一年级下册数学《摆一摆想一想》第57单元教案.docx

一年级下册数学《摆一摆想一想》第57单元教案.docx

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一年级下册数学《摆一摆想一想》第57单元教案

课堂教学设计方案

摆一摆，想一想主备人：

张亚雄投放日期2019年4月24日

一次备课

二次备课

课题：

摆一摆，想一想，整理和复习

教学目标：

　　1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

　　2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

　　3．培养学生间合作能力、探究精神。

教学重点：

　　在活动中感悟位值思想。

教学难点：

　　在活动中感悟有序思考的价值。

教具准备：

　　两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：

一、谈话导入

　　1．今天我们用珠子和数位表上一节数学课。

　　2．复习。

[教师：

在数位表中，右边起第一位叫什么位？

（个位）第二位叫什么位？

（十位）教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？

（一个一）　　若数字卡片“1”放在十位上表示多少？

（一个十）

教师强调：

“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……]　

二、在操作中感受位值思想

　　1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

]

　　2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？

　　因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。

如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

　　看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

　　3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？

　　[学生小组合作后汇报：

用3个圆片可以摆出5个数。

分别是3、12、21和30。

你知道怎样摆能表示最小的数吗？

怎样摆能表示最大的数？

]

　　4．若4个小圆片呢？

（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。

　　5．在操作中学生体会有序思考

　　教师提问，学生摆后回答

（1）两个小圆片可摆出几个数？

（3个数）

（2）三个小圆片可摆出几个数？

（4个数）

　　（3）四个小圆片可摆出几个数？

（5个数）

（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？

（6个数）

　　教师：

圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？

　　圆片的个数十l＝摆出的数的个数

　　提问：

用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？

（9个数）

　　提问：

不用摆，你能说出用9个圆片可以表示出哪些数吗？

]

　　6．教师小结：

刚才我们摆一个圆片表示2个数，2个圆片表示3个数，3个圆片表示4个数。

。

。

。

。

。

摆9个圆片表示了10个数，那么摆10个圆片能表示几个数？

学生猜测，

　　教师：

这个问题留给大家，请学生课外去进行探索。

三、课堂总结

　　这节课我们虽然只用几个圆片和一个数位表，但却进行了一些深入的探索，如果让大家给这节课起个名字，你们打算叫xx的圆片。

其实，这节课叫什么名字并不重要，重要的是我们能够从这节课中学到什么，悟出什么。

四、课堂作业

　　在○里填上”>”、“<”或“＝”。

35○5378○6913○31

 70+9○7963-3○701+80○81

 65○65+537○37-1100○90+9

五、课外实践作业

　　每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

板书设计：

教学反思：

课堂教学设计方案

第五单元主备人：

张亚雄投放日期2019年5月6日

一次备课

二次备课

第五单元:

人民币的认识

认识人民币

教学目标：

   1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

   2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教具准备

   1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。

   2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

3．学生每人一份配套的学具。

教学过程

一、复习 

   口算

   1．10十一是（   ）十   1个十有（   ）个一

   2．一百有（   ）十十   一百有（   ）个一

二、新授

   1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。

（板书：

认识人民币）

人民币的单位是元、角、分。

 （板书：

元、角、分）

   2．教学例1

   教师：

出示1分、2分、5分、1角、5角的学具。

（1）从哪里可以看出它是多少钱?

（2）它是什么模样的?

   3．教学例2

（1）出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

（2）让学生观察后，教师提问：

一个1角硬币可以换几个1分硬币?

1角=10分

三、巩固练习

四、布置作业

（1）1张5角饯可以换（   ）张1角钱。

（2）1张1元钱可以换（   ）张5角钱。

教学反思：

课堂教学设计方案

第五单元主备人：

张亚雄投放日期2019年5月6日

一次备课

二次备课

第五单元:

人民币的认识

简单的计算

教学目标

   1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2．培养学生之间的合作精神。

教具准备

教学挂图，课件等

教学过程

一、复习

  口答1．3元＝（   ）角   50角＝（   ）元

2．8元＝（   ）角   70角=（   ）元         

2、新授

  1．教学例5

   出示例5挂图，提问：

“这是几元几角?

”学生回答后，教师板书：

l元2角，接着问：

1元可以换成多少个角?

1元2角是多少角?

你是怎样想的?

学生试回答后，教师说明：

1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。

板书1元2角＝12角。

  2．教学例6出示例6挂图 

知道什么？

说一说

问题是什么？

怎么解决？

5角+8角是几角?

