乡城县中心小学四年级语文下册 第八单元《习作故事新编》例文《狐狸与乌鸦》新编 新人教版四年级.docx
《乡城县中心小学四年级语文下册 第八单元《习作故事新编》例文《狐狸与乌鸦》新编 新人教版四年级.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乡城县中心小学四年级语文下册 第八单元《习作故事新编》例文《狐狸与乌鸦》新编 新人教版四年级.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
乡城县中心小学四年级语文下册第八单元《习作故事新编》例文《狐狸与乌鸦》新编新人教版四年级
《狐狸与乌鸦》新编
话说那只狐狸上一次从乌鸦那里骗到肉之后，自以为了不起，整天游手好闲,招摇撞骗，其他动物都不理他。
这下可好，他常常吃了这顿没下顿。
为此,他还抱怨了好几次。
一天下午，狐狸已经饥肠辘辘。
他走着走着，猛然一抬头，惊呆了：
一块香喷喷的腊肉出现在眼前的树枝上。
但是，让他沮丧的是,那块腊肉还是被那只乌鸦叼在嘴里。
狐狸心想：
“要不我再骗一回这个傻乌鸦？
”他清了清嗓子，对乌鸦说：
“乌鸦，没想到这么巧，我们又见面了.你唱歌可真是太好听了，我还想听你为我唱一首动听的歌曲，你看行吗？
"乌鸦拍了拍翅膀,点了点头,“哇”的一声喊了出来,结果嘴里的腊肉掉到了地上.
狐狸乐得前仰后合，说:
“真的是一只傻乌鸦，同样的谎话，你竟然能两次都上当！
”说完，咬住腊肉赶紧跑掉了。
狐狸来到一个隐蔽的地方，大口大口地吃着这块香喷喷的腊肉，不一会儿，就填饱了肚子。
吃饱的狐狸在树林里散步，洋洋得意，心想：
“我狐狸和别的动物不一样，他们是凭辛苦才能吃到饱饭，我是靠聪明！
”正想着，突然间肚子里一阵翻江倒海，开始疼起来，最后疼得他满地打滚。
就在这时，那只乌鸦飞了过来,对他说:
“狐狸先生,你的‘聪明’在我看分明是‘自以为是’.我是傻,可是我也不笨，同样的谎话我怎么能连着上当呢？
我在腊肉里放了泻药，就是为了专门请你品尝一番的！
我劝你赶快去森林医院看看吧!
”说完,“哇”的一声飞走了。
狐狸此刻真是追悔莫及，决定以后再也不戏耍别的动物了.
白鹅
一、写同音字。
jù京（）根（）（）离（）绝
jié敏（）（）出（）束（）白
fèi狂（）浪（）（）物（）腾
shì（）候（）验方（）（）界
二、把词语补充完整，再完成练习.
（）顾（）盼（）（）不安从容（）（）
一（）不（）日（）餐（）（）（）不周
1.“（）顾（）盼”含有一组反义词，这样的词语我还知道、。
2.李老师对待工作一向严肃认真，（），大家都很尊敬他。
（选词填空）
三、按要求完成句子练习.
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
1。
这句话用的修辞手法，把比作,形象地写出了鹅的步调从容以及傲慢之态。
鹅吃饭时，非有一个人侍候不可,真是架子十足！
2。
这句话用“”一词表示鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的之情。
四、课内阅读。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂馆一样。
因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗,并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候,狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完,扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
1.鹅吃饭需要三样东西下饭，分别是、、
。
2.文中把“鹅”称为“鹅老爷”突出了，表现了作者对鹅的之情。
3。
文中哪些话写出了鹅的“三眼一板，一丝不苟"?
4.对“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂馆一样”理解正确的是（）
A.鹅吃饭时还要摆架子，必须让“我”像“店小二"一样在旁边服侍，“我”真是太讨厌它了。
B。
堂倌在过去地位低下，作者这样打比方，是故意降低自己的地位,显示鹅的尊贵。
C.因为作者不喜欢鹅，所以才把鹅比作堂倌。
五、课外阅读.
小白鹅
我爱小白鹅!
