《杨氏之子》教学设计.docx
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《杨氏之子》教学设计
教学设计
教学学期：
五年级第二学期
教学科目：
语文
教学篇目：
10.《杨氏之子》
12语文教育1班
苏秀琼
案例名称
人教版小学五年级语文下册10.《杨氏之子》
设计者
12语文教育1班苏秀琼
科目
语文
教学对象
五年级小学生
课时
2
一、教材内容分析
这是一篇精读课文，也是小学语文课程中的第一篇文言文，讲述了九岁的杨氏之子在面对孔君平开玩笑说“杨梅是你们家的果子”时，巧妙地回应“孔雀不是您的家禽“的故事。
这篇课文的主要特点是语言简练、风趣幽默。
二、教学目标
第一课时
第二课时
知识与能力
认识3个生字，会写6个生字。
正确读写、理解“惠、诣、曰、禽”等字词。
了解文言文的语言风格和通假字的概念。
③能够用自己的话概括文中的故事。
1重点理解文章孔君平与杨氏之子的对话。
2运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会重点句子，体会杨氏之子的聪颖机智。
3领悟语言的艺术美，并有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法
通过看注释学习顾问的方法，培养学生自主学习的能力。
通过品读、搜集、感悟、提升，培养学生的思维能力、语言表达能力。
鼓励学生从生活中学习语文、从生活中感受语言的艺术。
情感态度与价值观
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会文言文的语言特点，激发学习兴趣。
1感受人物的语言艺术。
2学会从生活中发现和运用语言的艺术美。
学
习
目
标
描
述
知识点
编号
学习目标
具体描述语句
1
字
知道
写认识3个生字，会写6个生字。
2
词
理解
掌握
正确读写、理解“甚、惠、乃”等词语，了解古今词义的差异，体会文言文用词的精简和准确。
3
句
理解
掌握
感受文言文中语句的特点；理解人物动作、语言的表达，体会语言的艺术。
4
篇
情感
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
分角色朗读，深入体会文中人物的心理活动和语言的艺术特点。
能积极参与课堂教学活动，虚心听取别人意见，具有团结协作精神。
内容
解决措施
教学重点
1学习生字和重点词。
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2了解文言文的特点并运用看注释、联系上下文等方法学习文言文。
3学会用简洁的话概括课文的主要内容。
4引导学生通过人物语言的描写，体会并运用语言艺术。
引导学生看注释、联系上下文理解课文，多媒体演示、反复朗读体会等方法帮助理解。
教学难点
1运用看注释、联系上下文等方法学习文言文。
2理解孔君平和杨氏之子对话的寓意。
3体会并运用语言艺术，激发学生对学习文言文的兴趣。
学生自主交流和探讨文章深意。
渗透学法，重点突破，再举一反三，合作探究。
引导学生输出自己的想法和看法，联系生活实际，更好地运用语言的艺术。
三、学习者特征分析
小学五年级学生初步形成了一定的学习态度，对学习的责任感进一步提高；注意力的集中性、稳定性等方面较低年级学生有所发展。
四、教学策略选择
教具准备
PPT课件、图片等
五、教学环境及资源准备
多媒体教室
六、教学过程
第一课时
一、课题导入，了解文言文的特点
同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？
今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》中《杨氏之子》这篇文章，感受杨氏之子的聪慧吧。
1.这是语文课程中的第一篇文言文，自由读一读，看看跟跟平时学习的课文有哪些不同？
（语言精练难懂；类似于古诗词的语言特点。
）
二、解读课题
杨氏之子：
姓杨人家的儿子。
（“杨”：
姓，“氏”放在姓后表示尊重。
“之”：
的。
）
齐读课文。
三、解读字词，概括文意。
1.学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思。
可以用哪些好方法学习文言文？
（运用看注释、查工具书、联系上下文等）
2.自主学习，解读字词。
甚：
shèn很，非常。
聪惠：
hùi聪慧；“惠”：
通“慧”，聪慧。
通假字：
诣：
yì拜访。
乃：
就，于是。
呼：
叫。
儿：
指杨氏之子，杨家小儿。
设：
端来。
指：
用手指着。
示：
给……看。
曰：
yūe说。
闻：
听说。
家禽：
qín家里的鸟。
3.概述故事（指名答）
（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”）
四、研读句子，交流反馈。
（一）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”
句意：
“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。
第一课时
1.杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不对？
“聪”的意思是（——聪明），“惠”的意思是（——智慧）。
惠”是通假字，通“慧”。
你从哪儿看出来的？
（看注释）
师讲述通假字的原因。
2.“非常”是文中哪个字的意思？
（甚）。
[例子运用]：
我们班的女同学非常可爱，可以说是“甚”可爱；
她朗读的声音非常动听——甚动听。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
（“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
）
3.指名读。
（二）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1.故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？
[板书]：
孔君平。
知道孔君平是谁吗？
[人物链接]：
孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。
孔君平来干什么？
（句意：
孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
）
2.哪个字的意思是“就”？
“乃”（就，于是）。
那“诣”字的意思是？
（拜见）其：
他。
3.大家读明白了什么？
杨、孔两家关系怎么样？
从哪儿看出来？
为什么？
（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。
）
师评：
你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
[小结]：
让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。
4.齐读。
（三）研读：
“为设果，果有杨梅。
”
1.父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？
[出示课件]（齐读）
说说这句课文的意思？
（生：
杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
）
2.这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
（上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
）
这是待客之道。
你真会读书！
第一课时
3.文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用，联系上下文。
从这句话中，你还可以读出什么？
（杨氏子热情招待客人。
）
从哪里看出来？
4.客人来了，赶紧端出水果。
端出多少水果？
就一种吗？
哪里看出来？
（杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
）
5.读一读。
（指名读、齐读）
从大家的神情中，我们分明看到了一个热情好客的杨氏之子。
第二课时
一、精读句子，体会语言的艺术
（一）复习生字词，读生字及课后注释
（二）回顾故事背景
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
（复述故事场景：
梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
）
（三）解读孔君平的语言特点
1.孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”
[理解]：
孔：
孔君平。
指：
用手指着。
儿：
杨氏之子。
此：
这，指杨梅。
请说说这句话的意思。
（指名答）
（孔君平指着杨梅对杨家小儿说：
“这是你家的水果。
”）
2.孔君平说的是事实吗？
杨梅确实是杨家产的吗？
（不是）
3.孔君平为什么会这么说？
（指名答）
（孔君平由杨梅而联想到杨氏之子的姓，就给杨氏之子开了一个玩笑。
）
[板书]：
孔君平（逗）——杨梅乃君家果——杨氏之子
这样说话有什么特点？
（语言风趣幽默。
孔君平的话是“话中有话”，也就是我们有时候所说的“话外之音”。
）
孔君平说这句话时会是怎样的神情？
（神态随意，可能傲慢，有点逗弄杨家小儿。
）
4.指名读这句话，注意读出语气。
5.齐读这句话。
（四）解读杨氏之子回答的巧妙之处
1.听到孔君平的话，杨氏之子有什么反应？
在文中找出关于他的反应的句子。
（指名答）
（儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”）
2.齐读这一句话。
说说这句话的意思。
（指名答）
（小孩应声回答：
“我没听说孔雀是您家的鸟呀。
夫子：
对孔君平的尊称。
）
第二课时
3.
（1）与前面孔君平的话中有话一样，“未闻孔雀是夫子家禽”也有话外之音。
他的话外之音是什么？
（如果说杨梅是我家的果子，那孔雀就是您家的鸟咯。
既然孔雀不是您家的鸟，杨梅当然也就不是我家的果子。
）
（2）大家觉得杨氏之子的回答怎么样？
（回答巧妙）
杨氏之子的回答妙在哪里？
（他听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给对方开玩笑。
）
思考“未闻”是什么意思，为什么杨氏之子要说“未闻”？
（没听说，委婉的否定了客人的玩笑，用得体婉转的语言应答，没让客人感到难堪。
）
（3）想象一下：
孔君平听到这句话后会有什么样的反应？
（无言以对。
或赞叹杨家小儿聪明，回答巧妙。
）
（4）根据杨氏之子的回答，用一个词语形容他。
（聪明、机智、机灵等）
用课文中的一个词来形容他。
（聪惠）
[板书]：
甚聪惠
（5）文章的第一句话就说杨氏之子“甚聪惠”，回顾“甚”的意思。
（“甚”：
很。
）
请找出文中还有哪些地方可以体现出杨氏之子“甚聪惠”？
（①“九岁”：
说明年纪小。
②“为设果”：
待客周到、有礼貌。
③“应声答曰”：
面对孔君平的调侃时反应快，不假思索。
）
二、想象情境，有感情地朗读课文
（一）想象孔君平和杨氏之子对话的情境，品读最后两句话。
1.分角色朗读。
（指名读）
2.分角色朗读。
（全班分组读）
3.齐读课文最后两句话。
（二）了解课文的停顿，流利地朗读
我们了解过文言文的特点，并初步阅读了杨氏之子的故事，现在请大家齐读全文。
1.根据句意，注意用“/”划出课文朗读时停顿的地方，并有感情地朗读课文。
第二课时
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出，为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：
“此/是君家果。
”儿/应声答曰/：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
提示：
朗读时注意轻微的停顿，不要混淆语义，如“夫子家/禽”不可读成“夫子/家禽”。
2.古今异义解析：
家禽：
古义：
家里的鸟；今义：
家养的禽类，如鸡鸭鹅等。
3.再次有感情地朗读全文。
4.背诵课文。
未会背诵的同学看书本读。
三、拓展延伸，运用语言的艺术
（一）资料链接——
《世说新语》小故事：
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：
“若令月中无物，当极明邪?
”徐曰：
“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”
朗读材料，试翻译课文，说说故事大意。
这则故事的大意是：
徐家有个九岁的小孩，曾有一次在月光下玩耍，有人对他说：
“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?
”这个姓徐的孩子说：
“不对。
比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了
（二）练一练
给小区花园“严禁践踏草坪！
”换一种说法，要体现语言的艺术。
生活中不乏精妙的语言，只要我们用心观察就能发现。
以前，花园里像“禁止践踏草坪！
”这样生硬的、带有指令性提示语随处可见。
但现在，走进公园，我们会发现，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式。
请试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。
[例]：
小草有生命，足下多留情。
小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
[总结]：
多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。
第二课时
作业：
1.背诵课文和句意。
2.搜集在表达上有特色的语言，如谚语、歇后语、幽默故事、古今笑话等。
3.拟写一句劝告同学们不要在课桌上乱涂乱画的标语，语言表达要富有情趣、能打动人。
七、思考与总结
在学习本课的过程中，同学们了解了文言文的特点和学会运用看注释、联系上下文的方法学习文言文，也深刻体会到语言艺术的美。
语言艺术的美存在于我们的身边，我们要善于发现并运用它。
板书设计
八、教学评价设计
根据教学目标，从学生学习态度、参与积极性、知识掌握程度、学生是否有所提高等方面地进行多元化的学习效果评价。
老师总评；学生互相评价。
九、教学后记
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