浅谈多媒体在数学教学中的应用高三作文.docx
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浅谈多媒体在数学教学中的应用高三作文
浅谈多媒体在数学教学中的应用
随着校园网的建设，计算机已迈入了教学领域，这种现代化教学手段，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
而且学校的教育逐步走向了网络化、数字化、摸拟化、多媒化和远程化，为教育的改革和发展开辟了广阔的空间。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进，建立了新型的教学模式，促进了学生的能力培养。
一、多媒体课件教学，是现代教学手段的需要。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。
计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：
黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图象，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。
数学家华罗庚说过：
"数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非"。
现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。
电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。
因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。
也许有人会认为传统的教学手段同样江山代有人才出，何必劳神费思地另起炉灶呢？
但事实上有着明显变化，可以说数学教学的现代化运动协助教师创设良好的教学情境，培养学生空间的想象能力和逻辑思维能力，打开了教学中一扇新的"诱导之门"，与传统教学配合，相得益彰。
二、多媒体的应用可提高学生学习数学的兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？
而应用多媒体教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图象、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：
抽象、枯燥、缺少人情味，从而可以较好地解决这个难题。
根据中学生的认知规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。
教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。
例如：
在讲全等图形这一节中，我做了一个简单的powerpoit课件，让我们生活中的各种图形在大小和形状上从不同的角度出现，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点。
这样做既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
三、把抽象的数学问题专化成图形，突破教学难点。
数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。
传统教学方式下复杂图形的绘制、烦琐的计算、冗长的板书等不但耗费很多课时，而且耗费教师的体力。
多媒体课件，可以把教师从大量烦琐、重复、机械的劳动中解放出来，使教师有较充足的时间和体力去完成其他工作。
北师大桑新民教授认为：
"学数学学通了，就一定把数和形都打通了"。
在数学中，主要有两方面的知识：
"数"和"形"。
我们可以在两者间建一座桥梁--"图"，而"图"完全可以由多媒体辅助教学软件来实现。
初中数学中有许多较为抽象的概念，例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。
在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。
定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？
四、运用多媒体教学方法实现了师生互动的灵活教学模式。
根据学生之间存在的差异，我们大赵付友
随着校园网的建设，计算机已迈入了教学领域，这种现代化教学手段，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
而且学校的教育逐步走向了网络化、数字化、摸拟化、多媒化和远程化，为教育的改革和发展开辟了广阔的空间。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进，建立了新型的教学模式，促进了学生的能力培养。
一、多媒体课件教学，是现代教学手段的需要。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。
计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：
黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图象，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。
数学家华罗庚说过：
"数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非"。
现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。
电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。
因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。
也许有人会认为传统的教学手段同样江山代有人才出，何必劳神费思地另起炉灶呢？
但事实上有着明显变化，可以说数学教学的现代化运动协助教师创设良好的教学情境，培养学生空间的想象能力和逻辑思维能力，打开了教学中一扇新的"诱导之门"，与传统教学配合，相得益彰。
二、多媒体的应用可提高学生学习数学的兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？
而应用多媒体教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图象、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：
抽象、枯燥、缺少人情味，从而可以较好地解决这个难题。
根据中学生的认知规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。
教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。
例如：
在讲全等图形这一节中，我做了一个简单的powerpoit课件，让我们生活中的各种图形在大小和形状上从不同的角度出现，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点。
这样做既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
三、把抽象的数学问题专化成图形，突破教学难点。
数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。
传统教学方式下复杂图形的绘制、烦琐的计算、冗长的板书等不但耗费很多课时，而且耗费教师的体力。
多媒体课件，可以把教师从大量烦琐、重复、机械的劳动中解放出来，使教师有较充足的时间和体力去完成其他工作。
北师大桑新民教授认为：
"学数学学通了，就一定把数和形都打通了"。
在数学中，主要有两方面的知识：
"数"和"形"。
我们可以在两者间建一座桥梁--"图"，而"图"完全可以由多媒体辅助教学软件来实现。
初中数学中有许多较为抽象的概念，例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。
在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。
定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？
四、运用多媒体教学方法实现了师生互动的灵活教学模式。
根据学生之间存在的差异，我们大赵付友
随着校园网的建设，计算机已迈入了教学领域，这种现代化教学手段，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
而且学校的教育逐步走向了网络化、数字化、摸拟化、多媒化和远程化，为教育的改革和发展开辟了广阔的空间。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进，建立了新型的教学模式，促进了学生的能力培养。
一、多媒体课件教学，是现代教学手段的需要。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。
计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：
黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图象，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。
数学家华罗庚说过：
"数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非"。
现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。
电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。
因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。
也许有人会认为传统的教学手段同样江山代有人才出，何必劳神费思地另起炉灶呢？
但事实上有着明显变化，可以说数学教学的现代化运动协助教师创设良好的教学情境，培养学生空间的想象能力和逻辑思维能力，打开了教学中一扇新的"诱导之门"，与传统教学配合，相得益彰。
二、多媒体的应用可提高学生学习数学的兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？
而应用多媒体教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图象、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：
抽象、枯燥、缺少人情味，从而可以较好地解决这个难题。
根据中学生的认知规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。
教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。
例如：
在讲全等图形这一节中，我做了一个简单的powerpoit课件，让我们生活中的各种图形在大小和形状上从不同的角度出现，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点。
这样做既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
三、把抽象的数学问题专化成图形，突破教学难点。