我家的小白鹅可漂亮哩，红红的小嘴巴又扁又宽，微微向上翘起；高高的额上突起一个淡黄色的小包包；一双圆溜溜的小眼睛镶嵌在脑袋两侧，总爱东瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的阳光照耀下，还闪闪发光哩；两只翅膀像两把大扇子,一扇起来，“呼呼”作响；一双扁扁的小脚，支撑着肥胖的身子,没事的时候，摇摇摆摆踱着方步。
小白鹅生气的时候挺可爱。
它摇起大翅膀,瞪起双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞狠狠地向你扑来，看那架势，非拧你几口不可。
可是，只要你拍拍手、踩跺脚就能把它吓住了。
小白鹅戏水最有意思。
它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。
顿时，一圈圈粼粼的波纹向外扩散。
你瞧，它玩得多开心呀。
有时它弯着脖颈对天歌唱;有时它把脖子伸入水中觅食,“嘟、嘟、嘟……”水面上泛起一串串晶莹的小泡泡；有时它一边游一边甩头摆尾，向后背洒水，还不时地翻着跟头哩！
小白鹅吃饱了，玩够了,到中午就回家生下一个沉甸甸、热乎乎的大鹅蛋，足有三四个鸡蛋那么重。
奶奶收鹅蛋的时候，总是笑眯眯地说:
“瞧，小白鹅多能干！
”
1.“看那架势，非拧你几口不可.”这句话中的“”字写出了小白鹅的凶猛厉害，这句话是双重否定句，改为肯定句是
2。
第一自然段先总写小白鹅的漂亮，然后一步一步从、额上、
、羽毛、、分别具体地描写，表达了小白鹅的喜爱之情。
3.第三自然段的中心句是
4.我爱小白鹅的原因包括（）（多选）
A.小白鹅非常漂亮。
B.小白鹅生气的样子很可爱.
C.小白鹅会戏水。
D.小白鹅下的蛋很大。
六、本文用拟人的手法把鹅老爷架子十足的形象生动地勾勒出来，请你运用拟人的手法写一种动物。
参考答案
一、剧据距拒捷杰结洁吠费废沸侍试式世
二、左右局促不迫丝苟一三供养
1。
示例:
南来北往左邻右舍2。
一丝不苟
三、1。
比喻鹅的步调京剧里的净角出场
2.架子十足喜爱
四、1.水泥草
2.鹅吃饭时的高傲喜爱
3。
“它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草”
“它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草”
4。
B
五、1。
拧看那架势，一定拧你几口。
2。
小嘴巴小眼睛翅膀小脚
3。
小白鹅戏水最有意思。
4.ABCD
六、示例:
春天迈着轻轻的脚步，悄悄地来了.青蛙睁开惺忪的睡眼，打着哈欠,从它的小窝里溜达出来。
《西门豹治邺》说课稿
一、说教材
1.教材分析
《西门豹治邺》这篇课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质.
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利,使庄稼年年得到好收成。
2.说教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标.
（1）会认11个生字，会写15个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆"等词语。
（2）能正确流利有感情地朗读课文.
（3）把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法.
（4）学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育.
3。
说教学重难点
通过以上分析，我确定本课的教学重点是：
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的.难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
二、说教法和学法
说教法-—语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体，在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和四年级学生的特点，我选择以下教学方法:
1.朗读品悟法。
“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言.本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟
交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合,形成新的感知。
2.角色体验法:
感情需要感情去触摸,感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我把学生当作西门豹来对话，西门豹，你已经把巫婆投进漳河了,为什么要把官绅头子也投进漳河里?
你能联系前面的课文，说说你的理由吗？
又让学生看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。
在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴含的情感因素。
说学法——在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生.
三、说教学过程和设计意图
这篇课文我打算用两课时来完成教学。
第一课时的主要环节是：
导入新课；初读课文，感知大意；理清情节；品读1－9小节；书写生字.第二课时的主要任务是:
10-16自然段，理解西门豹是如何巧妙破除迷信，惩治巫婆的.下面我就详细说一说第二课时的教学.本课时的教学共分5个板块：
第一板块-—复习引入，确定专题;第二板块——梳理内容，指导方法；第三板块—-品读语言，体会巧妙；第四板块--学习解决天灾。
第五板块——你觉得西门豹是个什么样的人？
你最佩服他的什么？
第一板块-—复习引入，确定专题
1.引入：
同学们，在你的印象中西门豹是一个怎样的人?
用一个词语来概括。
2。
确定专题:
上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查,从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因，谁能向大家交代一下是什么原因造成的？
（请学生发言,回顾上堂课探讨过的内容，板书:
人祸天灾）这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对的，他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的，我们这节课就一起来看看。
引入新课。
【课伊始，就让学生明白本堂课的研究专题,能引发学生的阅读期待,让探究性学习变得更加实在.同时自然恰当地进行了概括训练，培养了学生的语文学习能力。
】
第二板块--梳理内容,指导方法
1。
自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。
2。
投影提示交流要求：
想：
这句话是什么意思？
－议：
这句话巧妙在哪里？
－赛：
谁能读出这句话的巧妙？
四人小组讨论研究,哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙.
