学结合。

学生在教学工厂实习能获得相应的报酬。

2011年5月11日，在全省中职校长学习会上，浙江省厅鲍副厅长对我校开设教学工厂之举予以充分肯定。

11．学生到企业等用人单位实习的管理制度健全，工作机制和配套措施完善；积极落实学生顶岗实习责任保险政策，参保率达100%；实习学生一般都能获得相应报酬。

建立了学生就业服务体系，近三年，毕业生数为2829人，毕业生平均初次就业率达到95.5%，专业对口率达到85.5%，就业质量逐年提高。

毕业生年均工资收入28000元，为嵊州市年均工资收入的1.58倍。

出口畅带来进口旺，学校招生形势好，呈现出良好的发展态势。

12．学校建立了聘任企业高技能人才和社会能工巧匠任教的机制；聘请行业企业专家和管理者参与学校建设、教学和管理的关键环节；建立了学校、行业企业、研究机构和其它社会组织等方面共同参与的教育教学评价机制。

13．我校为嵊州市职业培训中心，设有国家级职业技能鉴定站，培训工作努力为当地经济建设服务，为农业、农村、农民服务。

主要培训项目有：

职工岗位培训、在岗提升培训、转岗培训、职业技能培训、技能提升培训、农民工转移培训、预备劳动力培训。

主要培训专业有：

服装制作、维修电工、计算机操作、电脑横机、工艺木雕、车工钳工，方式灵活，内容实用。

近三年，学校开展单人30学时以上社会培训人数达11933人次，与全日制在校生年均人数比例达到1.22:

1.

2010年学校被评为绍兴市职成教先进集体，2011年被评为市预备劳动力培训先进集体，2012年被评为市双证制培训先进集体。

学校充分利用学校教育资源，积极开展面向企业和社会的职业培训以及生产、咨询和技术服务；每年面向企业和社会各层次、类型的培训数量与全日制在校生规模比例达1.2：

1以上。

（四）、教育教学

14．自2006年合并为嵊州市职业教育中心以来，学校以“厚德尚能”为校训，树立成人成才的育人理念，系统构建我校“一个核心、三全管理、十德教育、专题教育”的德育体系。

始终把德育工作放在首位，坚持全员育人、服务学生德育思路，一切工作以围绕学生“平安、健康、成才”为目标，得到了领导和社会各界的一致好评。

06年以来，学校先后被教体局评为家长满意学校、德育先进集体、学校工作考核优胜单位等荣誉。

15．主动适应当地经济社会发展和企业用人需求，形成了对接产业、企业、岗位的专业建设和动态调整机制；专业结构合理，特色鲜明，主体专业建设成效明显，学校注重专业的开发与改造，现拥有三个省级示范专业：

服装设计与工艺、工艺美术与木雕、电子技术应用；三个绍兴市级高标准示范专业；2个省级实训基地和一个中央财政支持实训基地：

服装实训基地电子技术应用实训基地，一个国家职业技能鉴定所。

16．多年来，学校致力于课程改革，努力形成就业导向的课程体系。

各专业构建了“公共课程+核心课程+教学项目”的课程新模式，确立了以核心技能培养为课程改革主旨，以核心课程开发为专业教材建设主体，以教学项目的设计为专业课程改革重点的改革思路。

在实训教学中，积极探索以“项目教学”为抓手的实训教学模式，将工作任务的构成要素分解并转化为可付诸实训的教学项目中，从而实现技能训练与职业能力之间的有效对接。

经过多年探索和积累，迄今为止，学校已开发了六本校本教材。

在实训管理中，引进7S目标管理，我们重视和加强学生动手能力的培养，重视实训设施的利用，强调‘做中学’的教学理念，确立了“劳动的激情+专致的态度+会思考的手”的人才培养目标，构建了全天候开放的实训管理体系，着力体现“实训场是职业教育的主课堂，是技工人才的生产线”的教学理念。

实践性教育时间占专业课学时65%。

学生对教育工作满意度较好。

课题《职业学校服装服饰专业服务地方经济的研究和实践》获得省三等奖，省级课题《根雕艺术教育的实践与研究》立项。

17．有效推行工学结合的人才培养模式；教学模式、教学方法和教学手段改革取得了省内乃至国内同类学校领先且具有推广价值的成果；实践性教学时间占专业课学时60%以上；学生对教学工作满意度高；近三年来，有“双证书”专业的毕业生初级以上国家职业资格证书考取率达100%，中级国家职业资格证书考取率达86%以上。

