浅议政治教学中几种典型的导入方法学位论文.docx
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浅议政治教学中几种典型的导入方法学位论文
浅议政治教学中几种典型的“导入”方法
陕西省永寿县中学周欣邮编：
713400
“好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。
但一堂课怎样导入,并没有什么固定的模式。
由于教育对象不同、内容不同,思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。
在此，结合个人教学实践，谈一些自己的体会。
一、热点时政导入
热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。
例如：
在讲到高一《经济生活》“”
又如在讲高三政治常识“我国的政党和政党制度”时，教师可以充分运用当时受全球关注的２００１年美国总统选举中的民主党与共和党之争，并讲述一些选举过程中的轶事，进而比较设疑：
为什么我国没有类似西方国家那样的两党竞选制度？
为什么我国只是由中国共产党一党执掌政权？
这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。
二、寓言故事导入
也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。
这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。
例如在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。
他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已，可是当地把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。
画家听了之后脸红耳赤，不敢出声。
那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？
这又说明了一个什么问题呢?
这就是我们今天将要学习的内容——主观必须任命客观”。
三、漫画导入
漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。
用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
因此在教学中我们也可以尝试用漫画来导入正题。
例如在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画，漫画的大意是：
英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。
谁知他的学生反而诘问贝克莱：
你的生身父母是不是客观存在的呢？
贝克莱说，该死，这正是我所不能回答的！
漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。
所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，教师趁势推导：
贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？
他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。
此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。
而教师适时导入：
唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？
与唯物主义的根本分歧又有哪些呢……
四、歌曲、小品导入
当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在政治课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。
这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
例如，在讲初二“爱国情操的表现”一课中，可采用课本中“我是中国人”的材料，由学生自己表演。
虽然这个故事是书本中有的，但如果单纯由学生自己阅读的话，很大部分学生可能是“看过就算”，并不会引起共鸣，也不会在脑海在留下什么印象。
但如果由学生自己来表演的话，由于形式新颖，会吸引同学们的普遍兴趣与注意力，从而在脑海中留下深刻记忆。
而在看完表演后，进而吸引学生参与到教学活动中来。
又如在“改革开放是我国的一项基本国策”的一课中，教师可在讲授课本内容之前先播放一首《春天的故事》，那优美、雅致的旋律深深地叩动着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱真起来。
在歌声中，教师及时进行引导：
大家听了这首歌有什么感想呢？
故事中的那一位伟人又是谁呢？
