统编教材部编版六年级语文下册第三单元教案.docx
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统编教材部编版六年级语文下册第三单元教案
统编教材部编版六年级语文下册第三单元教案
第三单元
单元初步感知
授 课
提 要
课 时
8 匆匆
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝、无法挽留的无奈和对已逝日子深深的留恋之情。
2
9 那个星期天
《那个星期天》主要写了妈妈答应星期天带“我”出去,到了星期天,妈妈一会儿买菜,一会儿翻箱倒柜,一会儿洗衣服,“我”的希望最后化为泡影的一件事。
1
交流平台初试身手
通过阅读交流平台,学生进一步了解表达感情的方法。
通过生活中的例子,引导学生学习表达感情的方法。
1
习作例文
习作例文:
两篇例文为写作做准备,学习文章的写法。
例文《别了,语文课》重点感悟作者对语文课的情感变化,体会作者表达感情的方法。
例文《阳光的两种用法》引导学生体会阳光的两种用法,体会两位母亲勤俭、朴实、有智慧的形象。
1
习作:
让真情自然流露
首先引导学生把心事说出来,然后再指导学生写出自己生活中的委屈、高兴、难过的事情,写事离不开写人,引导学生把事情写具体,把情感融入人、景、事中。
2
教法与学法
这一单元有两篇课文,两篇都是精读课文,这一单元的训练点是体会文章是怎样表达情感的。
学习这两篇课文时,引导学生抓住含义深刻的句子,体会文章表达感情的方法,可以通过写人、景、事等方法来表达情感。
授 课
方法探究
8 匆匆
在了解课文的基础上,深入感悟文章中含义深刻的句子,体会时间的一去不复返,并拓展关于时间的诗词、文章、名言、警句,进一步体会时间的一去不复返。
9 那个星期天
由“星期天是如何度过的”引入课文的学习,然后抓住写“我”的心理变化的句子,体会“我”由希望到失望的心情变化。
最后再体会《匆匆》和《那个星期天》的异同点,感悟文章的写法。
教学过程典案
8 匆匆
【教学目标】
知识与技能:
1.学会本课生字,正确理解由生字组成的词语。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文。
3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的表达方法。
过程与方法:
让学生充分朗读、深入感悟、拓展思维,加深理解。
情感态度与价值观:
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
【教学重难点】
1.理解含义深刻的句子,感受语言美,领悟表达方法。
2.领悟作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。
【教学准备】
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读准、读通课文,理解文章的主要内容。
2.学习第一自然段,初步理解时间的一去不复返。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.同学们,大家好!
老师想问大家一个问题。
凭直觉,你们认为你们的一生能活多少天?
（学生大胆猜想）
我们估算一下,按80岁计算,能有多少天?
你们现在已经过了多少天?
这些日子里你们留下了什么?
通过计算,你们有什么感受?
2.是啊!
人的一生确实太短暂了,时间总是在不知不觉中就没有了。
曾经有一位年轻人也和我们有同样的感受,这个人就是朱自清。
3.简介朱自清:
原名自华,字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
他的著作十分有特色,影响很大。
朱自清是在“五四”浪潮的推动下,开始文学生涯的,直至逝世。
朱自清有著作27种,共约190万字,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
《背影》《春》《荷塘月色》是我们在中学时代要学习到的作品。
4.今天我们就来学习他的一篇文章《匆匆》。
（板书课题）
设计意图:
通过计算,学生一下子走入情境,感悟到了时间的流逝,让学生很快走入文本。
二、初读课文,了解课文大意。
（一）学生自由读课文,提出学习要求。
1.读准字音。
2.通过读课文,你能感受到时间有怎样的特点?
（如:
时光匆匆,一去不复返等。
）
（二）检查反馈。
1.出示点拨以下这些词。
挪动 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔
泪潸潸
2.你是怎样理解文中下列词语的意思的?
（课件显示）
确乎:
的确。
涔涔:
汗流不止的样子。
潸潸:
流泪不止的样子。
徘徊:
在一个地方来回地走。
游丝:
蜘蛛所吐的丝,飘荡于空中,故称游丝。
3.学生汇报初读课文的认识,领悟时间“一去不复返、来去匆匆”的特点。
设计意图:
初读感知,出示读书要求,并进行教学信息的反馈,以便教师及时掌握学生的读书情况,既达到了整体感知的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。
三、再读课文,弄清文章的基本结构。
1.作者是怎样来描绘时间“匆匆”的呢?
