一年级作文图文并茂.docx
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一年级作文图文并茂
一年级作文图文并茂
人教版一年级看图写话15篇（图文并茂）
看图写话训练1
问题设置一:
今天数学考试成绩知道了，（）
问题设置二:
看着同桌红红取得满分，明明（）心里暗暗的想（）提供有关词语:
眉头紧锁愁眉不展忽忽不乐心里像打翻了五味瓶难受郁闷
问题设置三:
又一次考试:
明明看着试卷上鲜红的100分，（）
提供高兴的词语:
喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜乐不可支、欣喜若狂喜笑颜开、笑逐颜开
问题设置四:
仔细一看，（）
主要引导孩子想象明明的内心活动;
问题设置五:
明明来到办公室（）
问题设置六:
老师（），明明（）
后记学生作品:
今天数学考试成绩知道了，明明考了99，同桌红红又是100分。
看着同桌取得满分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一样难受。
但明明在心里暗暗的对自己说:
下次一定要争取考100分。
又一次考试，明明看着试卷上鲜红的100
1
分，明明捧着自己的试卷，喜出望外。
可是仔细一看，发现其中有一个题目错了，老师没改出来，怎么办呢,告诉老师吧,100分没有了，又是和同桌差1分。
不要告诉吧,那又不是诚实的好孩子。
怎么办呢,明明想了很久。
终于他还是决定了告诉老师，于是明明来到办公室，告诉了老师。
老师竖起大拇指称赞道:
你真是一个诚实的好孩子。
问题设置一:
上学的路上，明明一边（），一边（）
问题设置二:
这时，一位小弟弟（），只见他（）
提供哭泣的词语:
嚎啕大哭哇哇大哭泪如泉涌泪如雨下泣不成声
问题设置三:
阿姨看到了（）安慰着（）
问题设置四:
还未走远的明明（）
引导孩子们想象，明明会对小弟弟说什么,
问题设置五:
垃圾桶仿佛在说（）
后记学生作品:
上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。
吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。
这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。
只见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。
一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说:
“小朋友不哭，要勇敢哦”。
还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说:
“对不起～下次我再也不会随手乱
2
扔垃圾了。
”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。
垃圾桶仿佛在说:
“知错能改还是一个好孩子～”
问题设置一:
一天小明（）
提供兴奋的词语:
兴冲冲兴致勃勃欢天喜地兴高采烈忘乎所以
问题设置二:
回到家里，耳边传来了（）
问题设置三:
小明一点也不在乎他（）
提供青蛙一年捉害虫相关数据:
一只青蛙一天能吃掉八十多只害虫，一年可以消灭害虫一万五千多只。
问题设置五:
小明惭愧（）他来到池塘边（）
提供形容急切的词语:
三步并做两步快马加鞭大步流星
问题设置六:
青蛙“呱、呱”的叫着，仿佛在（）
后记学生作品:
一天小明在池塘边捉了许多活泼可爱的青蛙，他兴致勃勃的跑回家。
回到家，刚一坐到沙发上，耳边传来广播的声音:
我们要保护青蛙，青蛙是人类的好朋友。
小明听了一点也不在意，拿起报纸看了起来，没想到报纸上也写着关于青蛙的事，报纸上写着:
青蛙一天能捉80多只害虫，一年能消灭害虫一万五千多只。
听到这里，小明惭愧了低下了头，他马上来到池塘边，把青蛙放回池塘里。
青蛙仿佛在说:
“谢
3
谢你还给我们生命，我们会保护庄稼好好报答你们的。
”
看图写话训练（4）
看图说话引导过程:
问题设置一:
这是一棵怎么样的大树?
提供形容树木茂密的词语:
密密层层，枝繁叶茂，遮天蔽日，郁郁葱葱，生机勃勃，绿树成阴
问题设置二:
鸟窝里生长着几只怎样的小鸟,
提供形容鸟儿幼小、可爱的词语:
娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵
问题设置三:
这是一只怎样的小猫,它想干吗,
提供形容小猫劣迹的词语:
调皮、贪吃、好吃懒做
问题设置四:
我看到了我心里是怎么想的,又是怎么做的,
问题设置五:
结果怎么样,
问题设置六:
给这个故事取了合适的名字,
口语交际连贯训练:
将刚才的几个问题进行合理的整合，说说整幅图的意思,
写话训练，教师适机指导
后记学生作品:
我家门前有一棵枝繁叶茂，郁郁葱葱的大树，树上住着几只娇嫩的小鸟。
鸟儿每天唧唧喳喳的非常可爱。
这一天，一
4
只好吃懒做的小猫，爬到树上，心里想:
呵呵，这可是我的一顿美餐了。
这时，我刚好走出家门，看到这只可恶的小猫又在捣乱。
顿时，火冒三丈，怒气冲天，捡起一块石头用力地的向小猫砸去，小猫害怕的逃走了。
树上的小鸟安全了，他们唧唧喳喳的唱着歌，仿佛在说:
“谢谢你，小主人是你救了我们。
”
看图写话训练
5
问题设置一:
这是什么季节?