而最重要的是这一首歌曲向我们揭示了一个什么样的重大决策呢？
问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。
此时，教师就可因势利导，及时引入新课。
所谓导之有法，导无定法。
在教学过程中,再好的导入方法,如果反反复复,一而再,再而三地使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。
俗话说“好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦”，所以在实际的教学的过程中，我们还可以温故知新，用前面所学的内容引入新课；引用名人名言、格语引入新课；甚至可以采用一些与理科（如数学、物理、化学等）相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容……但在充分运用各种导入方法的同时，我们还必须注意以下一些问题：
１、导入的题材必须具有较强的针对性。
教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。
导入方法要简明扼要。
尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。
一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。
如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩、吸引入胜都不可能产生好的教学效果。
２、要对教学内容有一定的启发性。
导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。
因此设计导入进，应从学生的知识、能力、思想实际出发，运用教材内容的重要之处，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千层浪 的教学效果”。
３、导语设计要具有科学性。
导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。
这就要求教师导入语言的设计上讲究科学性、生动性、和幽默性，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。
因此，导语设计要紧密结合教学内容，为理解教学内容打基础。
浅谈思想政治课的导入
俗话说：
的开端等于的一半”在平时生活中也会遇到的情形：
一本好的小说加上扣人心弦的序言就不会手不释卷一部好的电视剧有激动人心的序幕定不会目不离屏同样一堂好课有个引人入胜的开场自然会把学生的精力引到授课中使学生参加与教学活动从而整个课堂
那么如何开场也即如何导入新课？
正如古希腊有位哲人说：
“头脑要被填满的容器而需要要点燃的火把那么用来点燃这火把呢？
”兴趣它点燃智慧的火花知识的动力我就有的经历上课之前使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中我就经常用诗歌、事例导入新课结果绝大的学生马上就了状态的转换从而使整堂课人个的序幕我的一点心得：
一、用音乐开场
音乐美育的主要内容若把音乐引进用来导入新课心情舒畅的环境教学任务有的帮助例如：
《依法保护消费者的合法权益》可引用孙悦的《祝你平安》导入《事物运动有规律的》可以引用那英的《雾里看花》来引入《在奉献中人生价值》课可用韦唯的《爱的奉献》导入等等可以激活课堂教学而且能够在优美的旋律中把学生带到的学习情景中变“厌学”为“乐学”从而事半功倍的
二、用传说、典故、名言名句等开始
思想政治课教学理论性较强如再加上呆板的教学模式会使学生觉得枯燥无味而传说、典故、名言警句等开场可以在程度上化解理论的抽象难度“润滑剂”的作用
例如：
我用杞人忧天成语来导入《事物运动有规律的》用“精卫填海”“夸父追日”传说“对牛弹琴”新说导入《按客观规律办事》都收到了比的用毛驴驮盐和棉花两次过河的传说导入《分析和解决不同的矛盾》；用我国历史上四大美人的缺陷导入《矛盾变遍的》
三、用时事开场
都知道政治本身的特点离不开时事情况下学生对风云变幻纷繁的世界情圾独钟教师可一这情趣工作即开拓了学生的视野又引起了的学习兴趣例如：
“日美为何紧逼币什值”时事为背景讲述的外汇知识课后练习证明“时事开讲”使学生理解了币汇率稳定的性有利培养学生理论的能力能够认识到朴素的真理仅要华丽的词藻而且行动的指南
四、用现实生活的实例开场
现实生活学生直接生活的空间与学生距离最近学生容易由现实生活的实例导入学生会更爱听更容易例如：
我用曾经在全国轰动一时的上海“屈臣氏”超市案件来说明《依法保护消费者合法权益》框问题学生离开学校就会接触社会直接或间接都会消费者这就使得学生关注案件从而使学生对本节课的知识点较的理解如还可用2003年3月的一场在全国蔓延和非典瘟疫威胁着人类健康和生命安全但事隔几个月之后的科研人员就对病毒更为的认识并着手研制制服它的疫苗和药物必要害怕人的认识发展于自然导入《深化认识发展认识》主题
既做了学生的思想工作使学生安心又运用了知识解决问题有利于激发的热情调动其因素投入课堂学习