作者在文中发出了“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹,这个问题在文中出现了 次,位置在 。
2.教师引导学生梳理结构（理解首尾呼应的写法）。
本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。
最后,作者发出内心的感叹。
3.体会作者的思想感情。
请大家边读边思考,说说你从中感受到了作者怎样的情感。
（无奈、惋惜）
设计意图:
理清文章的结构,体会作者前后呼应的写法,并让学生感悟到“我们的日子为什么一去不复返”这一答案蕴含在课文中,学生带着问题读课文会更有目的。
四、学习第一自然段。
（一）你从课文哪些地方感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?
请大家读第一自然段,在文中勾画出你认为写得优美的语句,读一读,说说自己的体会。
（二）根据学生汇报,因势导学,重点品读以下妙词佳句:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
1.引导学生汇报感受、进行交流赏析。
（引导:
作者借燕子会再来、杨柳会再青、桃花会再开,描绘出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色,给人留下了深刻的印象。
同时,这些现象又与时间一去不复返形成鲜明的对比。
读后引人产生联想和想象,觉得有好多事物都能再来,唯独时间不会再来。
）
2.拓展,并感悟时间的流逝。
了,有再 的时候;
了,有再 的时候;
了,有再 的时候。
3.学生个性化朗读并引导背诵。
设计意图:
感悟作者优美的语言,并能仿照作者的写法来拓展自己的思维,同时也感悟到时间的流逝无情。
五、课堂小结。
这节课我们感受到了时间的飞逝,下节课我们继续深入理解。
【板书设计】
8 匆 匆
一去不复返
（无奈和惋惜）
时光匆匆
第二课时
【课时目标】
1.深入感悟文章中含义深刻的句子,体会时间的一去不复返。
2.拓展关于时间的诗词、文章、名言、警句,进一步体会时间的流逝,感悟我们要珍惜时间。
【教学过程】
一、简要回顾,导入研读。
1.检查复习:
上一节课我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么?
你还能用什么词句表达“匆匆”的意思?
2.导入:
朱自清先生是怎样描述日子来去匆匆的呢?
这一节课我们一起来探究。
设计意图:
复习导入,很快走进文本。
二、深入文本,品读感悟。
1.出示自学提示。
你是从课文哪些地方感受到“时间匆匆,一去不复返”的呢?
（学生自学、勾画、批注、小组讨论）
2.学生汇报:
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
（1）引导学生品读赏析。
（引导:
作者巧妙地运用比喻,写出了自己的“八千多日子”相对于时间长河的渺小与短暂,“八千多日子”的流逝无声无息,引人深思。
）
（2）朗读记诵。
3.学生汇报。
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（1）学习表达方法。
（引导学生从“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”等词语中体会时间来去轻悄匆忙、稍纵即逝、速度飞快。
）
小结:
本来时间的流过是看不见的,而在朱自清先生的笔下,时间如天真的孩子,既可爱又顽皮。
（2）理解“八千多日子”来去匆匆。
（引导学生从“洗手”“吃饭”“凝然”“遮挽”“躺在床上”“叹息”体会日子的流逝,来去匆匆。
）
小结:
作者用了拟人的手法给时间以人的灵性,读后时间之快、不可挽留的感觉让人印象深刻。
（3）仿说。
引导学生联想时光还会怎样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。
（出示课件）:
的时候,日子从 ;
的时候,日子从 ;
的时候,日子从 。
（示例:
聊天的时候,日子从嘴边过去;玩耍的时候,日子从手里过去;看电视的时候,日子从屏幕上过去。
）
设计意图:
由读引入仿,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子来去匆匆的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿说练习,通过仿说,进一步体会时光的匆匆,进行了知识的迁移。
4.“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。
”
（1）引导学生品读赏析。
（引导:
这句话用了比喻的修辞手法,把过去的日子比作轻烟、薄雾,使无形的时间有了鲜明的形象,具有动感。
我们好像看到了时间的烟雾缥缈在眼前,可摸可触,而瞬间又被微风吹散了,被初阳蒸融了,从而使人深刻地感受到时间瞬息消逝,来去匆匆。
）
（2）朗读记诵。
设计意图:
放手让学生自读自悟,使学生真正成为学习的主人。
鼓励学生个性化解读,多角度、多层面地交流读书体会,感受课文字里行间充满诗意的语言之美。
三、感受对生命的追问。
（精读第四、五自然段）
1.自由读课文。
2.在第四自然段中,作者有几次追问?
（六次）有几次做出了回答?
