高中生物 12孟德尔的豌豆杂交实验二教案 新人教版必修2.docx
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高中生物12孟德尔的豌豆杂交实验二教案新人教版必修2
2019-2020年高中生物1.2孟德尔的豌豆杂交实验二教案新人教版必修2
一、教学目标
⑴知识方面
1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律
2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。
⑵情感态度与价值观方面
分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
2.教学难点
（1）对自由组合现象的解释。
三、教学方法
归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
四、教学课时
2
五、教学过程
教学内容
教师组织和引导
学生活动
教学意图
引言
〖引入〗以“问题探讨”引入。
〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。
进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？
在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？
阅读思考讨论回答
引起思考注意，引入新课。
一、两对相对性状的杂交实验
〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？
孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？
〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：
一、两对相对性状的杂交实验
（一）实验现象
1、杂交P：
黄色、圆粒X绿色、皱粒
（种子）（种子）
（植株）（植株）
F1：
（受精卵）
黄色、圆粒
（种子、100%）
2、F1自交：
黄色、圆粒（种子时的F1）
（即：
黄、圆X黄、圆）
同植株卵子精子
F2：
种子
黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒
31510810232
（≈9：
3：
3：
1）
（二）数据分析
1、分析每对性状的F2：
粒色：
黄/绿=315+101/108+32≈3：
1
粒形：
圆/皱=315+108/101+32≈3：
1
2、结论：
1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；
2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。
阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。
以旧学新
二、对自由组合现象的解释
二、对自由组合现象的解释
1、杂交：
纯黄、圆X绿、皱
P基因型（YYRR）（yyrr）
配子：
YRyr
F1：
YyRr（黄色圆粒——种子）
2、F1自交植株
F1配子：
♀YRyRYryr（每对遗传因
♂1/41/41/41/4子彼此分离，
YR不同对的遗传
yR因子可以自由
Yr组合）
Yr
F2：
YR（1/4）
yR（1/4）
Yr（1/4）
yr（1/4）
YR（1/4
YYRR
YyRR
YYRr
YyRr
yR1/4
YyRR
yyRR
YyRr
yyRr
Yr1/4
YYRr
YyRr
YYrr
Yyrr
yr1/4
YyRr
yyRr
Yyrr
yyrr
F2基因型则有：
至少有一Y一R黄圆（前显后显）（9/16）：
Y_R_：
YYRR（1/16）YyRR（2/16）
YYRr（2/16）YyRr（4/16）
二yy有R：
yyR（前隐后显）绿圆_：
（3/16）
yyRR（1/16）yyRr（2/16）
有Y两rr：
Y_rr（前显后隐）黄皱：
（3/16）
YYrr（1/16）Yyrr（2/16）
两yy两rr：
yyrr（前隐后隐）绿皱：
（1/16）
yyrr（1/16）
〖提示〗从数学角度看，（3∶1）2的展开式为9∶3∶3∶1，即9∶3∶3∶1的比例可以表示为两个3∶1的乘积。
对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒∶皱粒=（315+108）∶（101+32）=3∶1；黄色∶绿色=（315+101）∶（108+32）=3∶1。
即每对性状的遗传都遵循了分离定律。
这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自于（3∶1）2。
思考为什么会出现1/16、2/16、4/16…（分离定律）
思考“旁兰思考题”并回答。
学会棋盘法和分离法
（第2课时）
三、对自由组合现象解释的验证——测交
1、亲本：
（F1种子）黄圆X绿皱
设计：
（YyRr）（yyrr）
植株
配子YRyRYryryr
（1/4）（1/4）（1/4）（1/4）100%
YyRryyRrYyrryyrr
1/41/41/41/4
黄圆、绿圆、黄皱绿皱
1111
测交后代实际：
31272626（F1作母本）
24222526（F1作父本）
结论：
测交有4种（1：
1：
1：
1）的后代，说明F1产生4种（1：
1：
1：
1）的配子，细胞二对遗传因子进行自由组合。
板出测交实验的过程，看表1－2，想一想预测与实验是否符合。
学及时用，巩固所学知识
四、自由组合定律
〖板书〗控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
总结孟德尔第二定律
共同总结，印象深刻。
五、孟德尔实验方法的启示——成功的原因：
〖提示〗1.豌豆适于作杂交实验材料的优点有：
（1）具有稳定的易于区分的相对性状；
（2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花比较大，易于做人工杂交实验。
孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。
2.如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究n对相对性状，将会有2n个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学统计中发现问题，揭示生物的遗传规律。
这也是前人在遗传杂交实验中留下的经验与教训，孟德尔恰恰借鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。
3.很难。
因为通过统计，孟德尔发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定数学比例，这引发他揭示其实质的兴趣。
同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适用于生物遗传的研究，从而将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析。
4.作为一种正确的假说，不仅能解释已有的实验结果，还应该能够预测另一些实验结果。
可参考教科书对“假说—演绎法”的解释。
5.