五、用幽默、诙谐、恰当的比喻开场
法国著名演讲家海茵兹.雷曼麦说：
“用幽默的说出严肃的真理比直截了当的更能为人所”在导入新课环节中一段或一句幽默话诙谐语、恰当比喻句能够激发学生的思维能力迅速角色学生只“望师兴叹”的冷场面使学生在愉悦的心情中学习任务
如我在讲授《家庭联产承包责任制》问题我就用了一句当时社会很流行的民谚“大包干大包干直来直去不拐弯交够留足集体剩下全的”还用了十一届三中全的前后农民的形象了巨大的可以对比一下：
的形象头戴破帽头肩找扛铁镐头腰缠绳子头足漏脚趾头而现在呢？
粮满缸、吃细粮、住新房、身上穿着毛混纺这前后两种截然不同的形象对比学生情绪顺口溜学生思考这为由此《家庭联产承包责任制》的新课寥寥几笔把改革前后农民形象勾勒在学生兴趣引起学生对富民政策的关注了对政策的
思想政治课的导入新课或者说开场的方法可以多种多样的那就要问题分析因人而异因课制宜当然不管怎么样万变不离其宗导入新课或开场的目的45分钟的课堂也注意了环节课堂才有的才能有利学生素质的培养
论中学思想政治课的导入艺术
[内容提要]在中学思想政治课中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来，使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁，使学生在浓厚的兴趣中接受知识，使整个教学过程进行得自然、生动、和谐，收到意想不到的良好教学效果。
“这就是导入艺术，即教师根据教学规律和艺术审美原则，灵活安排和设计课前的导入，引导学生进入学习的行为”①。
[关键词] 思想政治课 导入 艺术
一、中学思想政治课课堂导入的重要作用
导入是课堂教学以及其他教育活动的起始环节，是在教学活动开始的时候，教师引导学生进入学习状态的行为方式。
导入是一项教学艺术，是教学过程的各个环节构成联系的纽带，因此课堂导入在教学中的作用非常的重要，在相对枯燥的思想政治课的课堂中更是尤显起重要性。
导入所起的作用重要表现在以下几个方面：
（1）凝聚作用——引起注意，迅速集中思维
学生在课前的活动中思维是多种多样的。
上课铃响后，需要即时地引起学生的注意，把学生的注意力从上一节课或课间其他活动的思维或活动中转移、集中到这一节课的课堂教学中来。
新颖、别致、生动、形象的导入能及时集中学生的注意力，指向教师身上，指向即将开始的教学内容上。
从而有利于课堂秩序的安定和课堂教学活动的开始。
（2）激发作用——激发兴趣，产生学习动机
恰如其分、引人入胜的课堂导入能恰能强烈地激发学生的学习兴趣，激发学生的期待心理和求知欲望，使学生对即将开始学习的新的教学内容产生积极的认知倾向。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点，是学生学习的内驱力，这种自发的内驱力能明显地提高学生的学习效能。
巧妙而艺术的课堂导入可以更好地激发学生的浓厚兴趣，使学生在产生学习新课愿望的基础上，不断发展对学习的兴趣，产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。
（3）置信作用——沟通感情，创设学习情境
置信作用，即消除学生对新课、新学业的惧怕、怀疑心理，使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感和信任感。
艺术的课堂导入能够增强新课的趣味性，使学生产生愉悦感、紧凑感，保持心情愉快、情绪激昂、精神饱满、注意力集中、思维活跃。
这样不仅能降低学生理解新知的难度，而且能消除师生之间的紧张关系。
“学之径莫便乎近其师”，“尊其上九，信其教”，巧妙的课堂导入不仅使学生学习起来更容易、更轻松，而且使学生对教师产生信任感、尊重感、敬佩感，从而提高教师教学的效能。
（4）导向作用——揭示课题，体现教学意图
巧妙的课堂导入可以诱发学生的求异心理，引导学生的思维方向。
导入如同路标，它可以引导学生的思维、经验以及知识的沉淀转移到本堂课的教学内容中来。
将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思维、去设想，又能引导学生沿着教师所指引的方向逐步深入，从而防止出现只有笑声不见切题的无边际内容，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫，引好道路。
导明了明确的知识方向，便有利于教师揭示课题，使课堂环节步步深入，课堂内容明确透晰，体现教师的教学意图。
（5）铺垫作用——铺设桥梁，衔接新旧知识
艺术而巧妙的导入能为整个课堂教学的顺利进行奠定基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、扩散，把课程的进展不断地推向高潮，产生良好的积极的“连锁反应”，从而有利于学生学习新知、教师把握课堂节奏、使课堂气氛融洽活跃，教学内容前后呼应。
这样可以为已学知识与未学知识铺设衔接的桥梁，使新旧知识顺利过渡，达到新知与旧知的融汇交融，令学生将知识融会贯通。
（6）收集作用——信息反馈，调控课堂教学
