《摆一摆想一想》公开课教案一年级上册.docx
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《摆一摆想一想》公开课教案一年级上册
《摆一摆，想一想》教学设计、
一2班孔美妹
教学内容：
一年级下册人教版第51页。
教学目标:
1.使学生通过动手操作，复习１００以内数的相关知识，并在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，进一步理解数位及计数单位的重要性，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。
2.通过在数位表上摆4-9个珠子的活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3.帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，加深学生对数的情感体验，并培养团结合作的精神。
教学重点：
在活动中感悟位值的思想。
教学难点：
在活动中感受有序思考的价值。
教具准备：
小磁铁、个位和十位两座小房子、
学具准备：
数位表、小珠子。
教学过程：
教师谈话，引入新课
师（分别板书1、10）：
这是几和几？
生：
这两个数是1和10。
师：
老师手里有1个珠子，你们能用这一个颗珠子分别表示出1和10呢？
生：
不能表示。
师：
如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个珠子分别表示出1和10吗？
生：
这就能表示了。
（学生在数位顺序表上摆珠子。
）
板书：
数位表：
十位个位
问：
从数位表的右边起的第一位是什么位？
生：
从数位表的右边起的第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。
板书：
十位个位
请同学们打开书P51。
组织学生活动探究，感知有序性。
学生试摆
老师手上的用磁铁代替你的珠子。
（随手拿一颗粘到黑板上）
问：
谁能上讲台用一个磁铁表示一个数？
（黑板上画有一个两位数的数位表格）
出示课题：
摆一摆、想一想（同学们自己摆一摆、画一画）
1颗○
十位
个位
组成的数
○
1
○
10
还可以怎样摆？
（不能）
问：
为什么用一个珠子可以表示２个数？
生：
放在个位上表示一个１就是1，放在十位上表示1个１０，就是10。
师：
说得真好。
板书：
1颗珠子1、10
（2）交流摆法
师：
用２个珠子摆一摆，（随手把两个珠子分别放到了个位上和十位上）。
问：
这个数是多少？
谁能给小珠子搬家，表示出比１１大的数，和表示出比１１小的数？
生：
（上台板演）把个位上的珠子移到十位上，表示２０，把十位上的两颗珠子都移到个位上表示２。
同学们用教师发给你的搬家活动纸，感受搬家的乐趣，分小组合作，一个同学摆一个珠子，另一个同学记数在纸上，记数时并用画小圆圈的形式画在数位表上。
可以吗？
准备好没有？
2颗○
十位
个位
组成的数
○ ○
2
○
○
11
○○
20
板书：
2颗珠子2、11、20
小结摆法：
我们从个位开始摆起，发现数是从小到大摆列的。
方法1：
先把2颗珠子摆到个位，再按顺序依次移十位。
（从小到大）
方法2：
先把2颗珠子摆到十位，再按顺序依次移个位。
（从大到小）
意图：
学会有序观察、有序操作、有序思考。
（3）合作体验
师：
谁能用３颗珠子摆一摆？
能摆出几个数？
以小组为单位先动手摆一摆。
（小组摆完后，一生上台板演）。
（放手学生自己完成）
师：
刚才这组同学听得特别专心，当别人说话时，是不是应该认真听？
两人小组活动过程中要团结合作，帮助不懂的同学。
你是怎样摆的？
同桌合作完成，汇报结果：
3颗○
十位
个位
组成的数
○○○
3
○
○○
12
○○
○
21
○○○
30
要怎样摆，以不会遗漏？
归纳：
摆数也有方法，先把所有的○都摆在个位上，然后依次从个位上拿出1个○摆在十位上，摆一个记一个，直到所有的○都摆到十位。
板书：
3颗珠子312、21、30
发现：
3个珠子可以摆出4个100以内的数。
（4）表演游戏
师：
用４颗小珠子能摆出几个数？
先不着急摆，猜一猜，为什么？
你是怎样摆的？
（以小组为单位，动手摆。
水果小组摆完后，一生展示）
问：
这种摆法好的吗？
生：
不好。
因为他没有按一定顺序摆。
（展示）
游戏活动：
师：
下面，学生当小珠子，来表演一下。
（数位表、个位、十位，四颗小珠子）老师把个位和十位这两座漂亮的小房子搬进了教室，谁愿意当小珠子？
同学们商量一下，该怎样表演？
4颗○
十位
个位
组成的数
○○○○
4
○
○○○
13
○○
○○
22
○○○
○
31
○○○○
40
一组上台表演。
问：
这组做得好吗？
生：
没按顺序，跑乱了。
师：
哪组比这一组好吗？
方法1：
４个珠子先站在个位，按顺序依次移到十位（从小到大）
方法2：
４个珠子先站在十位，按顺序依次移到个位（从大到小）
师：
还想表演呀，下次再表演。
板书：
4颗珠子4、13、22、31、40
师：
通过摆珠子，你发现有什么规律？
小结：
1个珠摆2个数，2个珠摆3个数，3个珠摆4个数，4个摆珠5个数。
摆出的数的个数比使用○的个数多1个。
（5）在搬家纸上摆一摆、画一画、记一记。
经过以上的合作交流，同学们思考：
5个珠摆（6）个数，6个珠（7）个数，7个珠（8）个数，8个珠（9）个数9个珠（）个数。
师：
按照你们观察的方法，要摆５个珠子，猜一猜，能摆出几个数，哪几个数？
板书：
5、14、23、32、41、50
投影示范：
板书：
（数是由小到大依次摆出）
６颗珠子，6、15、24、33、42、51、60
（三）巩固练习
7颗珠子，7、16、25、34、43、52、61、70
师：
给你一个数，你能猜测出是几颗珠子摆的吗？
如：
16
问：
用7颗珠子摆出来几个数？
并讲出你的理由。
生：
7颗珠子。
因为1+6=7，所以有7颗珠子。
因为每个数的个位和十位加起来都是7。
展示学生作品
8颗珠子，81726354453627180
9颗珠子，9182736455463728190
板书：
（图结构是一个等腰梯形）。
问：
１０个珠子能摆出多少个数？
谁先说一说怎么摆出最小的数？
生：
把最少的珠子放在十位上。
也就是19。
生分组动手摆珠子。
回家思考（摆出的数按从小到大依次放）
四、课堂小结。
请观察，我们今天学习了什么?
