人教版六年级语文下册第一单元导学案.docx
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人教版六年级语文下册第一单元导学案
人教版六年级语文下册第一单元导学案
第一单元集体备
教材简析
生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。
本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
本单元选编的篇，从不同角度阐明了人生的哲理。
《言两则》通过《学弈》和《两小儿辩日》的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
赵丽宏的散《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
学习目标
一是引导学生读书和搜集资料，读懂内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；
二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；
三是引导学生在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
注意事项
本组导语点出了“人生感悟”的专题。
由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际•习作”和“回顾•拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组的教学形成一个有机的整体。
回顾拓展一
教学目的
1、交流对学过的的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组，在写作表达方面有哪些收获。
2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3、读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
重点：
回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。
难点：
理解“日积月累”中的格言和成语故事。
前准备
1、查阅、搜集资料，了解“日积月累”中五句名言的出处、作者和含义。
2、阅读成语故事书。
教学过程
一、交流平台
1、小结引入。
本组都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。
在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。
本组学完了，你有没有总结过每一篇的表达方法有什么不同吗？
2、体会表达方法。
（1）回想这个单元的，都用了哪些表达方法？
写出运用这种表达方法的的例子。
打比方、把事物人格化的写法。
借物喻人：
写一事情、物，从中产生感悟、受到启迪。
（2）除了以外，你在外书上读到的还体会到了怎样的表达方法？
二、学习“日积月累”
1、读读中的古名句，读不准字音的字问问老师和同学。
2、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
3、在班内交流谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
4、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
、你还背过哪些古名句，背给大家欣赏。
三、学习“成语故事”
1、默读成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
2、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，说说故事讲了个什么道理。
3、下搜集成语故事，准备开个成语故事会。
1．言两则
导学目标：
1能根据后注释疏通全，了解故事内容。
2正确、流利、有感情地朗读。
背诵。
3理解重点词句，领悟中所讲的道理。
4初步感受言的特点，激发学习言的兴趣。
导学重点：
根据后注释联系上下，了解故事内容。
导学难点：
能从中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
导学准备
查阅有关书籍或上网查阅有关资料，初步了解孔子和孟子的生平事迹。
时间安排
两时
第一时
预习学案
一、我会读。
惟缴汝学弈鸿鹄盘盂专心致志沧沧凉凉
二、解释下列加横线的词语。
见两小儿辩斗（）而日中时远也（）
孔子不能决也（）及其日中如探汤（）
三、我知道。
1．《学弈》选自，孟子是我国古代的、。
《孟子》记录了孟子。
《两小儿辩日》选自，此书中著有许多寓言和民间故事。
“辩日”是指。
一个小孩的理由是，另一个小孩的理由是。
2．使弈秋诲二人弈，其一人，；一人，，。
虽与之俱学，。
为是其智弗？
。
四、我不懂。
预习完后，把自己不明白的问题写下，准备交流。
导学案
一、谈话导入，揭示题
教师谈话：
言是我国传统化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的明。
不少言还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的言。
板书题，齐读题。
二、小组内交流预习学案。
三、精读，理解意
1小组合作学习探究：
（１）对照注释弄明白《学弈》每一句的意思，然后连起说说全的意思。
（2）用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。
从中你明白了什么样的道理？
（3）“孔子不能决也”说明了什么？
2小组内探究交流。
3全班汇报交流
四、拓展延伸
（1）分角色朗读。
（2）学生分组表演故事。
（学生自由选择使用现代话或使用言表演）
第二时
堂检测
一、我能行。
1《学弈》这篇言告诉我们，做任何事情都要，不能。
2我以日始出时去人近，而日中时远也。
我的理解是：
。
二、读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。
1．为是其智弗若与？
曰：
非然也。
（）
2．日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
（）
3．此不为远者小而近者大乎？
（）
4．孰为汝多知乎？
（）
三、对《两小儿辩日》一给我们的启迪理解不当的一项是（）
A．要敢于对自然现象进行探求和质疑。
B．宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是广闻博识的圣人也会有所不知。
．要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。
D．观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。
主题学习
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求：
1自读《点亮心上那盏灯》这一部分，小组讨论交流：
中向我们描述了哪些感人至深的故事，是谁点亮了我心上的那盏灯？
哪个故事让你最受感动？
2选择自己喜欢的一篇，谈自己对这篇的理解。
3画出自己喜欢的段落，展示诵读。
后作业
１背诵两篇言。
板书设计：
两小儿辩日
初远凉初近热
中近热中远凉
2匆匆
导学目标
1、学会本6个生字，正确读写词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法
导学重点
1．感受的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2．感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
导学难点
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
前准备
1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、、名言、警句。
时安排：
1时
导学过程
检查预习学案
1、我会读：
挪移蒸融游丝涔涔潸潸徘徊