（前两次）师生读书问答。
3.引导学生试答文中后四次追问:
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?
怎样的人生才是没有虚度,才算是没有白白地在这个世界上走一遭?
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
4.引导学生谈感受:
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白地走一遭?
（学生汇报收集的资料,突出朱自清的文学成就,感受他对时间的珍惜。
）
5.尽管如此,作者还是在开头和结尾追问“我们的日子为什么一去不复返呢”,作者这样安排有什么用意?
说说你的理解。
问后不答,答案隐含在文章中,目的是引起人们的深思,唤起人们珍惜时间的意识。
文章还采用了前后照应的表达方法,突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
四、诵读积累,全文背诵,进一步领悟时光匆匆。
设计意图:
引导学生感受课文的语言之美,进一步受到情感的熏陶。
五、拓展延伸,深化认识“匆匆”。
（一）出示课件,展示交流惜时诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍爱生命。
例如:
惜时名言
1.时间是人类发展的空间。
——马克思
2.时间可以治愈一切创伤。
——米南德
3.时间是个常数,但对勤奋者来说,是个变数。
——雷巴柯夫
4.在时间的大钟上,只有两个字——现在。
——莎士比亚
5.做大事的,眼光应当看到未来,力量需要用于现在。
——西德尼
古诗词:
少壮不努力,老大徒伤悲!
（《长歌行》）
盛年不再来,一日难再晨。
及时当勉励,岁月不待人。
（陶渊明《杂诗》）
劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。
有花堪折直须折,莫待无花空折枝。
（杜秋娘《金缕衣》）
（二）出示《明日歌》,师生齐读这首诗,让学生边读边思考,明白“我生待明日,万事成蹉跎”的道理,进一步增强珍惜时间的意识。
在理解诗歌内容的基础上,熟读成诵。
设计意图:
从课文内容延伸开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。
六、总结。
同学们,往者既可鉴,来者犹可追,过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学,那么就从现在起开始抓紧每一天吧,因为抓住了今天,你们将赢得明天!
【板书设计】
8 匆 匆
9 那个星期天
【教学目标】
知识与技能:
学会本课生字,正确理解由生字组成的词语。
过程与方法:
抓住描写作者心理的句子,体会作者的心理变化。
情感态度与价值观:
体会作者由希望到失望的心情。
【教学重点】
体会作者的心情变化。
【教学难点】
比较《匆匆》和《那个星期天》的异同。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入,导入新课。
1.你的星期天是怎样度过的?
（去游乐园、爬山、踢球……）
2.假如父母承诺在星期天带你去公园玩,但到了那天,父母爽约了,你是什么心情?
如果那天父母兑现了承诺,你又是什么心情?
设计意图:
由学生的切身体验导入新课,很容易让学生理解文中“我”的情感变化。
二、整体感知课文内容。
1.学习本课的生字。
媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 搓惶 吻 偎
2.掌握课文主要内容。
第一部分:
（1、2自然段）:
写“我”盼星期天,母亲带“我”出去玩。
第二部分:
（3自然段—最后）写“我”盼母亲带“我”出去时的心情变化。
3.主要内容:
主要写了妈妈答应星期天带“我”出去,到了星期天,妈妈一会儿买菜,一会儿翻箱倒柜,一会儿洗衣服,“我”满怀希望最后化为泡影的一件事。
设计意图:
扫除字词障碍,整体感知课文内容。
三、再读课文,深入探究。
1.出示自学提示:
作者在盼的过程中的心情经历了哪些变化?
（学生自学、勾画、批注、交流）
设计意图:
让学生自己动手,培养学生的自学能力。
2.学生汇报。
（1）“我”跟母亲捉迷藏。
“我”的心情:
满怀希望。
（2）母亲买菜。
“我”的心情变化:
焦急又兴奋。
①这段时光不好挨。
从“挨”字看出作者着急的心情。
②这段时间“我”做了些什么?
找出相关句子。
（结合45页的插图体会作者的心情）
跳房子、看天、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报。
③为什么兴奋?
只要母亲回来,就能带自己出去,“我”的愿望马上就能实现了。
（3）母亲翻箱倒柜。
“我”的心情变化:
奇怪、焦急“怎么还不走啊?
走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。
”
从句子中能看出“我”急切地想要母亲带“我”出去的迫不及待的心情。
（4）母亲洗衣服（难过的心情）
①我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着……决不许她再耽搁。
（“我”盼着什么?
作者是怎么写出“盼”的心情的?