（5角+8角=13角）

教师问：

还可以怎样表示13角？

教师板书：

5角+8角=13角=1元3角。

（2）例6第二小题学生尝试完成，然后提问：

你是怎么想的?

教师强调：

元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。

三、巩固练习。

1．课本中的“做一做”。

   第1题：

学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

   第2题：

学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

第3题：

练习册中简单的计算1-2题。

4、拓展延伸：

人民币的认识课件展示：

教育学生热爱我们的人民币。

教学反思：

课堂教学设计方案

第6单元第1课时总计4课时主备人：

张亚雄投放日期2019年5月6日

一次备课

二次备课

第六单元100以内的加法和减法

第一课时

教学目标

 1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算

　2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

　3、使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。

教学重点：

 计算方法的正确掌握。

教学难点 ：

计算方法的正确掌握。

课前准备 课件

课   时 

教学过程 

一、基础联系，课件出示口算

（1）进位加法练习

　　8+5　　7+8　　　6+8

　　5+7　　4+9　　　7+3

（2）旧知复习

　　20+9　　2+60　　69+30

　　25+4　　62+3　　52+20

　　（全班练习，指明说出算法）

　　二、自主探索，学习新知

　　1、多媒体出示：

联欢晚会上的欢乐景象，请学生说明看到了什么？

并让学生在小组里互相说一说，激发学生学习新课的兴趣。

　　2、多媒体出示2个小朋友，并配上画外音对话：

我们班要准备联欢会的饮料，一共有33人，每人一瓶够吗？

　　3、引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。

　　4、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？

　　5、小组讨论，发表自己的想法。

　　6、全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。

教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。

　　7、小结：

同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的问题，有的同学是用进位加的方法，有的是想的已学过的知识，只要是你自己想出的来的解答方法，都可以用来解答。