（1）扎实的知识基础和对科学的热爱。
孟德尔在维也纳大学进修学习时，通过对自然科学的学习，使他具有生物类型是可变的，可以通过杂交产生新的生物类型等进化思想。
同时孟德尔还学习数学，使他受到“数学方法可以应用于各门自然科学之中”的思想影响，产生应用数学方法解决遗传学问题的想法，使孟德尔成为第一个认识到概率原理能用于预测遗传杂交实验结果的科学家。
（2）严谨的科学态度。
从观察遗传现象出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假设的研究方法。
（3）勤于实践。
进行了8年的研究，统计分析。
（4）敢于向传统挑战。
提出了“颗粒性遗传”的思想。
总结：
1、选材准确——自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆；
①人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠
②豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒；）
2、研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对-，设计测交实验进行验证；
3、利用统计学进行分析；
思考“讨论”并讨论、回答。
培养学生认真思考和合作精神；也让他们体会孟德尔的成功原因。
六、孟德尔遗传规律的再发现
1、基因——控制生物体性状的基本单位---。
2、表现型——生物个体表现出来的性状。
如高度（高茎、矮茎）
3、基因型——与表现型有关的基因的基因组成。
如DD、Dd——高茎dd————矮茎
4、等位基因——控制相对性状的基因（D——d）
〖提示〗性状表现＝遗传因子组成＋环境条件
学生思考：
基因型能完全决定表现行吗？
举例说明。
学生踏实掌握概念，理解概念间的关系
七、分离规律实验现象与遗传题解题
1、高X矮——高亲本杂交（AAXaa）；
2、F1高XF1矮——高3：
矮1亲本杂合子自交（AaXAa）；
3、F1高X矮——高1：
矮1亲本测交（AaXaa）
培养学生的备考意识
2019-2020年高中生物1.2细胞的多样性和统一性教案新人教版必修1
教学目标：
1.分析细胞学说建立的教程
2.使用显微镜高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
3.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。
教学重点：
1.使用显微镜高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2．分析细胞学说建立的教程
教学难点：
原核细胞与真核细胞的的区别和联系。
教学教程：
教学内容
教师活动
学生活动
使用显微镜的高倍镜观察集中细胞
引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。
问题探讨
1.从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：
红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。
这些细胞共同的结构有：
细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核）。
2.提示：
细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。
例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。
简单复习一下显微镜的使用。
用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。
并以问题作为引导：
你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？
为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？
尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？
（同种生物之间和不同种生物之间比较）
小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。
放大倍数：
物镜×目镜，放大的是物体的长或宽；物镜越长，放大倍数越大，离装片的距离越近。
目镜越长，放大倍数越小。
如果物体成一列或一行，如比原来放大倍数大4倍，则除以4；如果物体是满视野的，如比原来放大倍数大4倍，则除以16显微镜的使用方法，重要是高倍镜使用的方法。
常考点有：
换高倍镜的步骤（物像移中央、转动转换器、调光、调细准焦螺旋）
玻片移动问题：
物像在哪边，玻片就往哪边移。
换上高倍镜后物像的变化（物像大了，看到的视野小了，视野比原来暗了）等。
调光：
调节反光镜或光圈。
实验
1.使用高倍镜观察的步骤和要点是：
（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。
（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。
2.提示：
这些细胞在结构上的共同点是：
有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。
各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：
这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。
3.提示：
从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等
思考并回答问题
制作临时装片并观察。
思考讨论老师的问题，并作出回答交流。
第一课时的课后练习