2、我知道：
这篇是现代著名作家（）写的一片脍炙人口的散。
紧扣（）二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作（）的感情。
3、我不懂：
在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下，和同学讨论。
导学案
一、感受时间，唤起体验
同学们，你们现在已经过了多少日子？
这些“日子”是怎样在自己毫不注意时流逝的？
二、小组内交流预习学案。
三、精读，小组合作探究。
1小组合作学习
（1）说说作者是怎样具体描述日子去匆匆的？
（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
2小组内讨论交流。
3全班交流汇报。
从作者的描述中，你明白了什么？
三、感受语言，积累语言
1．你感觉这篇美在哪里？
（学生畅谈）
2．请大家仔细品读，划出你喜欢的句子，读给同学听，然后说说为什么喜欢这些句子。
堂检测
一、在《匆匆》这篇中，作者采用了多种写法，将不易觉察的时光匆匆、一去不复返写的形象生动，富有感染力。
请你仿照下面句子的格式，结合自己的生活实际仿写几句话。
1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候，日子________________________；
______________的时候，日子________________________；
______________的时候，日子________________________；
2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳烝融了。
过去的日子如____________________________，
如_____________________________，
如________________________。
3、燕子去了，有再的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
___________了，有再_________的时候；
__________了，有再__________的时候；
二、阅读链接
燕子去了,有再的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了。
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
--是有人偷了他们罢：
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里。
我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
1写出近义词或反义词。
近义词:
确乎（）聪明（）
反义词:
聪明（）空虚（）
2．这“八千多日子”大约有（）年。
这个“溜”字,我们可以体会到（ ）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”这句话把自己过去的日子比作（ ）,写出了日子是（ ）。
3．第一自然段中的四个问号,你觉得作者在问谁?
作者为什么要这样写?
。
主题学习
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求：
1、自读《握住时间的手》这一部分，小组讨论交流：
中向我们描述了哪些珍惜时间的人和哪些珍惜时间的事？
你从中受到了什么启发？
2、你学到了哪些珍惜时间的格言，把它抄写下。
3、画出你喜欢的好词好句，和同学交流。
后作业
1读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语》第七册）。
2继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会。
板书设计：
溜去
匆匆过去
跨、飞
3桃花心木
教学目标
1、学会本9个生字，正确读写新词。
2、理解内容，感悟借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读，背诵喜欢的部分。
重点难点：
理解内容，感悟借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
前准备
1、学生收集林清玄和桃花心木的资料，并认真读熟。
2、教师准备。
预习学案
1、我会读：
插秧枯萎基业幸而一番
考验锻炼转化
2、我知道：
这篇是台湾著名作家林清玄的一篇散，作者借的生长，比喻的成长。
3、我不懂：
在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下，和同学讨论
导学案
一、提问导入，设疑激趣、
同学们，你们认识桃花心木吗？
它是怎样的一种树？
（学生根据查阅资料汇报。
）
二、小组内交流预习学案
三、精读，合作探究
1．自读，把握重点：
桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？
请同学们读，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下，并写写你的感受。
2．汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：
（1）在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下，抓住关键词句讨论。
如：
“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
”“他的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才一次。
”“有时浇得多，有时浇得少。
”“有时早上，有时下午，时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。
（2）读了这些句子，你想提什么问题？
3面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读，读后小组讨论：
种树人的做法是不是有道理？
四、联系实际，领悟事理
1、出示出示句子
在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
联系生活实际，谈谈你对这段话的理解。
六、主题学习
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求：
1、自读《生命礼赞》这一部分，小组讨论交流：
中向我们描述了哪些坚强的人和物的故事？
你从中受到了什么启发？
2、画出你喜欢的好词好句，和同学交流。
堂检测
一、我会写。
hāānɡūěiduànliàn
（）（）（）
ōuǎlúnfānbóbóshēnɡī
（）（）（）
二、填空
1．《桃花心木》一采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验比喻（）；用树的成长比喻（ ）。
2“不确定”的意思是：
（１）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（ ）；人的“不确定”指（ ）。
三、填关联词语。
1．（）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（）枯萎了。
2．（）在不确定种寻找水，拼命扎根的树（）能长成百年的大树。
3．奇怪的是，他的天数并没有规律，（）浇得多，（）浇得少。
作业布置
1摘抄中对你有启发的语句。
2读了这篇，联系生活实际，你想到了什么？
将自己的感想写在读书笔记上。
板书设计
3、桃花心木
种树：
浇水不定时、不定量长成百年大树
人：
在不确定中生活经得起考验 （借种树喻育人）
4顶碗少年
教学目的
1、借助词典，联系上下，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读。
3、体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点
读懂内容，能回答后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点
