用789的乘法口诀求商教案.docx

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用789的乘法口诀求商教案

用7、8、9的乘法口诀求商

一、教材依据：

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第49页例1及做一做，练习十一的第1-4题。

二、设计思想

本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。

课的开始，通过创设学生喜欢的“六一”儿童节做装扮教室的情境，激发学生学习的求知欲，调动学生学习的积极性，为下面进一步探究新的知识打下基础。

然后让学生仔细观察画面的内容，收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感悟，引导学生积极参与知识的形成过程。

再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受了数学与现实生活的密切联系，经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养学生对知识的迁移能力。

最后通过形式多样的练习，进一步激发学生学习的兴趣，使学生再次体验用乘法口诀求商的方法，提高学生的计算能力，而且让学生感悟到数学知识与生活实际的密切联系，培养学生应用数学知识，解决生活中实际问题的意识和能力。

三、教学目标

1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。

3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。

四、教法、学法

教法：

迁移法，观察讨论、比较分析法。

学法：

自主探究学习，小组合作学习。

五、教学重点

重点：

运用乘法口诀求商

六、教学准备：

多媒体课件

七、教学过程：

㈠准备、复习

1、游戏：

开火车（课件出示题目，学生游戏）

4×5  36÷6   17＋7   23－9   4×3   30÷5

12÷2 7＋8    3×6    39－9   24÷6  15÷3   

2、计算下面各题，说一说，自己是怎样求商的。

24÷6=  15÷3=

3、将下列口诀补充完整。

（课件出示）

（）八五十六    三（）二十七       六（）五十四

七（）六十三    二（）一十八      （）七二十八

4、谈话导入：

我们会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学得快。

（板题课题：

用7、8、9的乘法口诀求商）

㈡情景导入：

1、师：

每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。

同学们，你们知道是什么日子吗？

生：

“六一”儿童节。

师：

为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二

（1）班的同学们可都忙坏了。

瞧，他们在干什么呢？

（课件出示P48情境图）

㈢探究体验：

师：

请同学们按从上到下的顺序观察：

三个小组的小朋友分别在干什么呢？

生：

他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

师：

同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们能从图中发现哪些数学信息呢？

生：

第一组做了56面彩旗，要挂成8行。

生：

第二组做了49颗五角星，分给7个小组。

生：

第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。

（根据学生的回答次序，课件依次出示三组信息。

）

2、提出数学问题

师：

你能根据这些信息提出数学问题吗？

请想一想，然后同桌交流你的问题。

生：

第一组做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？

生：

第二组做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组得到多少颗五角星？

生：

第三组带来27个爱心球，每9个摆一行，可以摆多少行？

（根据学生的回答次序，课件依次出示有针对性的三个数学问题。

）

3、合作交流、解决问题

师：

你们能解决这些问题吗？

请小组选择一个问题，用学过的知识去解决。

有能力的小组，可以把三个问题都解决。

学生开始分组或独自进行探究活动。

4、反馈：

师：

哪组小朋友愿意把你们解决问题的方法和大家交流一下？

①   解决“第一组做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？

”

师：

下面请一个小组汇报。

同学汇报的时候，其他同学该怎么做呢？

（要认真听，如果有意见，要等他说完再补充、纠正）

生：

第一组做了56面彩旗，要挂成8行，要求平均每行挂多少面，可以用除法来计算。

56÷8=7（面）。

课件出示：

56÷8=7（面）

师：

你是怎么算的？

生：

因为七八五十六，所以56÷8=7。

师：

还可以怎么想？

生：

因为7×8=56，所以56÷8=7。

师：

说得真棒！

其他组的同学也是这样想的吗？

有没有不同的意见？

第二、第三个问题的解决方法类似于第一个问题的解决。

（在制作课件时制成链接课件。

解决以上三个问题也可随学生的回答来链接解决问题的画面）

师：

小朋友可真聪明！

图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：

如果要挂成7行呢？

你能解决吗？

课件出示：

第一组做了56面彩旗，要挂成7行，平均每行挂多少面？

生：

要求平均每行挂多少面，可以用除法来计算，56÷7=8（面）

师：

通过刚才的学习，你有什么发现？

生：

一个乘法口诀可以计算2个除法算式。

㈢应用迁移，巩固提高

1、完成p49的做一做

（课件出示） 7×4   8×2   9×6

师：

7×4（8×2、9×6）等于几？

根据7×4=28（8×2=16、9×6=54）

可以写出哪几个除法算式？

根据学生回答的次序出示：

28÷4=7  16÷2=8   54÷6=9

28÷7=4   16÷8=2    54÷9=6

请同学们完成p49的做一做，看谁做的又快又对！

反馈：

a、指名汇报答案，全班订正。

b、观察每组一道乘法算式和两道除法算式，你有什么发现？

c、小结发现：

乘法里的积是除法算式的被除数；乘法里的两个因数，一个是除法里的商，另一个是除法里的除数。

1、 师：

大家只要熟记乘法口诀就可以解决许多的实际问题了。

2、 师：

“智慧乐园的许多小动物，还等着我们用今天学到的新本领去帮助他们呢？

”

