苏教版小学数学六年级下册《总复习》教案之《空间与图.docx
《苏教版小学数学六年级下册《总复习》教案之《空间与图.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学数学六年级下册《总复习》教案之《空间与图.docx（45页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
苏教版小学数学六年级下册《总复习》教案之《空间与图
上课时间：
年月日
平面图形的认识整理与复习
教学内容：
教材P86-87“整理与反思”“练习与实践”第1-5题。
教学目标：
1.学生通过分类、比较、辨析，进一步认识直线、射线、线段、平行线、垂线以及各种角的有关知识，加深理解认识它们之间的联系和区别，能画出相应的图形，能比较熟练地量角和画角。
2.学生进一步了解线和角知识的内在联系，进一步培养学生分析、判断的能力，发展空间观念，提高应用所学知识解决简单问题的能力。
3.学生主动参与知识的整理与归纳，体会数学与生活的联系，增强应用意识；养成积极思考、主动与他人交流的习惯。
教学重点：
加深理解有关线和角的知识。
教学难点：
数学知识的应用。
教学过程：
一、揭示课题
谈话：
同学们，从今天起我们将对小学里学过的几何初步知识进行系统复习，这节课我们先复习平面图形中的线和角。
二、复习线的知识。
1．出示问题。
（1）直线、射线和线段各有什么特征？
它们之间有什么关系？
（2）怎样的两条直线互相垂直？
怎样的两条直线互相平行？
让学生围绕上面两个问题在小组里讨论，并要求画出图形说一说。
2．组织交流。
（1）提问：
直线、射线和线段各有什么特征？
它们之间有什么关系？
学生交流画的图形并说明特征和联系，根据学生回答板书完成下面的表格。
名称
图形
联系
区别
直线
射线
线段
说明：
线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分。
它们的区别是：
线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的。
（2）提问：
你学过直线的位置关系有哪两种？
怎样的两条直线互相垂直？
怎样的两条直线互相平行？
你画出的是怎样的图形？
出示学生画的垂线和平行线，说明特征，教师板书画出垂线，并相应板书。
3．应用练习。
（1）做“练习与实践”第1题。
提问：
要把一根细木条固定在墙上，至少需要钉几枚钉子？
为什么？
先和同桌讨论。
集体交流，明确：
两点确定一条直线。
追问：
经过一点能画几条直线？
经过两点呢？
说明：
经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
（2）做“练习与实践”第2题。
出示图形，提问：
从A地到B地有三条路，走哪条路最近？
学生回答，让学生说明理由。
让学生量一量、说一说图中A、B两点间的距离是几厘米。
（3）做“练习与实践”第3题。
学生读题后，直接在图中画一画。
集体交流，让学生说说画图时的思考过程。
三、复习角的知识
1．回顾内容。
引导：
请大家先画一个角，相互说说怎样的图形是角，并说说角的各部分名称。
（学生画角、交流）
交流：
你是怎样画角的？
（板书画角）怎样的图形是角？
能说出角的各部分名称吗？
提问：
回忆一下，我们学习过角的哪些内容？
结合学生交流，板书。
2．提问：
角的大小与什么有关？
计量角的大小的单位是什么？
角可以分成几类？
怎么分类的？
结合学生回答，相应板书。
3．做“练习与实践”第4题。
（1）让学生来画出角、填写特征。
交流：
呈现学生的表格，集体评议。
追问：
直角、平角和周角之间有什么关系？
（2）把下面角的度数填在合适的圈里。
72º135º90º160º
60º
180º
锐角钝角
学生口答，教师板书。
追问：
为什么没有选择90º、180º填入圈里？
4．量角、画角。
（1）让学生用量角器量出自己所画角的度数，同桌相互说说是怎样量角的。