（五）、教师队伍

18．教师队伍结构合理、素质优良，师生比在1：

16左右；专任教师学历合格率达100%，具有硕士研究生学历或学位的占3%以上，正式聘任高级技术职称的占25%以上。

学校现有省级技术能手1人，绍兴市学科带头人2人，绍兴市大师工作室两个（工艺木雕、服装设计与制作），绍兴市优秀班主任2人，1人获得嵊州市首席技师称号，3位嵊州市学科带头人；嵊州名教师、名班主任8人。

学校现有木雕、服装两个绍兴市技能大师工作室，一位嵊州市首席技师，国家级专利3项，本学年将建立校创新创业工作室，完成国家专利申请2项。

我们要加大高级技师培养力度，打造一支本领过硬技师队伍。

19．有53个教学班，3158名学生，183名教职员工，其中高级教师46位。

20．双师型教师78人，占91%，高技能双师型教师36人，占50%；专业课教师占专任教师总数不少于55%。

21．专业建设的关键是拥有一支具有较高专业水平，教学能力和动手操作能力的“双师型”教师队伍，这也是学校可持续发展的保证。

通过三条途径来加强“双师型”专业课教师队伍建设。

一是上高校进行高技能培训，做到经费保证；二是下企业进行实践能力锻炼，做到时间保证，政策鼓励，过程监督。

有浙江宏达针织服装师训基地、浙江巴贝领带师训基地、雅戈尔集团服装师训基地、天乐电声师训基地等6大师训基地，较好地完成“规定中等职业学校专业课教师、实习指导师每两年必须有两个月以上的时间到企业或生产服务一线实践培训的任务。

现有78位专业教师通过基地实践锻炼，有效地提升了专业教学能力。

三是注重校本培训，聘请企业师傅对我校的专业课教师进行集中培训，做到质量保证；此外，外聘优秀工程技术人员担任学校专业实习指导师，同时鼓励专业课教师参加行业协会组织的各类技能比武，强化实践操作能力。

总之，努力建设一支专兼结合，结构合理的“双师型”专业教师梯队。

（六）、学校管理

22．领导班子结构合理，具有较强的决策能力、组织能力、执行能力和开拓创新能力；形成了以科学发展观为指导的战略思维和运行高效的组织管理体系。

校长、书记和4位副校长经过多次上岗培训，符合任职资格要求。

校领导班子团结一致，政策水平高，管理能力强，具有开拓创新精神，在群众中威望高。

学校的德育管理和教育教学改革措施新、力度大，特色鲜明，亮点纷呈。

张义军校长3次受邀在省、市级校长会议或工作研讨会上作典型发言，介绍办学理念和管理经验，得到了省、市、县领导的多次肯定和高度评价，吸引了一批批省内外专家学者和兄弟学校前来调研参观。

23．管理制度健全，建立了规范的教学管理、学生管理、行政后勤管理等制度和教育教学质量保障体系；具有鲜明职业教育特色、时代特征和自身特色的学校文化。

将卓越绩效的管理理念引入学校管理之中，建立学校流程管理体系。

明确学校的使命：

以服务为宗旨，以就业为导向；愿景：

培育规模化、专门化、特色化的省级改革发展示范学校；价值观：

做负责任的学校。

（核心价值观：

对学生负责、对社会负责，做负责任的职中人。

）学校在使命、愿景和价值观的基础上制定战略和战略目标，重新修订了《嵊州市职教中心质量强校建设十二五规划》，制定了《嵊州市职教中心2013年行动计划》，实施了《嵊州市职业教育中心各处室办事流程》，把戴明环作为教师的思想方法和工作程序，要求一切工作按PDCA循环进行，努力做到对人规范化，对事流程化，对物规格化。

实施卓越绩效管理，就是将企业的管理和生产过程与学校的管理和教育过程有机地结合起来，形成职教中心独特的职业教育优势，从而推动学校教育健康发展。

因为核心竞争力是指学校最擅长、独特和难以被模仿的能力。

建立干部培养机制，提高学校管理的持续发展能力。

实施后备干部计划，形成人才梯队。

凡后备干部都要从辛劳和琐碎的小事开始，都必须从零开始，当好一名教师→当好一名班主任→当好一名学部长是每一个后备干部必经之路。

实施干部轮岗制度。

干部到了一定程度以后，岗位要进行轮换。

这个部门他做得好，要问他是不是能够充分地说出为什么做得好。

换了一个部门，还能做得好，还能讲出道理，换了第三个部门依然如此的话。

这个人就可以承担更重要的工作。

因为轮岗可以让大家保持活力与激情。

通过轮岗，可以迫使干部适应新环境，学习新方法，结识新同事，始终保持学习的心态，不断地进步，全方位地发展自己。

近三年，选拔后备干部9人，中层、校级领导轮岗6人。

初步形成了干部的工作机制，培养机制和晋升机制，为德才兼备的年轻教师不断创造价值，提高学校的绩效和能力，促进学校在内涵建设和教育质量上获得持续发展。

强化绩效考核，营造以质取胜的管理文化。

学校构建了扁平化的组织结构，合理减少管理层次，学校坚持科学的“以事定岗，以岗定人”的原则，实行动态职务分析、科学管理岗位、人员配置，建立“教师岗位工作说明书”“岗位职责”明确了各层次的组织关系、权限、工作内容及要求。

