用26的乘法口诀求商.docx

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用26的乘法口诀求商

用2—6的乘法口诀求商

第一课时：

用2—6的乘法口诀求商

（一）

教学目标：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

教学过程设计：

一、复习

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=     4×3=     2×5=     3×3=

2．填空。

2×（ ）=4     3×（ ）=6     4×（ ）＝8

（ ）×3=12    （ ）×4=20    5×（ ）=15

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、新课

1．引出除法算式12÷3。

表现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第

（1）个问题：

12个桃，每只小猴分3个，能够分给几只小猴？

请学生列出除法算式：

12÷3。

2．探讨计算方法。

（1）引导：

我们会用动手分一分的方法解决“能够分给几只小猴”的问题。

如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

请各小组探讨计算方法。

（2）交流。

请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。

并且，突出强调：

能够用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第

（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：

商几？

（3）交流。

请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：

求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习

1．练习五的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。

让学生说一说题意，再计算。

2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。

请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：

认真计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。

并想一想，这些除法算式有什么特点。

促使学生发现：

被除数和除数相同，商是1。

四、总结

1．请学生谈收获。

2．教师总结：

今天我们共同探讨了除法的计算方法。

我们发现，能够用乘法口诀来求商。

计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。

我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。

这节课小朋友学会了很多新知识。

下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

板书：

用2—6的乘法口诀求商

（一）

12个桃，每只小猴分3个，能够分给几只小猴？

12÷3=（4）想：

3×（4）=12

三（四）十二，商是4

教学反思：

第二课时

学习内容：

用2~6的乘法口诀求商。

学习目标：

使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀实行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。