提问：
你画的角是多少度？
你是怎样量角的？
（2）让学生画一个60º的角，同桌相互说说是怎样画的。
交流画出的角，要求说说画角的方法。
5．做“练习与实践”第5题。
提问：
先估计每个角的度数并填空，再用量角器量一量、填一填。
完成后比较自己估计和测量的度数。
四、课堂小结
这节课我们复习了哪些内容？
你有什么收获？
上课时间：
年月日
平面图形的认识整理与复习
（2）
教学内容：
教材P88“练习与实践”第6-9题，思考题。
教学目标：
1.学生加深对长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形和圆等平面图形基本特征和相关知识的认知，进一步理解各类平面图形之间的关系，能应用知识进行计算或判断。
2.学生进一步体会平面图形知识的联系，积累学习平面图形知识的经验和方法；能解释自己的判断和应用的方法，发展简单的推理、判断能力；进一步培养空间观念。
3.学生进一步感受图形与几何领域内容的趣味性和挑战性，感受认识图形的收获，产生学习数学的积极情感，增强学好数学的自信心。
教学重点：
理解平面图形的特征及其相互关系。
教学难点：
理解平面图形之间的联系和区别。
教学过程：
一、揭示课题
1．回忆图形。
引导：
今天我们继续复习图形的认识，主要复习围成的平面图形。
先请同学回忆一下，我们学过哪些围成的平面图形？
先画出相关的图形，再和同桌相互说一说。
集体交流，了解学过的平面图形：
三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆……
2．图形分类。
（1）提问：
如果把这些平面图形分成两类，你打算怎样分？
把你的想法与同桌交流。
集体交流，引导学生明确。
（2）提问：
多边形包括哪些图形？
3．引入复习。
谈话：
刚才我们回忆了学过的平面图形，今天就整理复习这些平面图形的知识。
二、回顾与反思
（一）整理复习三角形的知识
1．引导：
什么是三角形？
你学过三角形的哪些知识？
同桌相互说一说。
集体交流，教师板书画三角形。
2．提问：
三角形分为哪几类？
按边的特点来看，有哪几种特殊的三角形？
出示三角形分类关系和包含的集合图。
提问：
看图说一说，三角形是怎样分类的？
提问：
怎样的三角形是等腰三角形？
怎样的三角形是等边三角形？
看图想一想，等边三角形是等腰三角形吗？
为什么？
提问：
想一想，等腰三角形也有什么特征？
等边三角形有什么特征呢？
3．出示问题：
（1）在一个三角形中，任意两边之和与第三边的长有什么关系？
（2）在一个三角形中，最多有几个直角？
最多有几个钝角？
为什么？
指名学生回答上面两个问题。
（二）整理复习四边形的知识
1．提问：
怎样的图形是四边形？
我们学过的四边形有哪些？
你能根据对边平行的关系和不同图形特点的联系，试着说说这些四边形之间的关系吗？
根据学生交流的图形名称和关系，相应板书。
2．提问：
平行四边形、梯形、长方形、正方形各有什么特征？
各个图形中字母表示图形的什么？
图中高和底有怎样的位置关系？
追问：
你能在看图说说这些图形之间的关系吗？
（三）整理复习圆的知识
1．提问：
谁来说说用圆规怎么画圆？
引导：
你知道圆的圆心、半径和直径吗？
请在课本上圆里用字母表示出来。
交流：
你是怎样表示的？
2．提问：
你能看图说说圆的特征吗？
三、练习与实践
1．做“练习与实践”第6题。
出示第6题，了解要求。
（1）让学生依次完成第
（1）题和第
（2）题的画图。
提问：
怎样画长4厘米、宽3厘米的长方形？
怎样画底边上的高？
指名学生分别呈现画出的长方形和底边上的高，说明画法。
提问：
每个图形中的高和底有怎样的位置关系？
（2）让学生完成第（3）题。
呈现学生画出的两个圆，说说怎样画的，引导说明是怎样确定半径的。
提问：
图中大圆的直径是哪条线段？
小圆的直径是哪条线段的长？
从图上看，圆的大小是由什么决定的？
2．做“练习与实践”第7、8题。
（1）出示第7题。