（1）、小白兔采蘑菇。

①注意引导学生理解题意，“你喜欢哪只小白兔，就帮助哪只。

想帮助几只就帮助几只。

”

要求：

三人小组合作，三人比赛“采蘑菇”。

（检查计算是否正确，选择的“蘑菇”是否和兔子身上的号码一样。

）

②   学生在书上练习并汇报：

哪一小组先来汇报？

你们和他们一样吗？

（2）、送小鸟回家。

①学生独立完成，集体订正。

②对于没有小鸟的5号小屋，可进一步引导学生想一想：

哪些小鸟可以住在里面？

（3）、小猪吹泡泡，：

泡泡能不能升上天空了，就要看同学们的了……，（宣布口算规则：

课件出示泡泡，泡泡上出现除法算式，快速的说出泡泡上除法算式的答案泡泡就升到天空，否则就会下落。

）

（4）、实践性作业：

智力大挑战

 “桃子有51个，平均分给9只猴子，再拿来几个就够了？

”

㈣总结：

师：

今天小朋友们玩得开心吗？

都有什么收获呢？

这节课我们讨论学习了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，知道了用7、8、9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同．

用7、8、9的乘法口诀求商

56÷8=7        56÷7=8

口诀：

       七八五十六   

49÷7=7        27÷9=3

口诀：

（七）七四十九  （三）九二十七

板书设计：

八、教学反思：

本节课注重引导学生以合作探索为主的学习方式，通过让学生观察主题情境图，自己提问、自己解决主题图的三个问题，学生充分发挥主体作用；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识，创造性解决问题过程中获得成功的体验。

《数学课程标准》指出：

应力求从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，使学生初步感知数学和日常生活的密切联系。

在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。

因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。

通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。

最后，我通过各种形式的练习，使学生加深理解用7-9的乘法口诀求商的算理，并将所学到的知识帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。