【文字是作者和读者之间的一座桥梁,通过桥梁,读者才能和作者见面。
本环节，我采用“想、议、赛”的研读方法,引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，引导学生充分地与文本进行亲密接触。
】
第三板块-—品读语言，体会巧妙
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，理解西门豹的办法妙在哪里。
这是本课教学的重点和难点。
本文篇幅较长，适宜长文短教。
为了突出重点，突破难点，我主要抓以下三句话来组织教学。
1。
在上一环节小组合作探究的基础上，反馈：
你是从哪体会西门豹的做法很妙的?
根据学生的反馈，课件出示相关句子,由于句子较长，这里不一一来读。
2。
研读西门豹惩治巫婆的巧妙——课件出示句子:
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的，过几天就送去”
首先：
让学生默读句子，潜心思考:
西门豹为什么说姑娘不漂亮？
预设学生能说出：
这是西门豹救出姑娘的一个借口.
然后，引导学生质疑：
同学们，如果你是西门豹,会不会对巫婆客气?
（学生一定会说：
当然不客气.）我再问：
那他为什么跟巫婆说话的时候,还用“麻烦"这个词呢？
仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去。
估计学生无法一下子就体会出来,我会提示:
在平时的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词？
学生肯定能说出：
是在请求别人做某事的时候。
对方也是可以拒绝的.我顺势引导：
西门豹是在请求巫婆吗？
巫婆可以拒绝西门豹吗?
相信引到这儿，学生一定恍然大悟,原来西门豹的话是话中有话，话外有意,这正是他将计就计，惩治巫婆的巧妙所在。
（板书:
将计就计）
最后，演读这句话：
如果你就是西门豹,你会怎样说这句话呢?
通过自由读，小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强硬。
不置分辩而没有商量余地的语气。
3.体会惩治官绅头子的巧妙，课件出示：
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”.
我是这样引导的：
西门豹，你已经把巫婆投进漳河了,为什么要把官绅头子也投进漳河里？
你能联系前面的课文，说说你的理由吗？
学生自由读课文，边读边想。
再在学生充分自主探究的基础上，交流，预计学生可能会说：
（①他和巫婆勾结骗钱害人。
②
不投官绅头子,就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。
③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。
）老师小结:
原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
这真是以其人之道，还治其人之身啊。
指导朗读:
把你的巧妙读出来吧!
朗读体会惩治官绅头子的巧妙。
4。
学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人。
老师导语：
就这样,西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了"人祸”的首恶分子。
作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？
（学生说：
不够）对!
他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。
惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子,现在为什么面对漳河站了很久？
此时此刻,官绅们怎样呢？
课件出示课文插图：
看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练.
西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？
引导学生进行讨论,明确：
（①其他官绅不是首恶；②这样可以逼他们说出真相;③表现西门豹惩罚有度,方法巧妙。
）
看到此情此景,老百姓明白了什么?
"（齐读句子：
老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。
）小结：
西门豹就这样巧妙地破除了迷信。
（板书:
破除迷信）
【给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言,师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话，构建起一个立体型的交流网络，学生从不同的角度,不同的层次理解文本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。
】
5.分角色朗读。
（课堂从人物的语言入手，充分展开，层层深入，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言重话轻说,急话缓说、假话真说、直话曲说的表达方法,领悟语言的艺术，形成了从“语言——情感——语言”的循环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。
）
6.这一天，漳河站满了老百姓，设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么？
请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来.（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句,也可以写几句）
【本训练将以往对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。
而且这个训练不是划一的是学生可以自由选择的，有弹性的作业.】
第四板块—-学习解决天灾。
老师引导：
看来西门豹的做法的确巧妙呀,（板书：
巧妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信,解除了老百姓的精神枷锁。
人祸解决了，那么天灾呢？
课文写到了吗?
引读最后一段……（板书：
兴修水利）
小结：
日久天长，背井离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。
第五板块-—你觉得西门豹是个什么样的人？
你最佩服他的什么？
引导学生自由谈体会。
总结：
这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官—学生齐读课题-—西门豹.