提问：
围一个等腰三角形，你准备选哪三根小棒？
为什么？
先在小组里讨论。
指名回答，让学生说说是怎样想的。
（2）学生独立完成第8题。
集体校对，让学生说说是怎样计算的。
四、拓展练习
1．做“练习与实践”第9题。
出示第9题。
提问：
把正六边形分割成6个完全一样的图形，可以有几种不同的分法？
先小组讨论，再试着分一分。
集体交流，展示学生的不同分法，说说各是分成的什么图形。
2．讨论思考题。
学生读题，理解题意。
要求学生先在图中画出相应的线段，再数一数框架内的三角形一共有多少个，并说一说这些三角形各是什么三角形。
提示：
数三角形时，可以先数单个的三角形，再数由两个小三角形拼合而成的三角形。
集体交流讨论。
五、全课小结
提问：
这节课复习了哪些内容？
你有什么收获，还有什么问题？
上课时间：
年月日
周长和面积整理与复习
（1）
教学内容：
教材P89-90“整理与反思”“练习与实践”第1-7题。
教学目标：
1.学生进一步理解和掌握平面图形周长和面积的含义，以及计算公式的推导过程，巩固对长度单位和面积单位的认识，能进行单位间的简单换算；能测量长度，并能正确地运用公式计算周长和面积。
2.学生经历整理知识的过程，进一步建构知识网络，体会转化的思想及其价值，培养比较、判断、推理等思维能力，发展空间观念。
3.学生在讨论、交流中参与学习活动，进一步感受数学的应用价值，增强数学学习的兴趣和主动性。
教学重点：
图形周长和面积的计算公式及运用。
教学难点：
认识平面图形计算公式的内在联系。
教学过程：
一、揭示课题
提问：
上节课我们复习了平面图形的认识，了解了它们的特征。
请同学们再回忆一下，我们认识了哪些平面图形？
对于三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆，我们还学习过哪些知识？
导入：
今天这节课，我们就一起来整理与复习平面图形的周长和面积。
通过复习，要进一步认识周长和面积的意义，掌握周长计算的依据，加深理解面积计算公式的推导过程，并能正确地计算周长和面积。
二、回顾整理
1．复习平面图形的周长和面积的意义。
引导：
请同桌相互指一指数学课本封面的周长，再指一指数学课本封面的面积。
指名学生指出数学课本封面的周长和面积。
提问：
周长和面积有什么不同？
指出：
周长和面积是两种不同的量。
周长是围成的平面图形一周边线的长度，面积是指围成的平面的大小。
2．复习长度、面积单位及其进率。
（1）提问：
计量周长和面积的单位相同吗？
常用的长度单位和面积单位各有哪些？
相邻单位间的进率各是多少？
在小组里讨论。
集体交流，学生回答，教师相应板书。
（2）做“练习与实践”第1、2题。
学生独立操作，并填空。
集体交流，让学生说说是怎样想的；平方分米和平方厘米间有什么关系。
（3）做“练习与实践”第3题。
学生完成填空后集体交流。
提问：
你能说说不同单位换算的基本方法吗？
3．复习平面图形的周长计算。
呈现长方形、正方形和圆。
提问：
怎样计算这些图形的周长？
你能结合每个图形说一说，为什么这样计算吗？
4．复习平面图形的面积计算。
（1）回顾交流。
提问：
我们学过哪些平面图形面积公式？
这些公式各是怎样推导的呢？
结合交流，课件演示各平面图形面积公式的推导过程。
追问：
这里推导面积计算公式时，最基本的是哪个图形的面积计算？
根据长方形的面积公式依次推导出哪些图形的面积公式？
（2）整理沟通。
引导：
你们能根据这些面积公式的推导过程，利用老师为你准备的6种图形摆一摆，在白纸上贴一贴，连一连，表示出这些图形面积计算公式之间的联系吗？
小组合作，教师巡视、指导。
集体交流，展示部分学生的作品，让学生说说是怎样思考的。
引导：
通过整理，我们进一步了解了各个图形面积计算公式的来源和相互之间的联系。
请大家在课本上进一步观察这种联系，并填写相应的计算公式。
集体交流填写的每种图形面积计算公式。
（3）反思交流。
提问：
通过整理，你有什么想法或体会吗？
结合交流引导学生观察：