制定岗位考核指标：

《教师绩效考核指标》、《职工绩效考核指标》、《中层干部绩效考核指标》、《校级领导工绩效考核指标》。

绩效考核是学校的战略目标的层层分解，通过KPI指标的整合和控制，使教师绩效行为与学校目标要求的行为相吻合，有力地保证了学校战略目标的实现。

学校有年度计划，科室有月计划，教师有周事历，层层分解，步步落实，以终为始，追求完成率、及时率和合格率。

实施绩效考核制度，促进了学校获得持续发展和成功。

24．学校安全机构健全，消防、供排水、供变电等设施完备，学校内及附近无污染源，师生的健康和安全得到保证；学校是行为规范达标学校，近三年无重大安全责任事故、无重大教学事故、无师生犯罪行为。

（七）、办学效益

25．近三年来，全日制学历教育在校生规模原则上年均达3200人左右。

26．学校坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，立足嵊州支柱产业和文化产业开设专业，设有服装设计与工艺、工艺美术、电子技术应用3个主体专业，形成了服装专业群，为当地行业、企业输送了大批熟练技工和高技能人才。

近三年，学校开展30学时以上社会培训人数达11933人次，与全日制在校生年均人数比例达到1.22:

1.

2010年学校被评为绍兴市职成教先进集体，2011年被评为市预备劳动力培训先进集体，2012年被评为市双证制培训先进集体。

学校对当地经济社会发展贡献大、社会声誉高，已成为相关行业、企业技能型人才培养、培训和输送基地，骨干、示范和引领作用突出。

27.近三年来，学校获得过设区市市级以上综合性表彰，师生在相关专业领域职业技能大赛获奖人次明显高于同类学校。

学校坚持以能力为本位教学，在绍兴市和浙江省以及全国的学生技能大赛中，参赛学生都获得了喜人的成绩，2010年至2013年我校学生在技能大赛中，国家级获奖37人次，省级获奖12人次，绍兴市级获奖31人次。

如在2012、2013年省服装专业学生技能大赛中我校学生获得1等奖一人次，二等奖2人次，三等奖一人次。

在全国第七、八届中职学生“文明风采”大赛中，有60多人次获奖，其中一等奖5人次。

同时，积极鼓励师生参加嵊州市行业协会组织的各类技能比武。

近三年来，有20%以上的教师在设区市市级以上各类比赛竞赛、研究型教案、设计作品中获奖或在各种刊物上发表。

学校教研课题立足嵊州领带服装、机械电机、厨具电器产业，立足嵊州根雕产业，研究向纵深发展，获省市级立项30项，结题并获奖12项。

2009年至2011年11月，学校教师撰写的教育教学论文在公开刊物上发表43篇，参评获奖108篇。

省级课题《职业学校服装服饰专业地方经济的实践和研究》结题并获省二等奖。

《立足地方支柱产业，积极探索校企合作模式》获省二等奖。

二、建设任务

（一）改革培养模式。

以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。

改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。

立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。

嵊州市职教中心，依托行业协会，突破学校本位的单一职教发展模式，逐步形成学校主导、行业指导和企业引导三位一体的职业教育发展思路。

具体作以下几方面的探索：

一是“订单”式培养培训。

招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联体。

2010年与巴贝集团联办领带设计于制作订单班一个50人。

2011年为雅戈尔集团办2个服装定向班两个100人，为宏达制衣有限公司办针织定向班一个50人。

2012年雅戈尔集团办2个服装制作与营销定向班、巴贝集团一个服装表演定向班。

2013年为巴贝集团、雅戈尔集团各办一个定向班。

2010学年为浙江奥力集团办2个电子技术应用定向班，2011年为天乐集团办2个电子电声班。

二是“校企互动式”。

由企业提供实习基地、设备、原料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。

学校与嵊州艺术村签订实习基地协议，嵊州市艺术村提供古沉木原材料，由艺术村工艺师与学校专业教师指导，使学生作品变为商品；学校与雅戈尔集团共建雅戈尔培训中心；学校与嵊州市针织协会联合创办“嵊州市针织横机培训中心”；协会所属企业宏达、银河、天成、宏泰等企业提供10台电脑横机，企业派出2位技术人员暑期培训学校的8位服装专业教师，学习电脑针织的操作技术和制版技术。