）
A.“我”的动作是“蹲”“看”“一声不吭”,从这些动作都能看出“我”复杂的心情,希望母亲立刻带“我”出去,一刻也不能再等待的心情。
B.看46页的插图,从图上,我们看到了什么?
（母亲在洗衣服,“我”蹲在旁边,愁眉苦脸,心情难过的样子。
）
②我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水……不停地说:
“噢,对不起……”
（母亲为什么惊惶,表现在哪些行动上?
）
A.惊惶的意思是什么?
震惊惶恐;惊慌。
B.母亲没有想到“我”会哭,在不出声地流泪,也知道自己答应了出去,而没有做到,所以会惊惶。
表现在,把“我”拉进她的怀里,亲吻着“我”,不停地说:
“对不起。
”
设计意图:
引导学生感受“盼”的过程,心情是复杂的,是跌宕起伏的。
3.“我”盼着、盼着,“我”的愿望最后实现了没有?
从哪些句子可以看出来?
①我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈……
缥缈:
隐隐约约、若有若无。
②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏的到来……
惆怅:
伤感;失意。
③作者的心情变得失望、沮丧。
设计意图:
抓住重点句子,体会作者心情的变化。
四、体会《匆匆》和《那个星期天》的异同。
1.这一单元的主题是体会作者的感情,小组交流这两篇文章在表达感情方面有哪些相同点和不同点。
2.相同点:
都表达了作者的真实情感。
不同点:
《匆匆》:
作者运用了排比、比喻的修辞手法体会时间一去不复返,并反复追问突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的情感。
《那个星期天》:
抓住作者从满怀希望到最后失望的心情变化,体会作者“盼”的心情变化。
设计意图:
通过比较异同,体会作者表达情感的方法。
五、拓展:
说说自己的星期天是如何度过的,自己当时的心情怎样。
设计意图:
一开始导课的时候,由“你的星期天是怎样度过的”引起了话题,这里再次
让学生说自己的星期天如何度过,前后照应,同时,培养学生的说话能力,并学以致用。
【板书设计】
9 那个星期天
满怀希望——焦急又兴奋——奇怪、焦急——难过——失望、沮丧
交流平台 初试身手
【教学目标】
了解表达感情的方法。
【教学重点】
了解表达感情的两种方法:
把情感融入具体的人、事或景物中;直接表达。
【教学难点】
联系生活实际,根据心情,用不同的人、景、物来表达感情。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
说说这一单元的训练点是什么,这一单元是如何表达情感的。
这一节课我们来深入学习。
二、交流平台。
1.这一单元我们主要学的是体会文章表达情感的方法。
2.现在读读交流平台,说说如何表达情感。
①把情感融入具体的人、事或景物中,在叙述中自然而然地流露情感;
②也可以把心里想说的话直接写出来。
3.看看我们这一单元学的两篇课文是如何表达情感的。
4.我们可以把这种写法运用到习作中去。
设计意图:
通过本单元的两篇课文,了解文章表达情感的方法。
三、初试身手。
1.我们生活在一定的环境中,心情也会随时有变化,如何把自己的情感表达出来呢?
读读“初试身手”。
2.当妈妈答应我养狗的时候,我的心情怎样?
可以怎样表达?
打篮球的时候,我们班输了,我的心情怎样?
可以怎样表达?
3.当心情高兴的时候,我们可以借助景物来表达,如“路边的野花向我微笑”;当今天的心情不好的时候,我们可以写“路旁的花儿耷拉着脑袋”。
4.从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”分别写几句话,把当时的感情表达出来。
走在小巷里（借助自己的感受来写。
）
奔跑在田野上（借助田野里美好的景物来写自己的心情。
）
弹琴（借助琴声来表达心情。
）
钓鱼（借助周围的景物来表达心情。
）
（小组交流,选最佳的汇报）
5.学生汇报,教师指导。
6.生活中,还会有许许多多的事情会影响我们的心情,请你来说一说。
（学生说说自己在生活中心情好坏的变化可以如何表达。
）
设计意图:
联系实际,掌握在一定的生活情境中表达感情的方法。
四、总结。
希望同学们学以致用,能把这些方法运用到习作中去。
【板书设计】
表达情感的方法:
①把情感融入具体的人、事或景物中,在叙述中自然而然地流露情感。
②也可以把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
习作例文
【教学目标】
进一步了解例文是如何表达情感的。
【教学重点】
了解表达情感的方法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
说说你是如何表达情感的。
我们来看看下面的例文是如何表达情感的。
设计意图:
学生回忆表达情感的方法,便于更好地学习例文。
二、例文《别了,语文课》。
默读课文。
说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化,作者是怎样表达的。
1.一开始:
不喜欢上语文课。
不能学语文,心里难过——痛
语文课上:
（噙着泪——擦拭着泪水——呜咽——泪水模糊了眼睛——心里非常难过）
告别语文课:
“我”热泪盈眶。
2.课文通过几个具体事例来表达作者的情感。
（1）两次默书都得到八十分,张先生鼓励“我”,“我”却哭了。
（2）同学们给“我”的纪念册留言。
（3）告别语文课,老师留言,同学送书,“我”热泪盈眶。
设计意图:
体会作者通过三个事例来表达感情。
三、例文《阳光的两种用法》。
1.题目是“阳光的两种用法”,阳光有哪两种用法?