长方形的面积计算是基础。
三、应用练习
1．做“练习与实践”第5题。
出示第5题的图形。
引导：
每组中两个图形的周长相等吗？
面积呢？
同桌相互说说自己的想法。
集体交流，让学生说说是怎样想的。
2．做“练习与实践”第6题。
出示题目，学生独立完成，指名板演。
集体校对，让学生说说分别是怎样计算的，每一步求的什么。
提问：
通过这里的计算，你对组合图形面积计算有什么经验或体会？
3．做“练习与实践”第7题。
（1）让学生独立思考，画出面积相等的不同图形。
交流：
你是怎样画的？
让学生用计算的方法检验结果。
引导：
比较你画的面积相等的4个图形，周长都相等吗？
与同桌说一说。
提问：
你画出的图形周长都相等吗？
通过比较你有什么体会？
指出：
周长和面积是不同的概念，我们又一次看到，面积相等的图形周长不一定相等。
四、课堂总结
提问：
这节课复习了哪些内容？
你有什么收获？
上课时间：
年月日
周长和面积整理与复习
（2）
教学内容：
教材P90-91“练习与实践”第8-12题，“动手做”。
教学目标：
1.学生进一步掌握平面图形周长和面积的计算方法，能运用周长和面积的知识解决实际问题；能了解与面积相关的规律。
2.学生在运用知识解决实际问题和探索发现规律的过程中，进一步积累数学活动经验，培养比较、综合和抽象、概括等思维能力，提高分析、解决实际问题的能力。
3.学生在复习过程中感受数学在解决实际问题中的应用，体会学习数学的价值，发展应用意识，增强学好数学的主动性和积极性。
教学重点：
运用周长和面积的知识解决实际问题。
教学难点：
探索、发现简单规律。
教学过程：
一、揭示课题
1．计算下列图形的周长。
（1）一个长方形长8厘米，宽5厘米；
（2）一个正方形边长4厘米；
（3）一个圆的半径是2分米。
指名学生口答算式，教师板书、计算。
2．揭示课题。
二、应用练习。
1．做“练习与实践”第8题。
学生读题。
独立计算，指名板演。
集体交流，让学生说说是怎样想的。
提问：
这道题在计算时应该注意什么？
2．做“练习与实践”第9题。
学生读题后独立完成，指名板演。
集体校对，让学生说说是怎样计算的。
追问：
这道题先算的什么？
说明：
想这样与面积相关的实际问题，一般先计算面积，再求问题的结果。
3．做“练习与实践”第10题。
学生读题后独立解答。
集体交流，板书列式并求结果。
追问：
这里列方程的等量关系是什么？
三、拓展练习
1．做“练习与实践”第11题。
（1）指名读题，理解题意。
提问第
（1）题，明确圆的半径分别是3厘米和1.5厘米。
学生独立完成第
（2）题，指名两人板演。
集体交流，说说是怎样想的。
提问：
你发现这两个图形计算结果有什么相同的？
（2）提问：
如果像这样在正方形里画9个相等的尽量大的圆，这9个圆的面积之和占正方形面积的几分之几？
请你先猜一猜。
学生猜想后独立计算。
集体交流，让学生说说计算的过程，板书算式和结果。
说明：
画9个相等的尽量大的圆，9个圆的面积之和还是28.26平方厘米，占正方形面积的78.5%。
（3）提问：
比较上面的结果，你发现了什么？
引导学生发现：
像上面这样画图。
圆的面积之和占正方形面积的百分比总是78.5%。
（4）引导：
如果这个正方形的边长8厘米，像这样画16个圆，你能用不同的方法计算这些圆的面积一共多少平方厘米吗？
画出示意图想一想，再算一算、比一比。
学生计算，指名两人板演不同算法。
检查计算过程，比较两种算法的结果。
追问：
计算结果相等，说明了什么？
2．做“练习与实践”第12题。
（1）指名读题，理解题意。
提问：
在围的时候，要注意些什么？
（2）让学生分小组合作，用16根小棒围一围，算一算，把结果填入表格。
学生操作，教师巡视。
集体交流，让学生说说是怎样围的。
提问：
你发现怎样围面积最大/
引导学生发现：
长是宽的2倍的时候，围出的面积最大。
（3）提问：
如果用24根这样的木条来围，怎样围面积最大？
先让学生说说自己的想法，再小组合作，列举出正确结果。