结合内容以及收集到的资料信息理解最后一句话的含义。
前准备
1、前搜集哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
2、最后一段的。
预习学案
1、我会读：
抚摸肩胛愧疚附和露天沉着
2、我知道：
这篇写了作者看了一场的杂技表演，从中受到了的启示。
3、我不懂：
在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下，和同学讨论。
导学案
一、谈话导入，揭示题
1、教师谈话：
学习第三《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。
其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。
今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2、板书题，齐读题。
3、指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读，理解大意
1、学生自由读，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下，多读几遍。
2、指生逐段朗读，思考：
讲了一什么事？
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。
）
3、指生朗读自己标画下的喜欢的句子，谈感受。
三、品读，明白道理
1顶碗少年给你留下了怎样的印象？
2从这篇中，你得到了怎样的启示？
说说你从末的省略号中读出了什么？
四、拓展延伸，想象说话
1、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？
向他提些什么问题呢？
2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？
学习了本，你得到什么启示？
五、主题学习
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求：
1、自读《擦亮人生》这一部分，小组讨论交流：
（1）“走进天堂的门票”究竟从何而？
（2）中哪一个故事让你最受感动，你从中受到了什么启发？
2、画出让你感动的好词好句，和同学交流。
堂检测
我会比 我能比一比，再组词。
优（ ） 错（ ） 久（ ）
忧（ ） 措（ ） 疚（ ）
我会选给下列加点字选择正确读音。
异国（ｙíì）沉着（zhuózhá）抚摸（fúfǔ）
肩胛（iāiǎ）愧疚（ iūiù ）附和（hè hē ）
我会读
一位矮小结（iēié）实的白发（fāfà）老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞（luò√luó）金边红花白瓷（íhí）碗。
他走到少年面前,脸上微笑着，并无责怪的神色。
他把手中的碗交给少年，然后抚摩（óō）着少年的肩胛（iáiǎ），轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。
1给中带点字选择正确的读音并打上“√”。
2哪些词语表现出老者“并无责怪”?
请抄下。
3想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么?
4这是一位（）（）（）（）的老者。
板书设计
顶碗少年
惊心动魄令人难忘惊险
手指
学习目标：
1．借助词典、联系上下，理解不懂的词语。
2．了解主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
重点：
理解五根手指的特点以及作者为了表现这些特点所运用的表达方法。
难点：
领悟其中的道理。
前准备：
1．前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．自学题的。
时安排：
1时
预习学案
1、我会读：
堂皇名义薄弱附庸养尊处优
2、我知道：
这篇是丰子恺写的一篇散，最后阐明了一个道理：
。
3、我不懂：
在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下，和同学讨论。
导学案
一、激发兴趣，导入新
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？
同学们的说法各一，我们今天读读《手指》，看作者写了什么。
板题：
手指
二、小组内交流预习学案
三、合作学习，交流探究
1、读，填表格。
五根手指的姿态各是怎样的？
请将下列表格填完整
手指手指姿态描写方法
拇指先概括后具体
食指姿态不美工作复杂机敏
中指
无名指和小指设问
2五根手指，你喜欢哪一根，谈谈自己的体会。
四、学习主题
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求：
1、自读《心田百合》这一部分，小组讨论交流：
（1）生活是一幅五彩斑斓的画卷，人生是一部内容丰富的书籍，我们应当怎样去感悟生活、领悟人生？
（2）中哪一个故事让你最受感动，你从中受到了什么启发？
2、画出让你感动的好词好句，和同学交流。
堂检测
阅读片段，回答问题。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一一武，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他______身体最长，__________取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略微扶衬而已。
1、联系上下，理解“养尊处优”一词的意思。
_______________________________________________________
2在横线上填上合适的关联词语。
3短中的中指给你留下了什么印象？
生活中你见过类似“中指”这样的人吗？
作业布置
读相关的主题丛书，并模仿本写法，选择类似的事物写一写，注意抓住事物的特点。
可以写一写五官、电脑各部分、具盒、标点符号、钟表的指针、花儿。
板书设计
*手指
姿态不同
性格各异
团结一致握成强有力的拳头
口语交际
学习目标
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
重点难点：
叙事要具体，要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到的人生道理。
前准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
时安排
3时
教学过程
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：
有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？
就请你把它从记忆的深处挖掘出，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
想：
1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：
1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：
要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。
）
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
习作一
教学目标
根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
前准备
和同学交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的法或得到的启示。
教学过程
一、谈话导入，明确要求
1上节，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
（2）可以学习《手指》一的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上
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