　　三、巩固练习计算方法

　1、P62做一做，独立计算然后集体订正

　　指名说一说你是怎么计算的？

培养学生用语言内化知识的能力。

　　2、P63练习十一的5至7T

　　5T：

课件出示，学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？

你发现了什么？

该这样计算？

　　6T：

课件或卡片出示，帮小鸟找家。

3只小红鸟都要加上83只小蓝鸟要加上36后才能分别找到自己的家，你能帮它们找准自己的家吗？

　　3、作业设计：

　　7T：

自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。

教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。

引导学生独立思考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。

教学反思：

课堂教学设计方案

第6单元第2课时总计4时主备人：

张亚雄投放日期2019年5月6日

一次备课

二次备课

第二课时

教学目标

1、让学生掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能迅速的熟练的进行口算。

　2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。

教学重点 

能熟练的口算，提高心算能力。

教学难点

 能熟练的口算，提高心算能力。

课前准备 口算卡

教学过程 

一、基础练习：

　　1、看卡片开火车，说出结果

23+7　75+9　8+23

　　56+9　50+5　48+5

　　79+5　42+50　5+44

　　2、听算，全班计算，后集体订正

　　9+27　6+27　6+30

　　9+30　14+6　54+5

　　36+5　46+3　33+7

　　3、指名说一说：

9+30和36+5你是怎么样算的？

　　还有不同的计算方法吗？

二、自主练习

　　1、独立完成练习十一的第8题。

　　要求：

1、先口算，在填空。

　　2、指明说出计算方法。

　　3、你是怎么想的？

你是怎么算的？

　　2、游戏——小小邮递员

　　比一比，哪个邮递员送的又快又准！

　　让学生在游戏中巩固两位数加一位数的计算方法。

　　3、练习十一第10题，6连续加6，每次加的结果写在横线上。

　　要求：

1、小组里口说结果。

　　2、说说，你是怎么算的？

你是怎么想的？

　　3、仔细计算，独立解答，后集体订正。

三、作业设计

　　练习十一的第11题，

　　要求：

1、先说出图意，看图你知道了什么？

　　2、独立计算。

联系十一的第12题。

　　注意：

先计算在比较大小。

教学反思：

课堂教学设计方案

第6单元第3课时总计4时主备人：

张亚雄投放日期2019年5月6日

一次备课

二次备课

第三课时

教学目标

1、让学生掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能迅速的熟练的进行口算。

　　2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。

教学重点 能熟练的口算，提高心算能力。

教学难点 能熟练的口算，提高心算能力。

课前准备 口算题卡

课   时 

教学过程 

一、基础练习：

　　1、口算

　　25+7　70+9　21+8　32+9

　　2+55　59+9　4+66　9+91

　　38+7　67+4　43+2　79+7

　　2、听算

　　60-30　50-40　63-3　86-6

　　45+4　59+10　4+58　63+8

　　3、填空：

（课件出示）

　　65+4=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

　　38+6=（），先算（）加（）得（），再算（）加（）得（）。

　　二、练习十一的习题

　　1、计算练习：

　　23+7　75+9　8+23

　　56+9　50+5　48+6

　　76+5　42+50　5+44

　　先说计算过程，在写得数。

　　2、练习十一的第14题

　　要求：

（1）、看图，你从图上知道了什么？

（2）、现在一共有多少架飞机？

怎样计算？

　　（3）、独立计算，后集体订正。

Xkb1.com

　　3、练习十一的第15题

　　要求：

自己看图，理解题意然后列式计算。

　　4、课件出示第16题，比一比谁算的又快又对。

　　57+8　　　　6+56　　　　25+70

　　42+6　　　　71+9　　　　　7+80

　　80-60　　　　68+5　　　　　15-9

　　9+72　　　　　37-4　　　　48-6

教学反思：

课堂教学设计方案

第6单元第4课时总计4时主备人：

张亚雄投放日期2019年5月6日

一次备课

二次备课

第四课时

教学目标

1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。

　　2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

教学重点 掌握计算方法，提高计算能力。

教学难点 掌握计算方法，提高计算能力。

课前准备 课件

教学过程 一、谈话引入，激发学生学习兴趣

　　师：

六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！

（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。

）

　　二、自主探索，提出问题。

　　1、仔细看图，提出问题

　　师：

看货架上都有哪些玩具？

你喜欢什么玩具？

你从图上知道了哪些信息？

（观察后指名回答。

）

　　课件出示：

两个小朋友的对话

　　师：

货架下的两个小朋友在说什么？

你知道了什么信息？

　　（指明生说出题意）

　　师：

怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？

右边的小朋友还差多少元呢？

（用减法算）

　　师：

你知道这么列式吗？

（师根据生回答板书算式）

　　师：

大家会算上面的算式吗？

先在小组里摆一摆，算一算。

　　2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

　　3、信息反馈，抽象算法。

　　师：

大家摆出了上面两道题的得数吗？

谁来说一说是怎样摆的？

　　师：

谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？

　　师根据学生说的板书算法。

　　师：

这两种算法有什么不同？

　　4、小结算法。

　　师：

你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？

　　师：

同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

　　三、巩固练习。

　　1、完成P68的做一做的第一题

　　要求：

1、独立计算，集体订正

　　2、指名说一说你是怎么算的？

　　2、独立完成P69练习十二的1—3题。

课   题 一百以内的加减法（两位数减一位数的退位减法） 设计 

教学目标 1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。

　　2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

　　3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重点 掌握两位数减一位数的退位减法。

教学难点 掌握两位数减一位数的退位减法。

课前准备 将例题制成的课件，学生准备3捆6根小棒。

教学过程 

一、复习准备

　　1、口算

　　13-7　　15-6　　17-8

　　78-8　　45-30　97-7

　　2、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

　　二、引入新课

　　1、谈话引入

　　师：

上面2排算式分别是什么样的减法算式？

　　（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。

）

　　师：

我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？

今天我们就来学习这种减法的计算方法。

　　2、板书课题：

两位数减一位数的退位减法

　　三、自主探索

　　1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

　　课件出示：

第67面例1中的玩具货架图。

　师：

在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？

”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？

”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？

（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。

）

　　课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。

　　师：

图上两个小朋友在说什么？

你知道他们在想什么吗？

　　（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？

）

　　师：

你知道这样列式计算吗？

根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：

36-8=

　　2、引导学生探索计算方法。

（1）指导学生摆小棒。

　　师：

算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

　　师：

个位不够减时怎么办？

　　学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的的方法。

　　（3）引导学生总结计算方法。

　　师：

从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？

根据摆小棒的过程说一说36-8的方法。

　　师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，真不错。

在以后的计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。

　　四、巩固练习

　　1、完成第68面做一做的第2题，

　　先由学生独立计算，然后集体订正，订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当个位不够减时，怎么办？

