《战台风》教学设计.docx

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《战台风》教学设计

教学基本信息

课题

战台风

学科

音乐

学段

中年级段

年级

四年级

相关

领域

科学语文

教材

书名:

北京市义务教育课程改革实验教材音乐出版社：

人民音乐出版社

出版日期：

2004年7月

是否已实施

否

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想：

《课标》指出：

在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。

因此，本课中我让学生通过分段细听音乐，感受各个乐段音乐表现要素的特点，并领会音乐表现要素在音乐表现中的作用。

（二）理论依据：

依据布鲁纳的发现式教学法，我在本课细听音乐的环节让学生根据音乐的表现内容通过聆听音乐自主发现音乐基本要素的特点来理解音乐作品。

美国现代心理学家布鲁纳曾说过：

“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。

”因此，我让学生先唱唱主题乐句再欣赏音乐,而且是带着问题欣赏音乐。

例如：

欣赏第一段我让学生听听主题乐句出现在哪了?

欣赏第三段我让学生听一听主题音乐出现了几次?

这样学生就会有对所听的音乐感兴趣，回去带着问题就、研究它，从而走进音乐。

二、教学背景

（一）教学内容分析:

《战台风》是一首标题音乐作品，表现码头工人不顾个人安危,冒着暴风雨奋力抢救国家财产的主人翁精神。

乐曲气势磅礴、形象鲜明.除引子外分为五段：

第一段：

强而有力的节奏，热情洋溢的曲调,表现了码头上热烈的劳动情景。

第二段：

发出混乱而强烈的音响，渲染了码头上热烈的劳动情景。

第三段：

坚强而有力的旋律，从低音区向上推进，发出急促的音调。

这一段音乐生动的表现了码头工人在狂风暴雨中奋力抢救国家财产的战斗情景。

第四段:

抒情的歌唱性旋律,恰如雨过天晴，工人们眼看着一大堆从风雨中抢救出来的物资,从内心发出胜利的微笑，表现了一种欣喜之情。

最后是第一段的再现，工人们重新投入紧张而热情的劳动中。

（二）学生情况分析：

能够感受并描述音乐中力度、速度的特点，因此,在细听音乐的环节，我让学生结合音乐表现内容自己感受音乐的基本要素的特点并用语言描述.能够感知音乐主题,因此，在第一乐段和第三乐段我让学生联系音乐主题欣赏音乐.体验音乐的情绪，能用语言作简单描述，并能够自然流露出相应表情或作出体态反应,而且能够用简明的表演动作表现音乐情绪。

因此在细听音乐的环节,我让学生感受音乐情绪，并做简单描述，在第三乐段这样的重点段中，我还让学生用动作表演音乐情绪.

（三）教学方式与手段说明：

在了解音乐的表现内容的环节，采用音乐与图片相结合的手段进行直观教学.在分段细听的环节,通过表演的方法让学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，，培养学生的音乐表现力。

在课的最后，采用听辩音乐的方式对学生进行检测。

（四）技术准备:

“台风"录像、战台风全曲及各个乐段音乐、钢琴曲《秋日私语》、筝曲《高山流水》

（五）前期教学状况、问题与对策：

本首乐曲《战台风》突出表现的是码头工人们去台风中抢救国家财产，作为内地孩子来说，对台风的了解不是很多，为了能让学生更好的理解音乐作品中表现的勇敢和大公无私的精神,先给学生建立台风凶猛无情的认识是很重要的.所以在课的开始部分，我通过让学生观看一段录像来达到了解台风的目的，为欣赏音乐受到真善美的熏陶奠定基础。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标

通过欣赏《战台风》这首乐曲教育学生集体的利益高于一切，培养为集体献身的品质

（二）“过程与方法”目标

1。

通过聆听音乐的过程中初步思考各个乐段的音乐表现要素与表现内容之间的关系

2。

通过表演第三乐段的方法让学生加深对音乐表现献身精神的感受

（三）“知识与技能”目标

1.知道《战台风》这首乐曲由五个乐段组成。

2。

能够听音响准确的辨别这五个乐段。

3。

认识筝,并能够准确的从音响上进行识别。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：

赏析各个乐段音乐表现要素与表现内容之间的关系

（二）教学难点：

听出第三乐段的九次主题旋律

五、教学过程

一、观看录像《台风》

师:

观看《战台风》的视频文件：

谈对台风的认识和感受

师:

同学们，你们听说过台风吗？

老师这里有一段关于台风的录像,咱们先来看一下

播放录像

师:

台风的威力是无穷的,损害也是巨大的。

这节课，我们来欣赏乐曲《战台风》。

这首乐曲表现的是在国家财产将要受到台风侵害的时候，码头工人们奋力抢救,使得财产得到了保护.

