中班优秀语言教案《梳子》.docx

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中班优秀语言教案《梳子》

中班优秀语言教案《梳子》

中班优秀语言教案《梳子》

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。

写教案需要留意哪些格式呢？

以下是我为大家整理的中班优秀语言教案《梳子》，仅供参考，欢迎大家阅读。

中班优秀语言教案《梳子》1

　　课前分析：

　　这是一首短小精悍、想象新颖惊奇的诗歌。

诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动美丽的画面。

这首诗歌在结构上接受了重复的方式，给幼儿仿编诗歌供应了仿照的句式，因此比较适合进行仿编活动。

在幼儿中开展诗歌的仿编活动，可以循序渐进的培育幼儿对语言艺术的敏感性，熬炼幼儿的想象力，培育幼儿的制造力，增长幼儿的艺术思维力气，同时使幼儿的语言表达力气得到进展。

这首诗歌是以诗的形式来揭示事物之间的相互联系，因此通过方编活动还可以增进幼儿对事物之间联系的了解。

　　活动内容：

　　文学活动仿编诗歌《梳子》

　　活动目标：

　　1.初步引导幼儿学习仿编诗歌，培育幼儿仿编诗歌的爱好。

　　2.巩固幼儿对诗歌内容的理解，进一步感受作品的表现手法，增进幼儿对学习诗歌的爱好。

　　3.使幼儿进一步了解各种事物之间的相互关系。

　　4.通过活动提高幼儿的观看力气、理解力气、仿照力气、想象力气及制造力气。

　　活动预备：

　　1.幼儿已经初步学习过诗歌《梳子》；已有确定的各种事物之间的联系的直接或间接阅历。

　　2.多媒体教学设备及电脑课件一套;录音机一台、空白磁带一盒。

　　3.室外布置成美术图片展览馆，在课前带幼儿进行参观;幼儿操作卡片及背景图。

　　4.老师布置成影剧院形式;幼儿每人一张写有数字的图形卡片。

　　活动过程：

　　1.老师语言引导，幼儿参观美术图片馆，关怀幼儿了解各种事物之间的相互关系。

　　2.复习诗歌《梳子》。

　　1）老师语言引导，幼儿进入教室：

“小伴侣，老师今日带你们到电影院去看电影，现在老师给每个小伴侣发一张电影票，进入电影院后请小伴侣对号入座。

”

　　2）出示依据诗歌内容制作的电脑课件，幼儿随画面集体有表情地背诵诗歌《梳子》，巩固幼儿对诗歌内容的理解：

“小伴侣，电影里演了些什么？

我们可以为它匹配学过的哪首诗歌？

现在请小伴侣跟着电影一起有表情的朗诵一遍这首诗歌。

”

　　3）老师依据诗歌内容提问，通过对有关问题的争辩，帮幼儿感受诗歌的表现手法，了解各种事物之间的联系，提高幼儿对学习诗歌的爱好；同时也为幼儿的仿编活动打下了确定的基础：

“风和船真的是树和海的梳子吗？

为什么说风和船是梳子？

他们是怎样梳着树和船的头发的？

”

　　3.学习仿编诗歌《梳子》。

　　1）出示电脑课件：

“小鸟在蓝天上飞行”、“小鱼在水里游”。

老师引导幼儿观看画面，并作仿编诗歌的示范。

　　a）出示电脑课件，引导幼儿观看画面：

“现在电影里消逝了什么动物？

他们在干什么？

”

　　b）关怀幼儿理解画面与诗歌之间的内在联系：

“风吹拂着小树，使树枝树叶不停的摇摆，我们可以形象的说风是树的梳子；船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子；那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子？

他们有梳着什么的头发？

”

　　c）引导幼儿用诗歌中的语言来叙述画面：

“现在那一位小伴侣能仿照诗歌《梳子》里的话，用完整的语言来描述这幅美丽的画面？

”（尽量让幼儿自己学习仿照，假如不能较好的说出来，老师可以给与确定的提示。

）

　　d）老师依据画面内容进行仿编诗歌《梳子》的示范：

“《梳子》是一首特殊漂亮、动听的诗歌，今日老师想请小伴侣也学着编几首题目是《梳子》的诗歌；现在老师先用这幅图做一个示范，请小伴侣看看老师是怎样仿编的……”