　　五、课堂作业

　　1、完成练习十二的第5题。

　　先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。

　　2、完成练习十二的第8题

　　先让学生看明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。

　六、课堂小结

　　1、小结计算方法。

　　评价学生的学习情况。

两位数减一位数的退位减法，差的十位比被减数的十位少一，这个规律学生很容易找到，因为前面的两位数加一位数的时候也找过这样的规律，找到规律后让学生说说为什么差的十位少1，使学生有了更深刻的感悟，这里我自己在黑板上点了退位点，在做作业的时候没有让学生点退位点，知道了差的十位，再解决个位，这样提高了学生口算的速度。

接着比较不退位减法的十位，为什么它差的十位和被减数的十位一样的，让学生清楚的明白退位减法和不退位减法之间的联系和区别，提高计算的正确率，帮助学生计算技能的形成。

教学反思：

课堂教学设计方案

第6单元第5课时总计6时主备人：

张亚雄投放日期2019年5月6日

一次备课

二次备课

第五课时

一百以内的加减法（练习课（练习十二的4—13题和思考题）） 

教学目标 　

1、使学生熟练的掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法，能正确、迅速的口算两位数减一位数的退位减法。

　　2、从小培养学生认真审题，正确计算的良好习惯。

教学重点

 熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。

教学难点 

熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。

课前准备 课件

教学过程 

一、口算练习

　　32-5　46-9　29-8　62-40

　　50-6　45-30　24-5　91-7

　　指名学生说一说两位数减一位数和整十数的计算方法，以巩固学生的思考过程。

二、巩固练习，加深理解

　　1、用夺红旗的游戏来练习第四题，

　　比一比，谁能又快又对的算出来？

　　集体记时，独立计算，后集体订正

　　2、独立完成第5、6题，后集体订正。

　　3、课件出示第7题。

　　要求：

（1）仔细观察图画，你知道了什么信息？

（2）想一想这是要干什么？

家长和椅子有什么作用？

　　（3）还缺多少把椅子？

你能根据图意列出算式吗？

　　（4）列式计算，后集体订正。

　　4、完成教科书上P70的第8题

　　让学生理解题意后在小组里互相说说结果是多少，你是怎么算的，再独立计算。

　　5、用游戏的方法完成第9题

　　用游戏的方法提高学生的学习兴趣，又能巩固学生两位数减一位数的计算方法。

　　6、完成P70的第10题

　　这种同数连减既有助于帮助学生熟练的掌握两位数减一位数的口算，又为以后学习除法做准备。

　三、独立完成P7011—13题

　四、思考题独立完成。

组织好练习，进一步培养计算能力。

本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。

要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。

教学反思：

课堂教学设计方案

第6单元第6课时总计6时主备人：

张亚雄投放日期2019年5月6日

一次备课

二次备课

第六课时

一百以内的加减法（比多少的应用题） 设计 

教学目标

1、使学生初步学会解答求两数相差多少的应用题。

　　2、培养学生观察能力，实际操作能力及初步分析和推理能力。

　　3、通过生活情境的模拟教学，使学生体会到生活数学无处不在，培养学生在生活中发现问题，解决问题的能力。

教学重点 

求两数相差的应用题的正确解答方法。

教学难点 

求两数相差的应用题的正确解答方法。

课前准备 课件

教学过程 

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

（课件演示）

　　在美丽的大森林里，有一群快乐的小矮人，他们每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。

这一天他们采了很多的果子回来了，突然两个小矮人争起来了。

他们到底在争什么呢？

我们去看看吧！

二、自主探索，解决问题。

　　1、提出问题　（对回答问题好的同学给他们组奖一朵小红花）

　　课件出示：

两个小矮人的对话（蓝衣服的小矮人说：

我摘了12个果子，红衣服的小矮人说我摘了8个，）

　　问：

（1）你能够根据图中的信息提出哪些有关的数学问题？

　　（先同桌互说，互提，然后再指名说，同时老师板书）

（2）那你能够根据这些数学问题列出算式吗？

请试一试。

（每个学生独立完成，然后集体订正，老师板书）

　　板书：

8＋6＝14

　　8－6＝2

　　　　8－6＝2

　　　　8－6＝2

　　　　8－6＝2

　　（3）观察以上的几个算式，你发现了什么？

　　（学生讨论后发表意见）

　　归纳得出：

求多多少或者是少多少？

多几或者是少几都可以用减法计算。

　　2、做一做　　（电脑出