艺术的课堂导入可以使教师在课堂开始的时候就感应到学生的知识基础、社会见识以及性情偏向，因为在导入的过程中不仅仅是教师的“独角戏”，她是师生双向的行为或精神的互动，可以使教师及时地了解学生的基本状况和课堂导入方式的选择是否恰当，获得信息反馈，从而把握课堂的主动权，及时调控课堂教学，使教学活动顺利地开展下去。
二、中学思想政治课的常规导入方法及应注意的问题
中学思想政治课的导入方法多种多样，灵活多变。
在实际的政治课堂教学中，常用的导入方法概括起来有以下几种：
（1）开门见山法
“开门见山法，是指教师开门见山地介绍本堂课的教学目标和要求、各个部分的教学内容和教学进程等，让学生了解本堂课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意”。
例如一位教师在讲《我是中国人》一课时，是这样导入的：
“母亲生育我，哺育我成长，是世间最亲近、最可爱的人，我们都热爱自己的母亲，中国是我们伟大的祖国，是每一位中华儿女的母亲，祖国母亲哺育了一代又一代的中华儿女，世世代代的中华儿女都要热爱自己的祖国，我们要位祖国争光，位中华民族争气，做一个堂堂正正的中国人！
我们今天要学习的内容就是——《我是中国人》。
”
这种直截了当地谈主题的开头艺术是“开门见山”式导入法的体现，它可以使学生思维迅速集中、明确学习内容，通过启发诱导学生逐步进入新课。
在运用该导入方法时，需要注意的是：
第一，课前要安定学生的情绪、集中其注意力，否则会令学生感到唐突；第二，该用它较适宜于学习性教高且有一定意志力的较高年级的学生，对于年级的学生不太适合。
（2）以旧引新法
以旧引新法是一种用旧知识引出新知识的课堂导入方法。
其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化、联系，引出新的教学内容，达到温故而知新的效果。
这种导入方式能使学生从已知的领域进入到未知领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，这样不仅可以帮助学生巩固已学过的知识，加强新旧知识的联系，使学生易于明确本节课的教学目的、任务和重点，而且也易于激发学生探求新知识的欲望。
例如：
一位政治老师在将《树立正确的价值观》一课时，首先问学生“什么是价值？
”学生回答在高中一年级里学过的价值的含义是“凝结在商品中的无差别的人类劳动。
”在经济学中如此定义，那在哲学中是怎么定义“价值”的呢，从而引出哲学中“价值”的含义，进而导出“价值观”的含义。
采用“以旧引新法”，需要注意的是：
一是要精选复习的知识，提问要根据当前所学知识与旧知识的联系编排习题或提问，使之与新知识之间有密切的联系，并把握好旧知识与新知识之间的相互联系，使复习到讲授过度得连贯自然；二是要提示学生或明确告诉学生新旧知识之间联系的“支点”，引导他们思考，明确新旧知识之间的联系。
（3）故事导入法
中学生好奇心强，比较喜欢听故事或逸闻趣事。
教师适当地选择一些与讲授内容有关的小故事或故事片段，不仅有利于对学生思维的培养，有利于学生对课文内容的理解，而且极易引起学生的兴趣，使学生的注意力立刻集中起来，激发起学生的学习动机，使之热情地投入到对问题的探索中。
如一位教师在讲
采用这种导入方式应注意的是：
第一，故事内容要与新课内容有紧密的联系；第二，故事本身生动有趣，富有教育性和启发性；第三，故事的选择要精悍短小；第四，教师在讲故事时语言要精练，富有幽默感，用时不长。
（4）提问导入法
这是在思想政治课堂中教师常用的导入方式。
它通过提出一些与新课内容有关的、学生业已了解的有趣的问题，激发学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课，使新课内容的讲解顺理成章。
例如，一位教师在讲解《货币的产生》时，是这样导入的：
教师问：
“同学们，你们平常用什么去买东西呀？
”
学生回答：
“货币、钱。
”
教师：
“那你们知道货币是怎样产生的吗？
——这就是这堂课我们要学习的内容。
”
在采用提问式导入时应当注意的是：
第一，教师应预想到学生回答的内容，以便采取及时的引导；第二，提及的问题要与本堂课有直接的关联；第三，提出的问题科学而有意义，具有发人思考的作用；第四，问题精练而有力度。
（5）直观演示法
这是一种通过先让学生观察实物、图表、投影等引起学生对即将讲授内容的关注，引导学生在观察中提出问题，使学生从解决问题入手，自然而然地过渡到课题教学的导入方式。
这种导入方式一方面能使学生获得较丰富的感性材料，加深对事物的印象，另一方面可以激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的观察力和加强对即将学习的内容的理解和记忆。
例如，一位政治教师在讲解《纸币的产生和发展》一课时，教师从自己衣服口袋里取出一个皮夹亮于学生眼前，问：
“同学们，这是什么？
”
学生：
“钱包。
”
“这又是什么呢？
”教师从钱包里取出一张百元钞票。
“钱，钞票，纸币……”学生纷纷回答。
“对！
它就是纸币。
那它是怎样产生和发展过来的呢，想知道吗？
这就是这堂课我们将要学习的内容。
”教师顺势利导。
直观演示导入法重在激发学生对新课内容的兴趣，因此运用这种导入方法时应注意的是：