四、说板书设计：
西门豹治邺
巧妙
人祸-—→将计就计破除迷信
天灾-—→兴修水利
【该板书设计，抓住关键词句，简单精练。
既理解了西门豹是如何巧妙破除迷信的，又理解了西门豹的办法妙在哪里。
】
积累运用与课文理解专项测试卷
一、名句积累与运用。
（40分）
1.运动会上，羡羡一直在说自己太弱了，赢不了别人，你可以劝他（）（2分）
A.生于忧患而死于安乐。
B.胜人者有力，自胜者强.
C。
精诚所至，金石为开.
D.天下之难事,必作于易；天下之大事，必作于细。
2。
将下列名言补充完整.（16分）
（1）艾青是我国现当代著名诗人，他曾说：
“诗是,
诗给人类。
”
（2）朱光潜说：
“和音乐一样，生命全在。
”
（3）四
（2）班拔河比赛输了，明明抱怨比赛失利是因为有风以及同学配合不默契.对此，老师说:
“‘，’，我们不能抱怨,要争取下次夺得胜利。
”
（4）清华大学的校训“自强不息，厚德载物”出自《周易》中的“，
.地势坤，君子以厚德载物.”
（5）在读书、学习的道路上，没有捷径可走,也没有顺风船可驶,如果你想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识，“勤奋”和“刻苦”是必不可少的，正所谓:
“，。
"
（6）超超的基础知识不扎实，导致成绩很不理想，为此,他对学习失去了信心。
老师这样激励他：
“学习不怕,。
”
（7）老师对大家说道:
“‘，。
’
读书是一个日积月累的过程,大家要坚持每天读书，练好扎实的基本功，不断地充实自己。
"
（8）“，”与“少壮不努力,老大徒伤悲”有异曲同工之处。
3.将下列诗词名句补充完整。
（4分）
（1）梅子金黄杏子肥，。
（2）茅檐低小，。
（3），为谁辛苦为谁甜?
（4），孤云独去闲。
4.填空。
（12分）
（1）辛弃疾的《清平乐·村居》中,“清平乐”是，“村居”是。
这首词描绘了，表达了作者之情。
（2）《独坐敬亭山》的作者是（朝代）的，被誉为“”。
诗中,诗人用“”字表明“云”只有一片,用“”字表明只有作者一人，表达了的心情。
（3）《墨梅》用“，。
”两句表达了自己对人生的态度，以及不向世俗献媚的高尚情操。
5。
根据情境填写诗句.（6分）
儿童是古代诗人笔下所钟爱的对象。
当看到儿童们在田间追逐着蝴蝶时，诗人写道“，。
”当看到大儿、中儿、小儿各自做着自己的事情时,诗人写道：
“,
.,.”
二、课文综合回顾。
（60分）
1.根据要求完成诗词练习.（6分）
（1）“俏也不争春，只把春来报.待到山花烂漫时，她在丛中笑”描写的是（）（2分）
A.迎春花B。
梅花C.桃花D。
杏花
（2）（名校期末真题）下列词语中加点字与“相看两不厌"中“厌”字意思相同的一项是（）（2分）
A。
贪得无厌B。
厌恶C。
讨厌D.厌弃
（3）下列对《芙蓉楼送辛渐》一诗的理解，有误的一项是（）（2分）
A.“寒雨连江夜入吴”渲染了离别的黯淡气氛,烘托了人物离别之际的悲伤心情。
B。
“平明送客楚山孤”是说傍晩雾中的楚山显得分外孤独，象征了诗人的离情。
C.诗人以晶莹透明的冰心、玉壶自喻，表达了自己坚持玉洁冰清操守的情怀。
2.《清平乐·村居》的作者是朝诗人，诗句描写的是时节的景象，这首诗塑造了儿童的形象。
正确答案是（）（2分）
A.清辛弃疾夏天勤劳、活泼
B。
宋辛弃疾夏天勤劳、活泼
C.清范成大春天可爱、悠闲
D。
宋范成大春天可爱、悠闲
3.根据所学课文选一选.（10分）
（1）“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
”这是（）笔下的猫的形象。
（2分）
A.巴金B。
老舍C。
郑振铎D。
丰子恺
（2）下面对《囊萤夜读》理解错误的一项是（）（2分）
A。
“博学多通”中“通"的意思是通晓、明白。
B。
文章讲的是主人公车胤用萤火虫照亮书本学习的故事，也从侧面指出了他白天不勤奋读书的事实。
C。
这篇小古文告诉我们无论环境多么恶劣，都要勤奋学习。
（3）下列对课文内容理解不正确的一项是（）（2分）
A。
《三月桃花水》一文表达了作者对桃花的喜爱和赞美之情.