请同学们快速读课文,找出阳光的两种用法。
①冬天,母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天,毕大妈把老阳儿煮在水里面。
2.文中塑造了两位母亲的形象,通读全文,想一想,她们各自有哪些特点?
又有哪些共同之处呢?
请结合文中的相关语句谈谈你的理解。
预设:
勤俭、朴实、有智慧和温暖的心。
3.从两家人的生活中,你体会到了怎样的情感?
作者是怎样把这种感情表达出来的?
有智慧和温暖的心。
通过两件事来表达情感。
设计意图:
引导学生通过两件事来表达感情的方法。
四、总结。
这节课我们通过两个例文,更进一步了解了表达情感的方法,我们可以仿照
这些例文,把感情渗透到习作中去。
【板书设计】
（一）《别了,语文课》
通过三个事例表达情感:
1.两次默书都得到八十分,张先生鼓励“我”,“我”却哭了。
2.同学们给“我”的纪念册留言。
3.告别语文课,老师留言,同学送书,“我”热泪盈眶。
（二）《阳光的两种用法》
①冬天,母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天,毕大妈把老阳儿煮在水里面。
习作:
让真情自然流露
【教学目标】
1.从丰富多彩的生活中选择一件亲身经历的事真实地讲述并写下来。
2.抓住人物的动作、表情、语言等把事情的经过写具体,从而准确地表达真情实感。
【教学重难点】
掌握把事情写具体,并能表达自己真情实感的写作方法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.明确本次习作的目的。
2.掌握如何通过具体的事例表达自己的情感。
【教学过程】
一、创设情境,谈话导入。
1.谈话导入:
说说你心中的事情。
过渡:
是的,同学们,你们心里有委屈,也有愧疚,但我们的生活是丰富多彩的,除了委屈与愧疚,还有许许多多的事,让我们难以忘怀。
2.这节课我们就来讲讲如何把这些事情写下来,并把感情渗透在作文中,如何将这次习作写好。
设计意图:
由学生心中的事情,引入生活中各种各样的情感,自然引入题目“让真情自然流露”。
二、明确目标。
1.回忆亲身经历的事,把事情的经过写具体。
2.把情感真实自然地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
设计意图:
由学生读文,了解这次习作的目标。
三、写作指导。
（一）学生交流,说说你准备写哪些事,有什么情感。
（二）引导选材。
1.高兴的事情:
考试得了100分;得了奖状;老师表扬了自己;过生日;出去旅游。
感动的事情:
别人帮助了你;我病了,老师、同学关心我。
2.惧怕的事情:
晚上回家,自己做错了事。
难过、伤心的事情:
亲人去世、考试没考好。
委屈的事情:
别人误解了我。
（三）写事情的方法。
1.写事情离不开写人,要抓住人物的神态、语言、动作把事情的经过写具体。
2.写事情的时候,要把情感真实地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化写清楚。
3.要注意情感表达的方法:
把情感融入具体的人、景、事之中。
设计意图:
拓展学生的思维,引导学生选材,让学生有话可写。
四、例文指导。
1.出示例文:
让我快乐的一件事
太好了,今天外公要带我去吃必胜客了,我高兴得一蹦三尺高。
我欢天喜地地拉着外公的手向必胜客餐厅奔去。
我们来到必胜客,一推开门,那美妙而动听的音乐就传入我的耳中。
那柔和的音乐营造出了温馨和谐的用餐环境,让人时刻拥有轻松愉悦的心情,体会用餐的无限乐趣。
整个餐厅是意大利的装修风格,别具一格。
我被这里的一切吸引住了。
在服务员阿姨的引领下,我们来到了二楼,找到一个空位坐下来,然
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