数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。
传统教学方式下复杂图形的绘制、烦琐的计算、冗长的板书等不但耗费很多课时，而且耗费教师的体力。
多媒体课件，可以把教师从大量烦琐、重复、机械的劳动中解放出来，使教师有较充足的时间和体力去完成其他工作。
北师大桑新民教授认为：
"学数学学通了，就一定把数和形都打通了"。
在数学中，主要有两方面的知识：
"数"和"形"。
我们可以在两者间建一座桥梁--"图"，而"图"完全可以由多媒体辅助教学软件来实现。
初中数学中有许多较为抽象的概念，例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。
在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。
定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？
四、运用多媒体教学方法实现了师生互动的灵活教学模式。
根据学生之间存在的差异，我们大赵付友
随着校园网的建设，计算机已迈入了教学领域，这种现代化教学手段，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
而且学校的教育逐步走向了网络化、数字化、摸拟化、多媒化和远程化，为教育的改革和发展开辟了广阔的空间。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进，建立了新型的教学模式，促进了学生的能力培养。
一、多媒体课件教学，是现代教学手段的需要。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。
计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：
黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图象，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。
数学家华罗庚说过：
"数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非"。
现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。
电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。
因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。
也许有人会认为传统的教学手段同样江山代有人才出，何必劳神费思地另起炉灶呢？
但事实上有着明显变化，可以说数学教学的现代化运动协助教师创设良好的教学情境，培养学生空间的想象能力和逻辑思维能力，打开了教学中一扇新的"诱导之门"，与传统教学配合，相得益彰。
二、多媒体的应用可提高学生学习数学的兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？
而应用多媒体教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图象、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：
抽象、枯燥、缺少人情味，从而可以较好地解决这个难题。
根据中学生的认知规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。
教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。
例如：
在讲全等图形这一节中，我做了一个简单的powerpoit课件，让我们生活中的各种图形在大小和形状上从不同的角度出现，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点。
这样做既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
三、把抽象的数学问题专化成图形，突破教学难点。
数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。
传统教学方式下复杂图形的绘制、烦琐的计算、冗长的板书等不但耗费很多课时，而且耗费教师的体力。
多媒体课件，可以把教师从大量烦琐、重复、机械的劳动中解放出来，使教师有较充足的时间和体力去完成其他工作。
北师大桑新民教授认为：
"学数学学通了，就一定把数和形都打通了"。
在数学中，主要有两方面的知识：
"数"和"形"。
我们可以在两者间建一座桥梁--"图"，而"图"完全可以由多媒体辅助教学软件来实现。
初中数学中有许多较为抽象的概念，例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。
在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。
定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？
四、运用多媒体教学方法实现了师生互动的灵活教学模式。
根据学生之间存在的差异，我们大赵付友
随着校园网的建设，计算机已迈入了教学领域，这种现代化教学手段，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
而且学校的教育逐步走向了网络化、数字化、摸拟化、多媒化和远程化，为教育的改革和发展开辟了广阔的空间。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，先进的教学辅助手段与数学教学结合，不仅代表了教学方法的改革，同时也是对新课改的一次推进，建立了新型的教学模式，促进了学生的能力培养。
一、多媒体课件教学，是现代教学手段的需要。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。
计算机与数学教学的联姻是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：
黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图象，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。
数学家华罗庚说过：
"数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非"。
现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。
电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。
因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势。
也许有人会认为传统的教学手段同样江山代有人才出，何必劳神费思地另起炉灶呢？
但事实上有着明显变化，可以说数学教学的现代化运动协助教师创设良好的教学情境，培养学生空间的想象能力和逻辑思维能力，打开了教学中一扇新的"诱导之门"，与传统教学配合，相得益彰。
二、多媒体的应用可提高学生学习数学的兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？
而应用多媒体教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图象、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：
抽象、枯燥、缺少人情味，从而可以较好地解决这个难题。
根据中学生的认知规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。
教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。
例如：
在讲全等图形这一节中，我做了一个简单的powerpoit课件，让我们生活中的各种图形在大小和形状上从不同的角度出现，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点。
这样做既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
三、把抽象的数学问题专化成图形，突破教学难点。
数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。
传统教学方式下复杂图形的绘制、烦琐的计算、冗长的板书等不但耗费很多课时，而且耗费教师的体力。
多媒体课件，可以把教师从大量烦琐、重复、机械的劳动中解放出来，使教师有较充足的时间和体力去完成其他工作。
北师大桑新民教授认为：
"学数学学通了，就一定把数和形都打通了"。
在数学中，主要有两方面的知识：
"数"和"形"。
我们可以在两者间建一座桥梁--"图"，而"图"完全可以由多媒体辅助教学软件来实现。
初中数学中有许多较为抽象的概念，例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。
在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。
定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？
二、多媒体的应用可提高学生学习数学的兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？
而应用多媒体教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图象、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：
抽象、枯燥、缺少人情味，从而可以较好地解决这个难题。
根据中学生的认知规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。
教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。
例如：
在讲全等图形这一节中，我做了一个简单的powerpoit课件，让我们生活中的各种图形在大小和形状上从不同的角度出现，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点。
这样做既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
三、把抽象的数学问题专化成图形，突破教学难点。
数学教学以培养学生空间想象力为主要目标之一。
传统教学方式下复杂图形的绘制、烦琐的计算、冗长的板书等不但耗费很多课时，而且耗费教师的体力。
多媒体课件，可以把教师从大量烦琐、重复、机械的劳动中解放出来，使教师有较充足的时间和体力去完成其他工作。
北师大桑新民教授认为：
"学数学学通了，就一定把数和形都打通了"。
在数学中，主要有两方面的知识：
"数"和"形"。
我们可以在两者间建一座桥梁--"图"，而"图"完全可以由多媒体辅助教学软件来实现。
初中数学中有许多较为抽象的概念，例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。
在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。
定义是抽象的，但通过多媒体的演示使
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