B.《小英雄雨来》讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来,游泳本领高强,为了掩护革命战士，机智地同敌人作斗争的故事。
C。
《飞向蓝天的恐龙》中提到，在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
D.《母鸡》采用欲扬先抑的写法，使文章显得波澜起伏，前后内容形成鲜明对比，给读者留下了深刻的印象.
（4）下列说法不正确的一项是（）（2分）
A.科学家在辽西地区发现了留有羽毛痕迹的恐龙化石。
B。
老舍是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家",这学期我们学习了他的文章《母鸡》和《白鹅》。
C。
诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。
D。
写一处风景，可以运用多种写作顺序，如游览顺序、时间顺序等。
（5）读完了苏联作家米伊林的《十万个为什么》，可知下面说法错误的一项是（）（2分）
A。
这是一本科普作品，为我们解答了许多生活中的问题。
B.这本书带着我们进行了一次屋内旅行，对桌子、餐具柜、衣橱等提出了许多问题.
C.读完这本书后，可以知道水能灭火是因为它又湿又冷。
煤油也又湿又冷，因此煤油也能灭火。
4.根据所学内容判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
（8分）
（1）《绿》这首诗歌的作者是艾青，诗中说雨水、流水、阳光都是绿的，表明诗人心中充满了绿色.（）
（2）学了《纳米技术就在我们身边》一文，我们知道,纳米技术将给我们的生活带来深刻的变化，衣食住行都会有纳米技术的影子。
（）
（3）《巨人的花园》是一篇童话，它的作者是美国作家王尔德。
（）
（4）作者在《乡下人家》这篇文章中描绘了瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图和秋夜睡梦图六幅画面。
（）
5。
课文背诵与综合理解.（28分）
（1）根据课文内容填空。
（9分）
①这些事——是永不漫灭的回忆：
，，
。
［《繁星》（七一）]（3分）
②大海啊！
哪一颗星没有光？
？
？
[《繁星》（一三）]（3分）
③所有的绿集中起来，，,
.（《绿》）（3分）
（2）根据所学内容填空。
（19分）
①《海的女儿》作者是，这是一篇（童话寓言神话）故事。
②《铁杵成针》讲的是（人物）的故事，这篇课文告诉我们
.
③通读《猫》这篇课文,一只既又的小猫形象跃然纸上，课文表达了作者之情。
④《海上日出》是按照的顺序来写的,具体描写了海上日出在
、、的景象,写出了作者
的感情。
⑤冰心的《繁星》（一五九）表达的是对的赞颂。
⑥“雨来像小鸭子一样抖着头上的水”一句运用了的修辞手法，体现了.
⑦学习了《记金华的双龙洞》一课，我知道了先生按照顺序写了自己去双龙洞看到的景象，他先后游览了洞口、、孔隙、
等地方。
6.下面的成语与古人读书求学有关，请选择其中一个,讲讲它的故事.（6分）
凿壁借光程门立雪悬梁刺股手不释卷
参考答案
一、1.B
2。
（1）人类向未来寄发的信息以朝向理想的勇气
（2）诗节奏
（3）不怨天不尤人
（4）天行健君子以自强不息
（5）书山有路勤为径学海无涯苦作舟
（6）根底浅只要迈步总不迟
（7）一日读书一日功一日不读十日空
（8）少年不知勤学苦老来方知读书迟
3.
（1）麦花雪白菜花稀
（2）溪上青青草
（3）采得百花成蜜后
（4）众鸟高飞尽
4.
（1）词牌名词题农村一个五口之家的环境和生活画面对农家生活的喜爱和向往
（2）唐代李白诗仙孤独怀才不遇、孤独
（3）不要人夸好颜色只留清气满乾坤
5。
儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖溪头卧剥莲蓬
二、1。
（1）B
（2）A（3）B
2。
B
3.
（1）B
（2）B（3）A（4）B（5）C
4.
（1）√
（2）√（3）×（4）√
5.
（1）①月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上
②哪一朵花没有香哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响
③挤在一起重叠在一起静静地交叉在一起
（2）①安徒生童话
②李太白（李白）只要有毅力,肯下苦功,事情就能成功
③贪玩（老实）尽职（贪玩）对小猫的喜爱
④事情发展天空晴朗时太阳躲进云层里
天边有黑云时对日出的喜爱赞叹以及向往光明、奋发向上
升级会员 