（4）设疑：
为什么要在长是宽的2倍时，面积才最大呢？
有兴趣的同学课后可以继续研究。
3．完成“动手做”。
学生读题，理解题意。
提问：
仔细观察，四个图案中有什么相同的地方？
引导学生发现：
虽然四个图案的形状不同，但是通过移、拼，可以发现都是把这块正方形空地分成了相等的两部分，花坛面积是整块空地的一半。
提问：
可以按照这样的思路，设计出新的图案吗？
先尝试画一画。
学生尝试练习后展示部分学生的作品，并让学生说说思考的过程。
四、课堂总结
这节课我们复习了什么？
你又有哪些新的认识和收获？
上课时间：
年月日
立体图形的认识整理与复习
教学内容：
教材P92-93“整理与反思”“练习与实践”第1-7题，思考题。
教学目标：
1.学生进一步认识长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形的特征，掌握不同立体图形之间的异同点；加深认识长方体、正方体和圆柱的展开图，进一步认识并能辨析从不同方向看到的物体的形状图。
2.学生在整理与练习的过程中进一步培养观察、比较和归纳整理的能力，提高在立体图形与平面图形之间正确进行转换的能力，发展空间观念，增强形象思维。
3.学生进一步感受数学知识、方法之间的内在联系，体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感。
教学重点：
掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的特征。
教学难点：
立体图形与平面图形之间的转换。
教学过程：
一、交流引入，揭示课题
谈话：
在小学阶段，我们除了学过平面图形的知识以外，还学过立体图形的知识。
同学们回忆一下，我们学过了哪些立体图形的知识？
根据学生回答，课件出示长方体、正方体、圆柱、圆锥的图形。
引入：
这节课，我们一起来复习这些立体图形，主要整理与复习它们的特征。
通过整理与复习，加深认识这些立体图形，掌握这些图形的联系和区别；进一步了解从不同方向观察这些形状物体得到的图形。
二、自主整理，建构知识
1．交流、梳理特征。
（1）提问：
观察、比较这些立体图形，你能把这几个立体图形分成两类吗？
为什么这样分？
根据学生回答，板书。
（2）提问：
长方体、正方体有什么特征？
长方体和正方体有什么联系？
为什么说正方体是特殊的长方体？
结合交流，呈现并完成下表。
名称
面
棱
顶点
关系
长方体
6个面都是长方体，相对的面完全相同。
12条棱，相对的棱长相等。
8个顶点
正方体是特殊的长方体
正方体
6个面都是正方形，每个面完全相同。
12条棱都相等。
8个顶点
提问：
圆柱和圆锥又有什么特征呢？
结合学生交流，呈现并完成下表。
形体名称
侧面
底面
圆柱体
侧面是一个曲面
上、下两个底面是完全相同的圆
圆锥体
侧面是一个曲面
底面是一个圆
（3）在图形中出示表示不同部分的字母。
提问：
你能说出每个字母表示的含义吗？
什么是圆柱的高和圆锥的高？
2．观察形体形状。
（1）要求：
请每人摆出长方体和正方体，分别从前面、上面和右面观察长方体和正方体，把从不同方向看到的图形画下来。
集体交流，指名呈现所画的观察到的图形。
（2）要求：
请你再摆出圆柱和圆锥，像刚才那样从前面、上面和右面观察，分别画出你看到的图形。
交流并指名呈现观察到的图形。
提问：
从圆柱前面、右面看到的图形有什么特点？
圆锥呢？
从上面看圆柱和圆锥都是怎样的图形？
三、练习巩固，应用提升
1．做“练习与实践”第1题。
学生根据题目要求，直接画在书上。
展示部分学生画的结果，要求结合图形说说是怎样想的。
2．做“练习与实践”第2题。
学生读题，理解题意。
教师提出要求：
（1）想一想可以怎样剪，在课本的方格纸上画一画，涂色表示出来；
（2）把你设计的方案在小组里交流。
学生操作，教师巡视、指导。
展示部分学生的方案，并说说是怎样想的，引导学生参与判断、评价。
3．做“练习与实践”第4题。