学校把教室搬到实训楼，教学计划作重大调整，校企互动式的做法进行实践，紧贴了企业的岗位要求，取得了较好的效果，受到了家长、学生尤其是企业的欢迎。

三是建立稳定的校外实习基地。

按照学校与企业签订实习和就业的协议，建立稳定的校外实习基地，推荐相关学生集体实习，双向选择就业。

如我校与浙江巴贝服装领带有限公司、浙江超帅服装领带有限公司、浙江好运来服装领带有限公司、浙江雅士林领带有限公司、浙江特种电机有限公司、浙江奥力电器有限公司、嵊州市东港制衣有限公司等20家企业签订实习和就业协议，其中，浙江巴贝服装领带有限公司将争创省级校外实习基地。

通过优秀企业文化的培训，增强学生敬业爱岗的意识。

四是建立教学工厂，形成“培养与使用”一条龙

中职教育说到底就是就业教育，其教育目标的定位就是培养高素质的技能型人才。

这种定位要求中职教育更要贴近行业，贴近企业。

因此，我们的企业与学校在学生“培育与使用”一条龙问题上大有文章可做。

学校决定在服装设计与工艺、电子技术应用、工艺美术与木雕三大主干专业中开设教学工厂，开展职业能力实践活动。

教学工厂，就是以三大主干专业为抓手，在学校塑造一个企业环境与学校教学紧密结合的办学模式，设置工业项目。

在完成项目的过程中，师生紧密配合，携手解决企业日常面对的成本、质量及产品性能等问题，努力做到三个衔接即实训设备的衔接、工艺水平的衔接、劳动强度的衔接。

1、建立雅戈尔工厂

雅戈尔集团在服装实训楼一楼1000㎡设置一条生产线，高速平车100台。

今年下半年，雅戈尔教学工厂将投资100万元，引进日本全自动吊挂系统。

学校与雅戈尔集团联合设办公室、学生管理组、生产管理组、教学生产调度组、绩效考核组。

办公室设在就业处，全面负责职业能力实践组织管理和日常工作的联系协调。

学生组由学生处与班主任组成。

生产管理组由雅戈尔集团企业管理人员与班主任组成。

教学生产调度组由教务处人员组成。

绩效考核组由就业处负责。

学校自2010年9月26日建立教学工厂来，到教学工厂实践学生达200人次，产值达150万左右，实习学生每月平均生活补贴670元。

同时为了实现学生到企业员工的角色快速转换，对三年级实习生，学校与雅戈尔集团达成以下共识：

①实习流水线由实习生组成；②实习期内雅戈尔企业工作时间为8小时，双休日照常；③实习期间基本工资为1340元，熟练工，月薪2800元，加13个月的工资。

2011年12月，学校和雅戈尔有限公司被评为绍兴市校企合作先进集体。

2、建立艺术村教学工厂

嵊州市艺术村在学校实训350㎡的车间装备电脑雕刻机车间一个，手动雕刻车间一个，产值50万元。

3、学校建立天乐教学工厂，面积为1000㎡，生产电子产品

我们学校与企业共建教学工厂，目的就是让学生的技能水平与企业的工艺标准合二为一，培养与使用一条龙。

学校引进企业“7S”管理，提高了学习技能效率，保证了技能教学质量，提升了社会的满意度。

2011年5月11日，在全省中职校长学习会上，浙江省厅鲍副厅长对我校开设教学工厂之举予以充分肯定。

（二）改革教学模式。

以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。

创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。

创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

学校树立“专业设置产业化，教学内容项目化，专业教师技师化，学生技能工人化”的教学理念，突出能力为本，努力把学生培养成为高素质技能型人才。

1.深化教育教学改革，加强专业建设

职业技术教育的目标定位就是为地方经济培养具有综合职业素养和一定专业技能的生产一线技术工人。

根据市场和社会需要，学校不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业的专业，全面实施中等职业教育课程改革，加快构建“公共课程+核心课程+教学项目”类型为主的课程新模式。

校重点建设3个重点专业，即服装设计与工艺、电子技术应用、工艺木雕，学校专业设置与企业需求得到更加紧密的结合。

快构建以“公共课程+核心课程+教学项目”类型为主的中等职业教育课程新模式。

确立以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目的设计为专业课程改革重点的改革思路。

核心课程突出实践能力和动手能力的培养，精简传统教学门类，改变职业教育专业课程以学科为中心的传统，以跨学科的方式重新构建专业核心课程体系。

原则上每个专业确定5种左右核心技