用7的乘法口决求商

教学目标：

1．在小组合作学习，制定、交流飞机飞行表演编组方案的活动中，学习用7的乘法口决求商的过程。

2．会用7的乘法口决进行有关除法试题。

3．鼓励学生积极参与合作学习，使学生体验数学学习的乐趣。

课前准备：

飞机飞行表演课件，当年当月的月历。

教学方案：

教学环节

教学预设

一、问题情境

教师谈话引出飞机飞行表演的事情，播放资料片，学生进行欣赏，看完后让学生说一说观看后的感想，从而提出“设计飞行表演方案”的要求。

师：

同学们，谁看见过飞机飞行表演？

学生可能口答在电视上看见过。

师：

今天我们一起欣赏飞机飞行表演好吗？

生：

好！

播放飞机飞行表演课件。

师：

欣赏完飞机飞行表演后，你们有什么想法？

学生可能会说：

●飞机表演的场面非常壮观！

●太棒了、太美了。

●飞行员真了不起。

师：

你们知道吗？

这些飞行表演都是由飞行表演的指挥员设计好的。

你们想当一个飞行表演的指挥员吗？

生：

想！

二、设计飞行方案

1．教师谈话，提出小组合作设计飞行方案的要求。

激励学生设计出多种方案。

并提示学生用学具或画图表示出飞行表演方案。

师：

现在有21架飞机，请你们小组合作，设计一个飞行表演方案。

看哪个组设计的方案多，可以画图，也可以用花片学具摆出来。

教师巡视，指导、了解学生设计的情况。

2．交流各组制定的方案，给各组充分展示不同方案和不同表示方法的机会。

师：

哪个组愿意说一说你们设计的方案？

学生交流，必要时可展示一下。

可能会得出下面几种方案：

●21架飞机都要参加飞行表演，不能有剩余，我们把21架飞机平均分成3组，每7架一组，排成“人”字形。

●我们把21架飞机平均分成7组，每组3架。

如果学生有其它的方案，要让学生充分交流，并展示不同的表示方法。

如：

用学具摆出来，或用图形画出来。

3．提出用算式表示平均分7组和3组两组方案的要求，学生列出算式后，重点说一说计算时用的是哪句口决。

师：

同学们真聪明，现在看平均分成7组和3组的两个方案，能用算式表示出来吗？

生1：

21÷7=3

生2：

21÷3=7

师：

谁能说一说它们分别用的是哪句口决计算的？

生1：

21÷7=3是用三七二十一这句口决计算的。

生2：

21÷3=7是用三七二十一的这句口决计算的。

生3：

这两道算式都是用三七二十一这句口决计算的。

师：

对，不管是21÷7还是21÷3，我们都要用三七二十一这句口诀。

三、尝试练习

出示试一试的两道题，提出自己试着算一算的要求，先让学生独立计算，写出口诀，再全班交流。

教师注意指导学习有困难的学生。

师：

现在，请大家看课本第10页试一试中的两道题，先计算，再写出用哪句口决计算。

学生计算时，教师巡视，检查计算情况。

师：

同学们算的真快，谁能把你算的结果告诉大家？

生：

28÷4=7

28÷7=4

口决是：

四七二十八

四、课堂练习

1．练一练第1题。

先找学生读出算式，再独立计算。

最后再交流计算结果。

师：

谁能说一说你是怎样想用哪句口诀的？

生1：

28÷7，我想几和7相乘等于28，因为四七二十八，所以，28÷7=4。

生2；28÷4，我想几和4相乘等于28，因为四七二十八，所以，28÷4=7。

师：

请同学再看三组算式，谁想读一读这三组算式？

指名学生读算式。

然后独立计算，教师巡视，个别指导。

交流时，让学生说一说是怎样想的。

2．练一练的第3题，

先让学生读出题目要求，再独立填写，最后交流填写的结果。

让学生说一说是怎样想的。

师：

请同学们看第3题，谁能把3题的要求读一读？

生：

在○里填上+、-、×或÷。

师：

请同学们按要求认真思考，独立填写。

学生填写，教师巡视，检查做题情况。

师：

谁愿意把你填写的答案告诉大家？

汇报时，教师有重点让学生说一说是怎样想的。

如：

生：

师：

说一说你是怎样想到○填加号的。

学生可能有不同答案。

生1：

因为7+7=14，所以填加号。

生2：

我想，7×7=49，填乘号不行。

又想，7+7=14，所以填加号。

3．练一练的第2题。

（1）首先让学生观察情境图，把题中的事情编成故事讲给大家听，帮助学生理清题目的要求。

然后再让学生把小动物手中卡片上的题算出来，帮助小动物上火车。

师：

请同学们看第2题，这是一幅小动物上火车图，谁能根据这幅图编个故事给大家听？

学生编故事，如：

●有一天，小鸭、小羊、小猪、小熊、小猫、小猴和小狗这七只小动物商量好坐火车去旅游，每只小动物都拿着一张写有除法算式的车票，火车的车箱上分别写着1、2、3、4、5、6、7号，只有小动物们把自己手里的算出得数，才能知道上几号车箱。

学生编的故事可能不一样，只要说清题目的要求即可。

教师也可以参与编故事。

师：

同学们编的故事多好听呀，我们一起来帮助小动物上车吧！

你想帮助谁？

生1：

我想帮小鸭子，小鸭上3号车箱，因为21÷7=3。

生2：

我想帮小羊，小羊上5号车箱，因为30÷6=5。

生3：

我想帮小猪，小猪上4号车箱，因为28÷7=4。

生4：

我想帮小熊，小熊上6号车箱，因为18÷3=6。

生5：

我想帮小兔，小兔上7号车箱，因为21÷3=7。

生6：

我想帮小猴，小猴上1号车箱，因为7÷7=1。

生7：

我想帮小狗，小狗上2号车箱，因为12÷6=2。

（2）提出想上哪节车就写出得数等于几的除法算式的要求，学生写完后，交流。

师：

帮助小动物上了火车，同学们，你们想和小动物一起乘火车吗？

生：

想！

师：

现在，你想上哪节车，就写出一个得数等于那节车号的除法算式。

五、身边的数学

师生谈话，说一说1个星期、2个星期、3个星期、4个星期、5个星期、6个星期、7个星期各有多少天。

然后看书上二月份的月历，找一找几号到几号是1个星期。

在观察、交流的基础上，讨论日历上的日期排列有什麽规律。

师：

同学们，我们每个星期上5天课，你们知道一个星期有几天吗？

生1：

7天。

上5天课，休息2天。

生2：

星期一到星期五上课，星期六和星期日休息。

师：

那2个星期有多少天？

生：

2个星期有14天，算式是7×2=14（天）

师：

3个星期，4个星期，5个星期，6个星期，7个星期各有多少天呢？

请同学们在练习本上写出算式算一算。

学生计算，教师巡视检查计算情况。

然后交流。

师：

现在请同学们观察老师拿的这张月历，你们发现了什么？

学生可能回答：

●这是今年新的月历。

●×号是星期一。

师：

请你找一找，从几号到几号是一个星期。

学生可能有不同说法，都应给予肯定。

如：

●从星期一到星期日。

●从星期日到下个星期六。

●从星期二到下个星期一。

师：

观察月历上日期的排列，你发现了什麽规律？

学生可能会发现：

（1）每行有7天。

（2）从星期日开始排列到星期六。

（3）每列下面的数都比上面的多7。

如果规律（3）学生发现不了，教师可进行引导。

然后让学生观察课本第11页上的月历，看一看日期的排列规律是怎么样的。