什么地方?
问题设置二:
花很美,形容花很美的词语有哪些?
提供花美的相关词语:
婀娜多姿、芳香四溢亭亭玉立、花香袭人绚丽多彩、端庄秀丽
姿态各异、娇巧迷人、孤芳自赏争奇斗艳香远益清含苞欲放
问题设置三:
公园里的菊花真美啊!
有的（）,有的（）,还有的（）
问题设置四:
我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的,
问题设置五:
阿姨看到了，又是怎么劝说的,而我听了妈妈的话，又是怎么做的,请仔细观察动作，合理的说一说。
问题设置六:
花间的蝴蝶看了仿佛在说（）
学生作品:
秋天，公园的菊花真美啊～有的含苞欲放，有的亭亭玉立，还有的端庄秀丽。
我被这美丽的菊花深深的
5
吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。
这时候，一位阿姨轻轻的拍拍我的肩膀说:
“我们要爱护花草树木，不能摘花。
”听了阿姨的话，我羞愧的低下了头，并坚定的对自己说:
“以后我再也不摘花了”。
花间的蝴蝶听见了，仿佛在说:
“改正错误还是好孩子。
”
篇二:
一年级作文指导
2011年暑期一年级培训班内容
（一）家
小鱼儿，
是大海的娃娃，（（（
它爱大海妈妈。
（（（
（），
是森林的娃娃，
它爱（）。
小白云，
（），
（）。
（），
（），
（）。
教学过程:
一、游戏:
以小组为单位，说同类，最多组加星。
如植物、水果等。
二、揭示内容:
1、板书:
家。
2、说
6
练:
谁的家在哪里,3、归纳:
大海在哪些娃娃，蓝天、森
林、草原、书包?
?
祖国。
三、说练:
什么事物，是谁的娃娃，
它爱谁。
四、学生练习。
（二）手
妈妈有一双巧手，
烧的饭菜香喷喷，
我总也吃不够。
（）有一双大手，
能把我举过头顶，
像举起个篮球。
（）有一双（
（
（
（）有一双（
（
（
）手，））。
）手，））。
（三）假如我是一只小鸟
假如我是一只小鸟，
我会飞上蓝天，
跟白云姐姐玩耍，向太阳公公问好。
假如我是一只小鸟，
7
我要飞到沙漠里，
带去许多植物的种子，
让沙漠露出绿色的微笑。
假如我是一只小鸟。
我会飞（），
（）。
假如我是一只小鸟。
我会飞（），
（）。
[好词积累]
西藏四川大海动物园北京草原
美妙的歌声灾难中的人们鲸鱼海浪波涛滚滚边无际一望无边奔跑
[思维拓展]
假如能飞?
?
假如我有一枝神笔?
?
无
（四）我想变成?
?
我想变成小鸟,可以在深蓝色的天空中自由自在地飞来飞去。
如果小朋友难过时，或生气时，我可以围着他们，为他们唱歌，让他们开心起来～
我想变成迎春花，迎春花在阳光的照射下，可以变得金灿
8
灿的，美丽极了～如果人们不知道春天来了，我一开放，大家就知道了～
我还想变成。
如果
（四）我想变成?
?
我想变成小鸟,可以在深蓝色的天空中自由自在地飞来飞去。
如果小朋友难过时，或生气时，我可以围着他们，为他们唱歌，让他们开心起来～
我想变成迎春花，迎春花在阳光的照射下，可以变得金灿灿的，美丽极了～如果人们不知道春天来了，我一开放，大家就知道了～
我还想变成。
如果
（五）声音
你听，风儿在吹动树叶，
沙沙，沙沙?
?
你听，鸟儿在高声鸣叫，
啾啾，啾啾?
?
你听，（）在欢快跳跃，
丁冬，丁冬?
?
你听，（）在（）（），（）?
?
你听，（）在（）（），（）?
?