第一题：
答案是B
第二题：
（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。
（2）共同点：
细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：
植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。
（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。
完成练习
真核细胞与原核细胞（第二课时）
引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。
提出问题：
两种细胞之间的主要区别在哪里？
导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。
（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）
以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。
1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？
（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。
2.形态：
比较小，营养方式。
细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。
3．没有成形的细胞核，只有拟核
4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。
然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。
思考与讨论
提示：
绝大多数细胞有细胞核，只有少数细胞没有细胞核。
例如，人的成熟的红细胞就没有细胞核。
细菌是单细胞生物，蓝藻以单细胞或以细胞群体存在，它们的细胞与植物细胞和动物细胞比较，没有成形的细胞核，而有拟核。
拟核与细胞核的区别主要有两点：
（1）拟核没有核膜，没有核仁；
（2）拟核中的遗传物质不是以染色体的形式存在，而是直接以DNA的形式存在
原核生物与真核细胞结构的区别：
项目
原核细胞
真核细胞
差异性
大小
较小（1um～10um）
较大（10um～100um）
细胞核
无成形的细胞核（无核膜——拟核）
有成形的细胞核（有核膜）
细胞器
只有一种细胞器——核糖体
有多种细胞器
细胞膜
有（有氧呼吸的主要场所）
有
细胞壁
有，主要成分肽聚糖
植物细胞有，主要成分纤维素和果胶
细胞分裂
无有丝分裂，二分裂，出芽
能进行有丝分裂
染色体
无染色体（只有环状的DNA）
有染色体（DNA上有蛋白质）
转录和翻译
同一时间，同一地点
转录在细胞核，翻译在细胞质，转录在前，翻译在后
举例
细菌，蓝藻、放线菌、支原体、衣原体
真菌，绝大多数动植物细胞
统一性
1.都有细胞膜、细胞质（核糖体）DNA
蓝藻有藻蓝素和叶绿素，光合作用，自养生物
比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。
（实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）
细胞学说及其建立过程
设问：
被誉为现代生物学三大基石是什么？
（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）
简单地解释细胞学说的三个要点：
第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。
（可以以设问的方式来引导学生讲）
细胞学说揭示了：
1）细胞统一性2）生物体结构统一性
德国的施莱登和施旺创立了细胞学说，主要内容：
1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成
2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用
3）新细胞可以从老细胞中产生
以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。
资料分析
1.提示：
通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。
（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。
（2）科学发现的过程离不开技术的支持。
（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。
（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
2.细胞学说主要阐述了生物界的统一性。
3.提示：
细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。
课后练习
科学前沿
本章小结
自我测试
3.原核细胞和真核细胞的根本区别是：
有无成形的细胞核。
即真核细胞有核膜包围的细胞核；原核细胞没有细胞核，只有拟核，拟核的结构比细胞核要简单。
它们的区别里包含着共性：
细胞核和拟核的共同点是都有遗传物质DNA，体现了彼此之间在生物进化上的联系。
一、概念检测判断题1.×。
2.×。
3.√。
选择题1.C。
2.D。
3.B。
画概念图3个问号分别表示的连接词是：
不具有、具有、具有。
二、技能应用
提示：
假定人脑每个细胞完全充满水，一个脑细胞的平均大小为1.5×10-15m3。
如果脑细胞是简单的立方体，那么平均大小的脑细胞每边长度约为1.14×10-5m。
三、思维拓展学生可以有不同的回答，略。
教学反思：
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