第一，实物、模型等演示用物要与新课内容有密切的关系；第二，学生在观察中，教师要及时且恰如其分地提出与本堂课相关的问题；第三，设计好演示程序和步骤，用时不宜太长。
（6）讲评导入法
讲评导入法，一般是通过对学生的练习、作业、试卷中出现的问题或教师有意识地设计的某种错误，进行分析、讲解，导入新课，或者是对学生在回答某问题时具有创新性或特殊性时进行讲评而导入新课。
例如，在一次考试中，题目是关于国家对市场经济采取宏观调控措施的材料分析题。
其中一个问题是这样的：
这段材料反映了怎样的经济现象？
有不少同学回答的是：
反映了良好的经济现象。
教师在上课前对学生这一较普遍的回答做了讲评，再以此而导入新课《市场经济的一般特征及国家的宏观调控》，收到了良好的效果。
运用该导入方式应注意的是：
第一，讲评的内容要具有代表性、典型性，是学生中较普遍存在的问题；第二，对个别学生具有创造性的回答或分析要考虑到其示范性和榜样作用；第三，讲评内容要少而精，且与新课内容有一定的联系；第四，避免指名道姓地批评学生的错误。
（7）检测导入法
检测导入法，一般表现为教师走进教室宣布上课后，就上堂课或前面学习过的内容进行检测，教师一般采用让学生默写以前学习过的内容或教师在黑板上出几个题目让学生运用前边学习过的知识作答，教师收回试卷后即宣布本堂课的课题。
检测的目的旨在检查学生的学习状况，中学生的好胜心都比较强，他们都比较重视而且积极参与其中。
这种导入方式不仅有利于教师在短时间内了解到学生对已学知识的掌握程度，更有利于迅速地集中学生的注意力，为学生以严谨的态度专心于课堂学习奠定良好的基础。
例如，一位教师在上课前，对同学们说到：
“上节课我们学习了《价值规律》，现在请同学们拿出纸和笔，我们用三五分钟的时间检测一下，请同学们写出价值规律的内容以及你们自己认为它能起到的作用。
”检测完毕后，教师收回试卷。
该教师的这一方法不仅检测了“价值规律”的内容，而且为即将学习的《价值规律的作用》打下了基础，起到了一举两得之效。
在运用该导入方法时应注意的是：
第一，切忌偏离重心，不计时间；第二，检测的内容要有利于导入本堂课的教学；第三，检测的内容一般应为重点内容；第四，不宜过频地使用这种导入方法，以致学生身心持续紧张。
（8）剖析关键词导入法
剖析关键词导入法，是通过对教学内容题目的关键词的剖析而导入新课的方法。
每一节课有题目（章目、节目），有的题目简洁明快，有的题目中却包含了一些生疏但却是重点的词语，使学生弄清楚这些词语的含义是十分必要的。
这种导入方式不仅可以唤起学生的注意力，激发学生的思维，还可以突出本堂课的重难点，收到一举多得的功效。
例如，在讲《我国是统一的多民族国家》时，其中的“统一的”、“多民族的”，在讲初中教材里的《驿动的心》中的“驿动”等词语学生就不很明白，对这些学生感到陌生或不容易理解的词语，教师应作出相关的解释，然后带领学生一起进入书本知识加深对这些词语的理解。
在应用这种导入方法时，应注意的是：
第一，找准题目的关键词；第二，剖析关键词要起到化解疑难提出重点的作用；第三，教师要准备充分，切忌出现越解释越不清的局面。
三、对思想政治课教学导入艺术化的要求
“课堂的导入艺术，即教师根据教学规律和艺术审美原则，灵活安排和设计课前的导入，引导学生进入学习的行为。
”思想政治课的导入需要讲求艺术性，达到在导入的过程中通俗易懂、扣人心弦，吸引学生注意，激起学生思维火花，使学生饶有兴趣地进入学习。
教师一般会根据备课时的设计来进行导入，但也根据学生课前的心理状态、情绪以及偶发事件，机智地驾驭课堂导入。
要充分而艺术地运用好课堂的导入方法需要把握好以下几点：
（1）准
导入过程中要“准”，即新旧知识的衔接要找准，语言要用准，导入要有目的性、针对性，不能随心所欲，漫无边际。
导入的宗旨是为了揭示新课的教学内容，以提高教学效果。
因此导入艺术的运用一定要自然要符合学生的心理特点和教学内容的实际，不能为了导入而导入，更不能在导入的过程中牵强附会，信口开河，胡编乱造，愚弄学生，分散学生的注意力。
（3）新
“创新是一个民族进步的灵魂。
”在课堂教学中教师也要使导入的语言和方式，形式新颖，内容有新意，避免平铺直述，千篇一律，陈俗老套，枯燥乏味，从而以斩新的方法引起学生的注意，唤起学生的兴趣和思维。
但也不能过分夸张，更不能为吸引学生而收集一些庸俗的东西去迎合一部分学生的好奇心理。
（3）凝
犹如散文之“形散而神不散”，思想政治课堂的导入也要凝聚出主题，过滤出核心。
尤其是在运用故事法，直观演示法中要注意使学生的思维集中，而不要使学生在好奇心和求异心理的支配下只关注导入形式的本身而忽略其要旨。
教师在导入中切忌泛泛而谈，泛泛而演，不切实际，偏离知识要领，令学生不明其所以然。
（4）精
即导入中教师的语言要精练，讲解要精彩，内容要精悍，能抓住关键，切忌拖泥带水、词不达意、吞吞吐吐。
在选择不同的导入方式时，其导入的内容精悍，可截取最精彩的片段以凸现强烈的震撼力，抓住学生的心，激发起学生的学习兴趣，使其注意力迅速地集中到课堂上来，主动而积极地投入学习。
（5）情
在课堂导入的过程中，教师
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