你有什么收获？
师：
我们玩了一节课的小珠子，谁能给小珠子起个名字？
生１：
好动的小珠子。
生２：
淘气的小珠子。
生３：
顽皮的小珠子
生４：
漂亮的小珠子。
……
师：
起什么名字并不重要，重要的是要学会思考，学会认真观察。
五、板书：
摆一摆，想一想
1颗○
十位
个位
组成的数
○
1
○
10
2颗○
十位
个位
组成的数
○ ○
2
○
○
11
○○
20
3颗○
十位
个位
组成的数
○○○
3
○
○○
12
○○
○
21
○○○
30
等腰梯形图：
①110
②21120
③3122130
④413223140
⑤51423324150
⑥6152433425160
⑦716253443526170
⑧81726354453627180
⑨9182736455463728190
《摆一摆，想一想》教学反思
孔美妹
《摆一摆想一想》是一节探索不同的小珠子在数位表能摆出100以内不同的数的实践活动课，就是让学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。
在摆和想的活动过程中进一步认识100以内的数，加强对数位的认识。
这个实践活动操作简单，规律性明显，在活动中可以帮助学生形成良好的思维习惯，如：
从小到大的、从大到小的等规律，可以引导学生有条理的观察、思考问题。
在本节课中用珠子引导孩子在搬家纸玩的、上讲台摆数、说过程、小组合作玩游戏等形式，使孩子在动手操作中感悟100以内的数，最后用两座漂亮的小房子搬到课室，使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
学生也从中悟出5-9个珠子所摆出不同的个数，发现摆出数的个数比珠子的个数多1的道理。
在上课中拿了一些同学摆画的搬家纸作展示，并解释了其中一个同学的摆法的方法的作了调整，并体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节。
同学很快就明白摆数也有方法：
如果从小到大排列，就先把全部珠子摆到个位上，再依次然后依次从个位上拿出1个○摆在十位上，摆一个记一个，直到所有的○都摆到十位。
学生从中就找到规律，并体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节。
没有组织学生进行小组讨论，就直接让个别学生在全班交流，观察。
从这个摆数的方法顺便引出也可以从大到小的顺序排列。
告诉学生学习摆法不仅一种摆法，只要探索就会有更多的摆法。
课后，反思自己的教学，还存在以下几个方面的不足：
1.总怕耽误教学时间，预计后面更多珠子没有让学生充分去说，去讨论。
第二节课再研究6-10个珠子的摆数的规律。
2.在最后的游戏环节中，没有利用6个学生等进行充分的游戏。
2、在教学的过程，本人语言的表达不够完美，希望通过努力争取更大的进步。
2.没有处理好预设和生成的关系。
体现在引导学生发现摆出的数的个位上的数字和十位上数字的和正好是棋子总数这一教学环节上。
我的引导不够到位，只引导学生观察12和21的能发现什么？
当学生生成为个位上的数字和十位的数字正好相反，引导“个位和十位合起来有什么特点时，我发现好多学生一脸疑惑。
现在想一想这样的引导方法，学生不容易理解，应该让学生想21和12是怎样用棋子摆成的。
十位上2个棋子，个位上1个棋子就是21；十位上1个棋子，个位上2个棋子就是12.12和21都是用3个棋子摆成的数，接着引导学生观察其他摆成的数是不是也存在这个规律。
从这一教学环节中，说明我在备课时预设的不够充分，考虑的不够全面，在教学中不能灵活处理预设和生成的关系，教学的应变能力还有待于进一步提高。
3.教师的评价语言跟不上。
只会用“好”、“真聪明”等几个简单、单调的语言来评价学生，评价语言和学生的表现有时不能同步，评价语言起不到激励学生的作用，而且我的语言缺乏也亲和力，从而导致一部分学生的学习兴趣不高。
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