设计意图：

了解台风的危害,为学生理解乐曲中要赞颂码头工人冒着生命危险去台风中抢救国家财产的可贵精神做铺垫。

二、初听乐曲

师：

好，现在，咱们就先来完整的欣赏一遍这首乐曲。

听一听这首乐曲可以分为几个乐段？

学生回答

师:

这首乐曲可以分为五个乐段。

那五个乐段呢？

下面，让我们来分段细致的听一听

设计意图：

完整聆听乐曲，初步感受乐曲的曲式特点。

三、分段细听

（一）、听第一乐段

1．结合图片了解表现内容

师：

先来听第一段，咱们先来了解一下这段的表现的是什么？

看书上第一幅插图，工人们在干什么？

（生答）工人们在劳动。

这段表现的是工人们在码头上劳动的场面。

工人们的劳动态度怎么样？

是积极肯干、对工作很热情还是消极怠慢、不愿意干呢？

2。

听音乐表现要素,分析它的作用

师:

下面咱们来听音乐？

播放音乐

师：

你是怎么听出来的?

师：

这一乐段的速度怎么样？

力度呢？

旋律怎么样？

（给学生思考的时间）是活泼欢快的还是优美抒情的？

通过这些让我们感受到音乐表现的是热烈的劳动场面。

3.唱主题乐句，听主题乐句出现的位置

这是这段的主题乐句，（出示主题乐句）同学们自学。

。

.。

。

一起来唱

师：

这个主题音乐在这一段中出现在哪了？

听到了你举手

教师播放音乐

师：

让我们再来听一遍

教师播放主题乐句部分

设计意图：

感知音乐的主题，联系主题欣赏音乐，激发学生欣赏音乐的兴趣。

（二）、听第二乐段

1．结合图片了解表现内容

师：

下面我们来欣赏第二乐段，第二乐段表现的是什么?

咱们来看书上第二幅图。

学生回答。

师：

对，刮起了台风，并且向工人们工作的这个码头上侵袭过来.那么，这个台风刮得使你的心情怎么样？

2。

听音乐表现要素，分析它的作用

师：

下面咱们来听音乐来想像刮台风的情景

播放第二乐段

生答：

很害怕

师：

为什么呢？

因为音乐的力度怎么样？

力度强让我们感受到台风刮得大而且猛烈.音乐还很混论咱们再来听一听，这样混乱的音乐就让我们感受到黑色的台风携着暴雨，带着闪电和雷鸣，铺天盖地的袭来。

一阵一阵混乱的音乐正是表现了风在怒吼，树在飘摇，雨在瓢泼，垃圾杂物在空中飞舞，人在风雨中踉跄.

师：

好,下面让我们再来欣赏一遍第二乐段

播放音乐

设计意图：

并通过启发学生想像刮台风的场面,让学生在听音乐的过程中充分展开想像，发展学生的想象力。

（三）、听第三乐段

1．结合图片了解表现内容

师：

遭遇突然刮起的台风，看着眼前的这些国家财产，工人们来不及多想，就去抢救国家财产。

第三乐段表现的正是台风中抢救国家财产.2.听音乐表现要素，分析它的作用

同学们听一听这一段音乐表现的情绪？

师:

你是怎么听出来的？

音乐的速度？

力度?

师：

咱们想像一下，刮台风时候有人在台风中走顶着风都走不动了、工人们退缩了吗？

师:

你是怎么听出来的？

好，我们来分析一下这一段的主题乐句的旋律

3.唱主题乐句,并听出主题乐句出现的次数

师：

这里是第三乐段的主题乐句，同学们自己先试着唱一唱，分析一下这个主题音乐进行的方向。

师：

好，咱们来听着音乐一起来唱一唱（教师带着孩子们用手势来表现音乐进行的方向）.旋律的进行方向是。

。

。

。

。

。

诶，从低音区向上推进的。

师：

这个主题乐句让我们感受到工人们的做法是不怕困难、一直向前的

师：

好，我们再来欣赏第三乐段,听一听这个主题乐句在音乐中出现了几次？

播放音乐

学生回答

师:

出现了九次，下面，我们分别来听一听

教师播放出现的九次主题音乐

师：

好我们听着音乐来表现一下工人们抢救国家财产时努力克服困难、坚持不懈、不屈不挠、勇往直前的精神

设计意图：

通过听主题乐句出现的次数方式，让学生在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握欣赏音乐的初步技能。

（四）、听第四乐段

1．结合图片了解表现内容

师：

下面，我们来欣赏第四乐段,这一段表现的是什么呢？

我们看书上第四幅插图，天气变得怎么样了？

台风停止了，天晴了，第四段音乐表现的正是雨过天晴，那么，这一段的情绪怎么样了呢？

是平静的还是沸腾的？

2。

听音乐表现要素，分析它的作用

播放音乐

师：

（平静）你是怎么听出来的？

诶!

音乐的旋律很抒情。

速度怎样?