世界上有千万种声音，最（）的，还是（）。
[好词积累]
9
叽叽喳喳喵喵哞喔喔汪汪呱呱怦怦咕咚隆隆隆隆
嗡嗡呼呼
篇三:
小学一年级作文指导
低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。
一年级“练句”，从能写一句话到写好一句话。
小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。
如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。
教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。
开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。
等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。
到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。
1（练写“四素”句。
“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。
练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识“四素”句。
如:
“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。
”（《王冕学画》）教师将句子作如下分析:
10
什么时间,什么人,什么地方了做什么,夏天的傍晚王冕湖边放牛（时间）（人物）（地点）（事件）这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。
老师即可引导他们按照这样的形式写句子。
学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”（人、时、地、事）、“星期天，公园里有许多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。
练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。
“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。
2（练写“10句”。
即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
例:
我看见一只小鸟落在草坪上。
（“看”句）
李奶奶听到一阵敲门声。
（“听”句）
李奶奶说:
“你真是个好孩子。
”（“说”句）
他想:
我的笔哪儿去了,（“想”句）
我感到很高兴。
（“感”句）
1
我在山坡上放牛。
（“在”句）
你是我的好朋友。
（“是”句）
（转载于:
www.zaIdian.cOM在点网:
一年级作文图文并茂）雨伞被哥哥拿走了。
（“被”句）
11
妈妈把我的书包补好了。
（“把”句）
爷爷家门前有一棵大树。
（“有”句）
以上10句的练写，指导<方法也同“四素”句的练习:
先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。
训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。
通过一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。
对于较差的学生来说，可继续强化练句，到二年级可进入“连句”的训练。
二年级“连句”，从写好一句话到写好一个句群。
“<学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级作文的主要要求。
毫无疑问，一年级的“练句”为此已打下良好的基础。
“写”的前提是“观察”。
“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。
因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。
一、习作教学中的问题及原因分析
学生习作，实际从学说话的那天就已开始了，从说一个字到一个词到一句话，逐步开始表达一件事情，由不清楚到清楚循序发展。
进入小学，开始将所想用文字的形式表达出来，也就是书面语言，即习作的开始。
习作过程由简单到复杂，就小学段来说，大致经历用词造句、写一段话、写一篇作文三个阶段，三个阶段环环相扣，层层深入。
在教学实践中，不论是哪个阶段的习作教学，均存在以下共性问题:
1、空
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洞，缺乏真情实感;2、记流水账，词语堆砌;3、选材不当，不能很好为中心服务或与中心无关;4、布局谋篇普遍不合理。
以上学生习作中呈现的问题和所产生的原因有多方面，具体如下:
一是缺乏观察和实践活动，导致学生头脑里没有东西可写素材，因此空洞。
因为参加的实践活动少，缺乏活动情感体验，因此缺乏真情实感;二是学生几乎每天就围绕课本转，读有益的课外书时间不足，读书兴趣不高，因此语文素养低，习作起来没有头绪，仅进行词语堆砌，记流水账;三是因为当前教师的整体素质参差不齐，学生缺乏一个系统、持之以恒、循序渐进、提高的过程，因此在语文课堂教学中忽略了习作知识的积累、引导以及选材、组材、布局谋篇、表达方式等方面的指导。