　　2）引导幼儿对其它电脑课件进行观看，并请个别幼儿尝试仿编诗歌。

　　a）分别出示其它电脑课件，引导幼儿观看：

“小伴侣，现在电影上消逝了什么？

其中那些可以被比作梳子？

它们分别可以梳什么的头发？

”

　　b）请幼儿学着用诗歌中的语言来描述所见到的画面。

　　c）幼儿依据画面和前面老师所作的示范，仿照课文进行初步的仿编活动，老师用空白磁带将幼儿仿编的诗歌录下来备用。

　　3）幼儿分组活动：

幼儿依据自己的想象进行图形配搭活动，并学习仿编诗歌。

　　a）出示教学背景图，老师语言引导：

“小伴侣，你们看老师预备了几幅画和许多的卡片，现在我们做一个匹配卡片的玩耍。

”老师作一次示范。

　　b）幼儿依据自己的想象进行操作活动，老师不断巡察并作个别指导。

　　c）出示电脑课件吸引幼儿的留意力，使幼儿在此回到电影院的座位上。

老师语言引导，幼儿更具自己匹配的卡片进行诗歌仿编活动，老师将仿编的诗歌录下来。

　　4）拓展活动：

幼儿依据自己的生活阅历进行大胆的想象，并进行诗歌仿编。

　　a）老师语言提示关怀幼儿拓展自己的思维：

“现在请小伴侣再大胆地想一想，还有什么东西可以做梳子？

能做什么的梳子？

”

　　b）引导幼儿依据自己的生活阅历进行拓展性的仿编活动“现在请小伴侣动脑筋，把你见到过的事物变成诗歌《梳子》。

”老师将幼儿仿编的诗歌录下来。

　　4.幼儿欣赏自己仿编的诗歌，老师对幼儿的仿编活动进行评价：

老师播放几段幼儿仿编的诗歌供幼儿进行欣赏，激发幼儿的创作成就感，同时对幼儿的仿编活动进行总结，对幼儿大胆发言、乐观思考的行为给与鼓舞，提高幼儿对仿编活动的爱好。

　　5.老师语言提示，请幼儿去小班为弟弟妹妹朗诵自己仿编的诗歌《梳子》，结束活动。

　　活动延长：

　　1.为幼儿供应仿编、创编诗歌的环境和条件，并准时将幼儿仿编、创编的诗歌录制下来。

　　2.在语言角为幼儿供应录有仿编诗歌的录音带，一边幼儿可以随时欣赏自己的方编作品。

将幼儿仿编、创编的诗歌用较大的纸写下来，请幼儿配上相应的画面，并张贴与教室的语言角内，以进一步提高幼儿仿编、创编诗歌的爱好和力气，同时也为在幼儿中开展识字阅读活动供应有利条件和机会。

中班优秀语言教案《梳子》2

　　活动目标：

　　1、仔细倾听诗歌，感受诗歌奇妙的意境，初步学会朗诵。

　　2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。

　　3、激发孩子对妈妈的爱。

　　4、能简洁复述诗歌。

　　5、理解诗歌内容，丰富相关词汇。

　　活动预备：

　　梳子一把；诗歌图谱一张；漂亮的.背景音乐；录音机。

　　挂图一张，上面画有四幅小图①妈妈给我梳头我给妈妈梳头②一棵枝叶在飘动的树③轮船在海中航行。

　　活动过程：

　　一、老师直接出示梳子导入，激发幼儿的爱好。

　　1、师：

小伴侣，看看，这是什么？

（梳子）

　　2、师：

梳子有什么作用？

　　3、师：

谁帮你梳过头发？

什么感觉？

　　4、师：

今日老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫《梳子》，请小伴侣仔细听听，诗歌里面都说了些什么？