力度怎样？

看书上的插图，雨过天晴了,工人们眼看着他们看着抢救的成果，感觉到累没有白挨、功夫没有白费呀，感到很欣慰，于是他们的脸上露出了笑容

师：

好！

我们再来欣赏一遍第四乐段，表演一下工人们看着成果时的欣慰

（五）、听第五乐段

1．结合图片了解表现内容

师：

好，现在咱们听第五乐段,这一段表现的是工人们又重新回到原来的劳动中去了，这一段工人们的劳动态度怎么样?

比第一段表现的劳动态度怎么样

2.听音乐表现要素，分析它的作用

播放音乐

师：

你是怎么听出来的？

速度比第一段更快，力度比第一段更强，旋律比第一段更欢快，所以这一段表现的是更加热烈的劳动场面

四、最后，完整的欣赏乐曲

师：

好，下面再让我们来完整的欣赏一遍这首乐曲《战台风》

设计意图：

通过完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。

五、介绍筝和王昌元，观看录像

师:

同学们,你们知道《战台风》这首乐曲使用什么乐器演奏的吗？

介绍筝。

（出示王昌元的照片）这位就是王昌元.1965年，王昌元还是上海音乐学院的一位年轻的学生.一次,他在码头上体验生活时，亲眼目睹了工人们冲进台风中去抢救国家财产，他很受感动，于是激发了他的创作灵感,就创作了这首乐曲《战台风》。

设计意图:

了解作家知识，知道作品源于生活。

六、检测：

师：

这首《战台风》我们就欣赏完了，下面老师想考考大家。

1。

这首乐曲共分为五个乐段,下面，老师播放其中的一个乐段，你们听一听，是哪一个乐段？

播放乐曲片段

学生回答

师：

下面

2.你们听一听老师播放的音乐是用什么乐器演奏的?

播放音乐

学生回答

七、总结：

你喜欢音乐中表现的码头工人吗？

为什么？

板书设计：

战台风

速度

力度

旋律

情绪

表现内容

第一段

快

强

欢快

热情

热烈的劳动场面

第二段

强

混乱

不安

台风侵袭码头

第三段

快

强

向上推进

紧张、着急

抢救国家财产

第四段

慢

弱

优美、抒情

平静

雨过天晴

第五段

更快

更强

更欢快

更热情

更加热烈的劳动场面

六、学习评价方式

教师评价方式:

项目

分数54321

教学语言严谨

教学目标达成

教学中随机应变

教学中调动学生参与学习的积极性

学生评价方式：

项目

分数54321

能够识别五个音乐片段

能够识别筝的音色

能够积极参与欣赏音乐的活动中

能够积极参与并用动作表现音乐

七、教学设计的特点

引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用

德国伟大的音乐家贝多芬认为：

音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……谁能说透音乐的意义，便能超脱常人无以振拔的苦难.说明音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。

而任何音乐作品的思想内容和艺术美，都是通过各种音乐要素来体现的.本课中，我引导学生充分揭示音乐的要素（速度、力度、旋律、情绪等）在音乐中的表现作用,如第一段：

通过又快又强的有欢快的音乐表现热情的情绪和热烈的劳动场面等让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识。

并以整体的方式来体验音乐,将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎的讲授.

《战台风》教学反思

本课的成功之处是：

以人为本,从教育学的观点来说就是学习者是整个教学过程中的主体.强调学生的主导地位，一切都要为学生考虑。

引导孩子听音乐并思考音乐要素在音乐中的表现作用。

在教学中，我牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。

音乐情绪与情感体验不仅仅停留在外表的层面上，而是更注重内心深处的体验，寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。

因此，我多让音乐本身面对学生.用音乐的情感来呼唤学生的情感。

因此在体验情感的同时我更深层次的挖掘音乐要素的变化，小小的音乐要素变化了,音乐的情绪、情感就会发生变化。

不足之处：

教学中应创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

本节课，应注重学生学习的过程，注重学生探究的过程，让学生在探究的过程中学习探究的方法和规律,自己发现知识，老师在学生探究的过程中在学生中间巡视,为帮助学生解决问题起到促进作用。

比如：

可以让学生用画线条的方式探究这首乐曲的曲式,即分为五个乐段。

教师在课堂中教的时间和内容都是有限的,而学生的发展是无限的，因此在课堂内应尽量创设让学生自主学习的环境和气氛。

教师在课堂中引导学生在学习目标的指引下，可以通过网络，自由自主地寻找他所需要的素材。

比如:

观看视频文件筝独奏曲《战台风》，让学生由被动地接受教师的讲授转变为主动学习音乐。

探究学习方式具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

教师要在教学中尽量的给学生创设探究的环境。

另外，这节课，老师的语言有时罗嗦，应做到言简意赅，通俗易懂，我要在上课的语言上再加强锻炼。