二、习作教学的对策
2
习作教学难，但是难并不等于束手无策，只要有心，只要坚持，只要衔接恰当，提高习作整体质量最终不难。
结合我20多年教学的实践与积累，只要抓好以下五项工作，习作教学的诸多问题就可以有效解决。
（一）组织观察活动，教会学生观察，培养观察能力。
观察是说和写的基础，是获取写作素材的有效途径。
组织开展观察活动，教会学生观察，培养学生观察能力，需要教
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师给予学生正确的引导。
在引导学生观察时，教师要有意识、有步骤的教学生观察:
1、确定观察顺序和方法，引导学生会巧选看点。
观察的方法一般以问题形式来引导，问题的设计根据学龄段确定。
观察顺序根据实际来定，从学前儿童开始培养;2、充分调动感觉器官。
观察时除了用眼睛看外，根据观察物还可以用鼻子闻、耳朵听、舌头舔、双手摸、张嘴问一问，书上翻一翻等;3、引导学生展开联想和想象，把事物描述得更形象、逼真、栩栩如生。
如我在教学了一年级下册识字1《春天来了》和描写春天的词语后，让学生有感情的朗读、背诵的基础上，因地制宜，把学生带到学校周边观察春天，让学生用双眼去触摸春天，感受莺歌燕舞、花红柳绿、小草从地里探出头来的样子，回到课堂后，再引导学生加以联想、想象用学过的词语说说自己看到、摸到的春天。
培养学生的观察能力，除了引导学生进行留心课外观察事物，千万不能忽视课本中插图的观察，无论是那个年级或是哪个学科，课本中都有插图，低年级段更是突出，大多教学内容都是图文并茂的，因此从课内到课外均要重视。
在上课前，教师要充分利用插图创设情境，引领学生按照一定的方法观察插图，看懂图的内容，理解图的含义。
（二）培养说话兴趣，锻炼说话能力。
兴趣本来就是一种写作能力，要让学生对习作有兴趣，开
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始阶段必须培养学生口语表达能力，而培养学生的口语表达能力，务必从学前儿童抓起，并且持之以恒抓下去，让他们从不爱说到爱说，不会说到会说，从没有条理到条理清楚。
对于农村小学来讲，学前教育就是一个关键的启蒙阶段。
如何激发幼儿口语表达的兴趣,其实不难，只要抓住儿童爱表现的特点，在游戏活动中开展丰富多彩的“说话”活动，让学生在活动中说，即玩中说、说中玩，要求教儿童用普通话说。
例如，2006年我教了一年学前小班，那是4岁至5岁的孩子，刚开始教他们说话时，我就坚持用普通话教他们说，并且每周有计划的进行两次小红花评比，慢慢的再渗透到各科教学中，有如我在教学0至9的十个数字时，教师在数石子、用石子堆数的游戏中，先引导小朋友们初步认识数字的意思后，再引导他们怎样用数字说短语、说句子，最后以开火车（不得重复别人说过的）比一比谁最棒的活动形式开展说短语、说句子比赛。
这样的活动不仅培养了孩子们说话的能力，还初步培养了孩子们认真倾听的习惯、独立思考的能力。
同样的道理，不论你是教孩子们认识一个字还是看一幅图画，都要引导孩子们用普通话把它说出来。
另外，培养说话训练，我们要上好口语交际课。
上好口语交际课，首先要为学生搭建一个自我展示的舞台，激发学生说的欲望。
例如我在义教小学语文课程第12册第五单元口语交际“科技的发展是利大于弊还是弊大于利”时，3
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我开展了一个辩论会:
让女生为反方选手，男生为正方选手，给他们一节课的时间让他们查找资料做好辩论准备。
第二节课时进行辩论，在辩论中，教师要根据情况适时引导;其次教师要参与其中，认真倾听，适时做好辅导。
（三）开展实践活动，体验活动过程。
习作要求学生写出真情实感。
真情实感从哪里来,真情实感来源于生活，来源于大量的实践活动，来源于自身的亲身经历。
因此，在习作教学中要把实践活动与习作教学结合起来，通过开展实践活动，让学生在活动中感受活动过程，体验活动过程的快乐、艰辛、挫折、成功等感受。
需要指出的是:
在同一个实践活动中，生生之间的感受一般是不一样的，关键要看学生在活动中角色。
例如:
我在进行《一次有意义的比赛》习作教学时，首先组织了一场男生与女生混合的篮球比赛活动，将我班学生分为两组，每组自主推选一个队长，其他的事项由队长与成员自主组织，比如拉拉队、服务组等等。
然后提出比赛要求，各队根据要求开团队会议。
接下来进行比赛，比赛结束组织活动感受交流。
通过这种方式之后，写出来的习作不在空洞，有事实，有感想，而且不同角色的学生，感受均不一样。
（四）随文练笔，循序渐进，夯实学生的习作基础。
作文教学，其实写重于说。
学生会观察了，学生有话说了，我们就要培养并维持他们的习作兴趣。
学生会观察了，就有
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了写的素材，学生会说了，也就奠定了将口语变成书面语的基础，而学生还差选材能力、组材能力、表达方法、布局谋篇、标点符号的运用等环节的训练，这些环节既是学生习作的难点，也是最易让学生产生厌烦习作的因素，因此我们要特别注意这些环节的教学。
在教学中我们要做到随文练笔，循序渐进。
具体从以下几个步骤实现:
1、教师要做好引领示范。
教师的引领示范作用，对学生写作兴趣的培养有着举足轻重的作用，在教学过程中，教师除了给学生讲解引导外，还应养成与学生一起写范文的习惯。
如:
一年级学生的写话，教师在课堂上一定要把好组词、扩词、用词口头说话关。
