新人教版二年级上册数学锐角和钝角教学设计板书设计教案.docx

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新人教版二年级上册数学锐角和钝角教学设计板书设计教案

新人教版二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计板书设计教案

　　新人教版二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计板书设计教案

　　第三课时锐角和钝角

　　教学内容

　　第41页的例5及“做一做”

　　教学目标;

　　知识技能：

　　1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

　　过程与方法：

　　经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　情感态度与价值观：

　　通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　重点、难点：

　　重点：

会辨认直角、锐角、钝角。

　　突破方法：

通过实践活动，用亲身感受的方法来实践。

　　难点：

能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

　　突破方法：

实际操作方法。

　　教学准备：

直尺、三角尺

　　教学过程：

　　一、创设情境、启发导入

　　1、出示游乐场图片，谈话激趣

　　2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

　　3、学生汇报引入“角”。

　　4、（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？

（直角、画角、做角、找角）

　　二、主动探索，获得新知

　　1、请小朋友画一个你喜欢的角

　　小组讨论，合作交流、就地取材。

（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）

　　2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？

　　合作交流

　　四人小组讨论：

说一说，你是怎样分的？

　　3、汇报，说明分的理由

　　4、引导学生展开讨论

　　分类验证、渗透方法

（1）验证直角

　　师：

我们怎样来验证这些角是不是直角呢？

（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比）

（2）验证其他两类角

　　师：

你还能用这种方法来验证其他的角吗？

　　（3）给角取名

　　师1：

你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

　　在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。

（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。

　　师2：

你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？

　　数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。

（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一看。

　　（4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？

（补充板书：

锐角<直角<钝角）

　　三、实践运用、深化发展

　　1、做角：

请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：

它是什么角？

　　2、举例：

小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？

　　3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、

　　4、找角（五角星）

　　你能发现这个五角星上有几个角吗？

它们分别是什么角？

　　5、你们喜欢这些角朋友吗？

可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？

（书第41页做一做2）

　　四、课堂小结

　　你有什么收获？

　　新人教版二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计板书设计教案

　　第三课时锐角和钝角

　　教学内容

　　第41页的例5及“做一做”

　　教学目标;

　　知识技能：

　　1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

　　过程与方法：

　　经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　情感态度与价值观：

　　通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　重点、难点：

　　重点：

会辨认直角、锐角、钝角。

　　突破方法：

通过实践活动，用亲身感受的方法来实践。

　　难点：

能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

　　突破方法：

实际操作方法。

　　教学准备：

直尺、三角尺

　　教学过程：

　　一、创设情境、启发导入

　　1、出示游乐场图片，谈话激趣

　　2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

　　3、学生汇报引入“角”。

　　4、（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？

（直角、画角、做角、找角）

　　二、主动探索，获得新知

　　1、请小朋友画一个你喜欢的角

　　小组讨论，合作交流、就地取材。

（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）

　　2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？

　　合作交流

　　四人小组讨论：

说一说，你是怎样分的？

　　3、汇报，说明分的理由

　　4、引导学生展开讨论

　　分类验证、渗透方法

（1）验证直角

　　师：

我们怎样来验证这些角是不是直角呢？

（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比）

（2）验证其他两类角

　　师：

你还能用这种方法来验证其他的角吗？

　　（3）给角取名

　　师1：

你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

　　在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。

（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。

　　师2：

你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？

　　数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。

（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一看。

　　（4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？

（补充板书：

锐角<直角<钝角）

　　三、实践运用、深化发展

　　1、做角：

请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：

它是什么角？

　　2、举例：

小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？

　　3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、

　　4、找角（五角星）

　　你能发现这个五角星上有几个角吗？

它们分别是什么角？

　　5、你们喜欢这些角朋友吗？

可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？

（书第41页做一做2）

　　四、课堂小结

　　你有什么收获？

　　新人教版二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计板书设计教案

　　第三课时锐角和钝角

　　教学内容

　　第41页的例5及“做一做”

　　教学目标;

　　知识技能：

　　1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　　2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

　　过程与方法：

　　经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　　情感态度与价值观：

　　通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　　重点、难点：

　　重点：

会辨认直角、锐角、钝角。

　　突破方法：

通过实践活动，用亲身感受的方法来实践。

　　难点：

能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

　　突破方法：

实际操作方法。

　　教学准备：

直尺、三角尺

　　教学过程：

　　一、创设情境、启发导入

　　1、出示游乐场图片，谈话激趣

　　2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

　　3、学生汇报引入“角”。

　　4、（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？

（直角、画角、做角、找角）

　　二、主动探索，获得新知

　　1、请小朋友画一个你喜欢的角

　　小组讨论，合作交流、就地取材。

（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）

　　2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？

　　合作交流

　　四人小组讨论：

说一说，你是怎样分的？

　　3、汇报，说明分的理由

　　4、引导学生展开讨论

　　分类验证、渗透方法

（1）验证直角

　　师：

我们怎样来验证这些角是不是直角呢？

（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比）

（2）验证其他两类角

　　师：

你还能用这种方法来验证其他的角吗？

　　（3）给角取名

　　师1：

你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

　　在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。

（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。

　　师2：

你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？

　　数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。

（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一看。

　　（4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？

（补充板书：

锐角<直角<钝角）

　　三、实践运用、深化发展

　　1、做角：

请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：

它是什么角？

　　2、举例：

小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？

　　3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、

　　4、找角（五角星）

　　你能发现这个五角星上有几个角吗？

它们分别是什么角？

　　5、你们喜欢这些角朋友吗？

可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？

（书第41页做一做2）

　　四、课堂小结

　　你有什么收获？