　　二、完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌漂亮的画面和意境。

　　1、老师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。

　　2、提问：

诗歌的名字叫什么？

　　诗歌中，说了些什么？

　　三、结合大图书，分两部分欣赏诗歌，通过提问关怀幼儿进一步理解诗歌内容。

　　1、老师朗诵第一部分：

妈妈用梳子—我也用梳子梳着妈妈的头。

（1）诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？

（2）我为什么也帮妈妈梳头发呢？

（启发幼儿说出：

妈妈爱我，我爱妈妈）

　　2、老师朗诵其次部分：

风是树的梳子—梳着海的头发。

（1）风是谁的梳子？

梳着谁的头发？

诗歌中是怎么表达的？

风真的是梳子吗？

为什么说风是树的梳子？

（2）船是谁的梳子？

梳着谁的头发？

诗歌里面是怎么描述的？

为什么诗歌中会这么说？

　　四、运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。

　　1、结合图谱，初步学习完整朗诵诗歌。

　　2、结合背景音乐，有感情地进行朗诵。

　　3、幼儿分小组接念儿歌。

　　五、拓展想象：

让幼儿自由想象，结合自己以往的阅历进行仿编。

　　1、师提问：

风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？

　　除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子？

　　2、幼儿自由争辩及尝试仿编，老师依据幼儿的回答，作适当的引导。

　　3、师幼共同梳理仿编内容。

　　六、延长活动：

　　供应背景图及小图片让幼儿在区域活动时连续仿编。

　　附诗歌：

梳子

　　妈妈用梳子，梳着我的头发。

　　我也用梳子，梳着妈妈的头发。

　　风是树的梳子，梳着树的头发。

　　船是海的梳子，梳着海的头发。

　　诗歌《梳子》活动反思

　　状况分析：

　　《梳子》是一首短小精悍、想象新颖惊奇的诗歌。

诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动美丽的画面。

在活动中，我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发？

什么感觉？

”在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引出诗歌的名称《梳子》，调动了幼儿学习的乐观性。

在理解环节，老师通过出示与诗歌相对应的图片，鼓舞幼儿通过观看、想象，叙述自己对画面的理解，老师通过对幼儿叙述语言的加工、整合，组织成诗歌中的语言。

此环节，幼儿通过观看具体的画面情景叙述，思维特别活跃。

在重点理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？

”这两句时，佳炜小伴侣说：

“树的枝条特别长，像女小伴侣的头发，风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。

”泽鑫小伴侣说：

“海很大，船在上面开来开去的，后面有很多浪花，就像梳头一样。

”幼儿通过自己对画面的观看与理解，叙述起来语言流畅、想象丰富，满足了孩子自我表现的进展需求，体现了以孩子为主体的教育观念。

　　本节亮点：

　　1、老师在活动中，给幼儿充分发言的机会及想象的空间，体现了幼儿自主学习的环节。

　　2、老师的讲评富有针对性，能具体指出幼儿某一方面的特点，如：

你朗诵得很连贯，声音很漂亮等等。

　　3、老师在活动中设置了幼儿争辩的环节，在争辩过程中老师能蹲下来与幼儿说话，体现了师幼公正的关系。

　　4、在启发幼儿仿编的环节，老师能结合句型卡，让幼儿一目了然，做到有的放矢。

　　5、目标的制定切实可行，涵盖了学问、技能及情感三个方面。

并且在组织活动的过程中一一得到了落实。

　　存在不足：

　　1、在提问时老师更多地关注到主动举手的幼儿，对于那些不主动、不乐观的幼儿缺乏鼓舞。

　　2、本次活动为家长开放日活动，个别幼儿对于家长的到来表现出依靠的心情，留意力都集中在自己爸爸妈妈的身上，活动中留意力多次分散。

　　调整策略：

　　1、针对第一点不足，我有以下几点调整方向：

首先，老师在提问问题时，可以依据问题的难易程度提问不同的幼儿，如：

对于力气较为一般的幼儿提问简洁的问题；对于力气较强的幼儿提问略微有点难度的问题。

这样会增加每个幼儿的自信念。

其次，当一个问题抛出时，不要始终关注举手的那一部分幼儿，应适当地将机会匀给会回答但由于胆小不敢举手的幼儿。

再次，老师多多留意自己的眼神及表情，尽量以亲切的微笑，赞许的目光关注每一个幼儿，给他们足够的自信念。

　　2、对于家长的到来而导致个别幼儿留意力分散，上课不集中的现象，我觉得这是老师课前的考虑不周到。

老师可以在活动开放前与幼儿先沟通爸爸妈妈要到来的状况，先安抚幼儿的心情，与幼儿争辩：

爸爸妈妈要来看小伴侣上课，我们要怎么做呢？

给幼儿事先打打“预防针”。

在组织活动时就能削减这样的苦恼。