学生观察图形，想一想以平面图形的一条边为轴旋转一周，得到的是哪个立体图形，用线连一连。
交流连线结果，说说每个圆柱和圆锥的高是平面图形的哪条边。
4．做“练习与实践”第5题。
引导学生读题、思考，在方格纸上画出相应的图形；有困难的可以同桌商量，或者用小正方体摆一摆、看一看。
学生交流，呈现画出的图形，引导评价。
5．做“练习与实践”第6题。
学生读题。
要求：
同学们认真想一想，选择从长方体右面看到的图形。
有困难的同学可以先用小正方体按要求摆一摆，再完成。
集体交流，让学生说说是怎样想的。
6．做“练习与实践”第7题。
学生读题，理解题意。
教师提出要求：
（1）摆一摆：
小组合作，用6个同样大的正方体按要求摆一摆。
（2）看一看：
从上面和右面看一看，分别画出看到的形状。
（3）说一说：
在小组里交流可以有几种不同的摆法。
小组合作完成，教师巡视、指导。
展示画出的图形，全班学生交流。
7．完成思考题。
要求：
先独立思考，找一找是哪一个，在小组里交流。
交流：
你选择的是哪一个？
为什么？
说说你的想法。
要求小组合作，用教师提供的材料做一做，验证一下自己的选择。
学生按要求操作完成，教师巡视、指导。
汇报交流并演示，确定正确结果。
四、全课总结
这节课我们复习了什么？
你有什么收获？
上课时间：
年月日
表面积和体积整理与复习
（1）
教学内容：
教材P94-95“整理与反思”“练习与实践”第1-6题。
教学目标：
1.学生进一步理解立体图形的表面积和体积（容积）的意义，掌握相应的表面积和体积的计算方法，进一步认识常用体积单位及其进率，并掌握体积单位间的简单换算；能应用表面积和体积计算解决相关实际问题。
2.学生在整理与练习的过程中，进一步培养归纳整理和观察、比较、判断、分析等思维能力，积累数学活动经验，提高分析、解决实际问题的能力，发展空间观念。
3.学生进一步感受数学知识、方法之间的内在联系，初步体会数学知识的特征，提高学习数学的兴趣和学好数学的主动性、积极性。
教学重点：
立体图形体积计算公式及其应用。
教学难点：
正确应用所学知识解决实际问题。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
谈话：
老师今天带来了一盒同学们经常喝的牛奶，别小看它哦，里面蕴含着很大数学问题呢！
请同学们想一想，在生产这样一个长方形牛奶盒的过程中，会有哪些数学问题？
引导学生提出自己的想法。
揭题：
刚才同学们说的这些问题都涉及到了它的表面积和体积的知识。
今天这节课我们就一起来复习立体图形的表面积和体积。
二、梳理知识，积累经验
1．小组整理。
出示4个立体图形，说说各是什么形体，并出示问题：
（1）什么是长方体、正方体和圆柱的表面积？
各怎样计算？
（2）什么是物体的体积？
什么是容器的容积？
常用的体积单位有哪些？
相邻单位间的进率各是多少？
（3）常见几种立体图形的体积怎样计算？
体积公式的推导过程是怎样的？
它们之间有什么联系？
要求：
请各个小组观察这几个立体图形，围绕上面三个问题在小组里讨论、交流，进一步理解上面的问题。
2．组织交流。
（1）提问：
什么是长方体、正方体和圆柱的表面积？
各怎样计算？
追问：
圆柱的侧面积怎样计算的？
为什么？
想一想，长方体和正方体的侧面展开也是怎样的图形？
你发现它们的侧面积可以怎样计算？
（2）提问：
什么是物体的体积？
什么是容器的容积？
常见的体积单位有哪些？
相邻单位间的进率各是多少？
结合学生汇报，教师板书。
（3）提问：
常见几种立体图形的体积怎样计算？
体积公式的推导过程是怎样的？
它们之间有什么联系？
引导：
请同学们在课本上填出体积计算公式，同桌互相交流，说说体积公式之间的联系。
提问：
这些体积公式之间哟什么联系？
三、巩固应用，深化提问
1．做“练习与实践”第1题。
学生独立填空。
集体交流，有针对性地选择几题让学生说说是怎样想的。
2．做“练习与实践”第2题。
学生独立完成填空。
集体交流，选择几题让学生说说是怎样思考的。
升级会员 