学习过程：

1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。

2．二（ ）得八   二（ ）一十   （ ）六十二  三（ ）得九  （ ）三得六   三（ ）十二

3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。

9÷3＝3   8÷4＝2

12÷3＝4   l2÷6＝2

4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。

5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。

再让学生提出问题，并填写除法算式。

6、第3、5题采用游戏的形式实行。

7、第4、7题采用活动的形式实行练习。

8、第6、9题采用比赛的形式实行练习。

9、让学生打开课本阅读第8题。

四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。

10、教师提问，学生回答，再填写。

如：

要算12除以2等于几怎样想？

用哪句口诀？

在口诀的括号里应填什么？

商是几？

那么，12除以2等于几？

在此基础上独立做"12÷6＝□"。

教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。

11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。

做题时，能够要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。

如果想不起来用哪句口诀，能够看除法算式上面的乘法算式。

教师巡视，集体订正。

订正时，要让学生说是怎样想的。

对于学习比较好的学生，能够让他们直接说口诀，不必再说"想几和几相乘得几"这个步，以简缩学生的思维。

对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。

使他们切实掌握用口诀求商的方法。

12、第12题是“平均分”的实际问题。

先让学生根据直观图，口述要解决的问题和相关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。

13、师生共同总结本练习课的内容。

熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

板书：

用2~6的乘法口诀求商

4×6=24

24÷4=﹙6﹚24÷6=﹙4﹚

想：

四（六）二十四，想：

（四）六二十四，

商是六商是4

教学反思：

第三课时

学习内容：

用除法解决简单的实际问题。

学习目的：

1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。

2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的理解。

学习重、难点：

能根据一幅图写出两个不同的除法算式。

教具、学具准备：

教师准备15个蚕宝宝，3个个纸盒，以及16根小棒；学生准备18根小棒。

学习过程：

一、复习和准备

1．说一说平均分是怎样分物品的。

2．操作练习。

先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。

摆在桌子的左面。

学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。

并问：

用什么方法计算？

怎样列式？

然后在小棒下面板书：

8÷4＝2

再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。

摆在桌子的右面。

学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：

8÷2＝4

教师引导学生观察分得的结果和除法算式：

看一看两次分小棒的结果相同吗？

（不同。

）它们的除法算式相同吗？

（不相同。

）为什么？

（因为分的方法不一样，除法算式就不同。

）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？

（不能。

）今天我们就要学习：

看一幅图怎样写两个除法算式。

二、新课

教学例3。

教师出示15个蚕宝宝。

说明意图：

看图写出除法算式。

先让学生分组讨论一下：

看着这幅图怎样写出两个除法算式？

为什么？

然后多让几个学生发言。

你能想出什么样的除法算式？

（15÷3＝5）你是怎样想的？

（把15个蚕宝宝平均分成3份，每份是5个。

）有多少同学同意这种写法？

还有其他的写法吗？

（15÷5＝3）你是怎样想用？

（15个蚕宝宝，每5个分成一份，分成了3份。

）有多少同学同意这种写法？

哪种写法对呢？

有多少同学认为这两种写法都对？

请两名认为能够写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。

此时，只要学生说的意思准确即可。

语言暂时不要求过高。

在学生说明理由时，还能够让他到黑板前具体分一下，使全班同学看到，分法不同。

教师小结：

因为两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。

通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据不同的分法，写出两个不同的除法算式。

三、课堂练习

1．第24页第1题中的题目。

先让学生观察图，说明题意。

然后让学生独立写出两个除法算式。

写完以后，教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。

并引导学生说一说为什么能看一幅图写出两个除法算式。

（只要意思准确即可。

）

2、出示课本第24页第1题中的题目。

先让学生说一说，然后让学生独立做。

在做的过程中，能够要求学生边做边小声说一说每个算式所表示的意思。

教师巡视，注意对差生的个别辅导。

对于有困难的学生，能够让四人小组协助。

四、小结今天我们学习了看一幅图写出两个除法算式，还练习了根据一个除法算式说出它表示的两种不同的含义。

板书：

用除法解决简单的实际问题。

15只蚕宝宝，平均放到3个15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，

纸盒里，每个纸盒放几个？

要用几个纸盒？

15÷3=5（只）15÷5=3（只）

反思：

第四课时

学习内容：

用除法解决简单的实际问题。

学习目的：

1．通过操作，进一步理解除法的含义。

2．带着复习已学的乘法口诀，为用下单元的乘法口诀求商做准备。

教具、学具准备：

教师准备6个苹果和12块饼干的图片，若干张乘法口诀卡片。

学习过程：

一、复习

1．读出下面的除法算式。

   15÷3＝5  10÷5＝2   12÷3＝4  8÷2＝4

2．分别说出上面每个除法算式表示的意思。

二、新课

1．用圈一圈的方法来教学例题。

教师出示6个苹果的图片（贴在黑板上）。

同时口述题目：

6个苹果，每2个一份，可分成几份？

教师说明：

上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法，把一些物品按每几个一份分。

今天我们学习用圈一圈的方法分物品。

教师演示圈的方法；把两个苹果圈起来，表示2个一份。

然后提问：

继续往下分，该怎样分？

（再把2个苹果圈起来。

）教师在黑板上再圈2个苹果。

让学生注意教师是怎样圈的。

2.让学生打开书，看课本25页的第8题的气球图。

教师让学生说明题意。

（1）求出一共有多少个气球。

（2）把18个气球平均分成6份，每份是多少。

用图一圈的方法该怎样分？

让学生说一说题意．然后让学生按照圈的方法分分看。

教师巡视。

（3）让学生按照刚才讲得方法，自己在书上圈一圈。

并在圈的基础上，在方框里里填入适当的数。

教师巡视，注意对差生的辅导。

圈的结果表示什么意思？

（18只，每3只一份，分成了6份。

）   算式是什么？

（18÷3＝6）

算式中的3表示什么？

（每3只一份。

）   算式中的6表示什么？

（表示分成了6份。

）

用什么方法计算呢？

（用除法计算。

）   除法算式是什么？

（板书：

18÷3＝6）   这个算式表示什么意思？

还能够表示什么？

（18里有6个3。

）

教师小结：

把18个按照每3个一份，分成了6份，也就是说18里面就有6个3、这种问题也要用除法计算。

三、课堂练习 。

四、小结（略）

板书：

用除法解决简单的实际问题

3×6=18（人）18÷6=3（人）18÷3=6（个）

教学反思：

第五课时

学习内容：

用乘除两步运算解决实际问题。

学习目标：

1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。

2、让学生把学到的知识用于生活，并很好地为生活服务。

学习过程：

一、用谈话的方式引课。

问小朋友们喜欢逛商店吗？

他们喜欢，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。

二、探究新知

1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。

2、以四人小组的形式开始购物。

（1）先说说你有多少钱，准备买什么？

在组里谈谈自己的购物打算。

（2）小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。

（3）学生开始购物。

3、在全班交流你们购物的过程。

以表演的形式展示。

例：

 A、12元能够买3辆小汽车。

B、我想买5辆小汽车。

C、应付多少钱？

D、应付20元。

4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。

12÷3＝4（元）         4×5=20（元）

5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。

6、小组相互交流。

7、师生小结。

三、学生独立完成第31页的“做一做”。

然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。

四、全课总结。

板书：

用乘除两步运算解决实际问题

12元能够买3辆小汽车，我想买5辆小汽车，应付多少钱？

12÷3=4（元）4×5=20（元）

教学反思：

第六课时 整理和复习。

复习目标：

1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。

2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

3、使学生初步理解乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。

4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

复习重点：

用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

复习难点：

除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。

复习过程：

1、小组比赛背乘口诀。

2、让四人小组说说本单元你学到了什么知识。

3、全班汇报四人小组讨论的结果。

4、师生共同梳理第二单元的内容。

（1）除法的含义。

（2）用2~6的乘法口诀求商。

（3）用除法解决简单的实际问题。

5、从上面的

（1）、

（2）、（3）方面实行复习。

（1）除法的意义。

A、老师表现课本27页第2题，让学生写算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。

B、练习。

（老师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。

再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步解乘法和除法之间的关系。

）

（2）用2~6的乘法口诀求商。

A、老师出示小鸟、小鹿选汽球的图面。

再采用倒计时的方法抢算。

B、让算得快的小朋友结合具体的算式说说怎样想商。

C、再组织以四人小组为参赛单位的摘平果游戏。

让学生在欢乐的气氛中熟练用乘法口诀求商的方法。

（3）用除法解决简单的实际问题。

A、老师出示课本27页第3题先让学生读题，再让学生说说你从这幅图中得到了哪些数学信息。

B、让学生根据得到的信息找出已知条件和问题。

C、让学生独立解决问题。

D、让学生在四人小组中交流自己解决问题的方法。

6、师生共同小结本节课的收获。

板书：

用除法解决简单的实际问题

24÷6=4（本）24÷4=6（人）

教学反思：