开始时，学生一定会困难重重，这时教师一定要耐心的反复教学生说，教学生写简单的，时间一长，学生掌握了方法教师轻松了，学生也不怕了，而且也为学生写几句话打下了基础;教学生看图写话时，开始时教师先引导学生看图的方法，再在黑板上工整板书，教给学生写话格式，标点符号的运用，并领学生反复练习，直至学生掌握正确的书写格式;二年级学生的习作教学从一年级学生的几句话过渡到一小段话，在习作中，教师在指导时，同样要教学生如何遣词造句和习作格式，开始时教师同样要进行小习作板书示范;三年级学生的习作过渡到三段式的结构，教学时，对习作方法、作文格式教师都要手把手地示范;四
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至六年级的习作，对于不同的作文要如何审题、如何选材、如何组织材料、如何表达、如何写好开头和结尾，教师都应做好示范，待学生写好后与学生的习作一起评议。
4
2、认真批改。
批改时了解、掌握学生习作情况的重要环节，批改作文要从六个地方入手、注重两个细节、杜绝一种行为。
六个地方:
一是基本要求，题目是否写清楚了、格式是否正确、书写是否清秀、字词正误情况、语句是否通顺;二是基本结构，段落是否合理;三是基本核心，选材是否恰当、是否服务于基本思想;四是基本思想，立意是否明确;五是基本表达方式是否合理;六是用词造句是否恰当准确精彩。
两个细节:
一是多就少改。
意思就是教师批改学生的作文，对他们的要求不能过高，要尊重小作者的意愿，遵循“多就少改”的原则，改笔一定要惜墨如金，多就少改，不要硬去拔高学生的写作水平。
这样每篇改动不多，学生打开作文本，所见的是万绿丛中点点红，他们就会对教师的批改、点拨情不自禁的赏析，从而受到熏陶启迪，获得深刻的教益;二是鼓励为主。
杜绝一种行为即只写不批。
3、适时评讲，在评讲中进行指导，提高学生的习作水平。
学生作文写好后，教师要进行及时评讲，评讲时每轮流抽出不同等次的作文进行评讲，指出他们写作中的闪光点，不足点，并让他们知道，作文只有写真实的事，才能流露出真情
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实感;只有平时多积累，多读课外书，才会为你的习作披上华丽的外套。
作文评讲中坚持多鼓励少批评。
评讲作文时，要尊重学生不同层次的习作水平做出不同的等级评语，用闪光点照耀闪光点，从而培养学生写作的自信。
4、组织学生习作互读活动，让学生在互读中共同提高，维持学生的习作兴趣。
学生之间互读习作，在阅读中，鼓励学生找到习作的不足以及写得好的地方，并把自己认为精彩的部分读给同伴听。
互读时候最好是优生与后进学生互换，这样后进学生可以向优秀学生学习，同时优秀学生通过帮助后进学生修改习作进一步提高优生的习作水平。
（五）开展读书活动，读有益课外书，提升学生的习作质量。
苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础乃至情感、审美基础。
他在《给教师的一百条建议》中说:
“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。
他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。
不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。
”苏霍姆林斯基的话告诉我们，要提高学生的习作质量，阅读有益的课外书籍必不可少的，因此，我教的班级始终坚持做到:
每天读书30分钟，让学生通过大量
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的阅读来获取更多的习作知识、经验、方法以及语文素养，日积月累，为写出精彩的作文奠基。
总而言之，虽然作文难教，但万事难不倒有心人，只要我们找准方法，坚持不懈，重视学生习作兴趣培养，那么我们的作文课堂定会绽放异彩～
语文方面，三年级重点在于识字、字词理解及运用、初步把握文章的思想感情，而难点在于习作练习。
三年级是习作学习的一个重要的转折期，是十分关键的。
习作要求明显高于二年级，从几句话的段要写到完整的一篇文章，字数也有了明显的提升。
如果孩子不能很好地过渡，将直接影响孩子对作文的兴趣，有的孩子甚至从此害怕作文。
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篇四:
一年级看图写话图片
一年级看图写话图片
一、看图写话
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20
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二、植树
要求:
请你仔细观察，这是什么季节,谁在哪里干什么,你会表扬他们吗,为什么,请写几句话吧。
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问题设置一:
上学的路上，明明一边（），一边（）
问题设置二:
这时，一位小弟弟（），只见他（）
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提供哭泣的词语:
嚎啕大哭哇哇大哭泪如泉涌泪如雨下泣不成声问题设置三:
阿姨看到了（）安慰着（）
问题设置四:
还未走远的明明（）
引导孩子们想象，明明会对小弟弟说什么,
问题设置五:
垃圾桶仿佛在说（）
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