完整升级版四上语文教案.docx
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完整升级版四上语文教案
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四年级上册全册教案
全册教材分析
一、教材的内容与结构
教材继续按专题组织教学内容，全册共分8组。
8个专题依次是：
自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
1．每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
例如第一组的导语：
风起去涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。
本组课文再一次展现了大自然的神奇。
让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。
导语的作用：
点明了本组内容学习的专题是自然奇观。
提示了本组学习乃至本学期学习的两个重点：
一是一边读课文，一边想画面；二是搜集有关的资料。
2．课文分精读课文与略读课文两类。
每组课例由3—5篇课文组成，按专题编选课文。
全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
如《观潮》后面的练习题：
让我们一起来想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象，再交流读后的感受。
题目不仅提示了课文内容的重点，而且还提示了阅读方法和学习途径，要读文想象，要有感受，要与别人交流、对话。
虽然只有一道题，但却起到了提纲挈领的作用。
连接语
与略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
如略读课文《雅鲁藏布大峡谷》前面的一段话：
读了《观潮》，我们仿佛亲眼看到了钱塘江大潮的壮观景象。
下面这篇课文写是雅鲁藏布大峡谷，它又将给我们展现怎样的画面呢？
认真默读课文，想象描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。
连接语的作用：
首先把学生的视线自然而然地由精读课文《观潮》转移到略读课文《雅鲁藏布大峡谷》；其次是提示学习方法的运用，就是把学习《观潮》时那种读课文想画面的方法在学习新课文时进行运用；
再次是提出了新的学习要求——口语交际的训练，复述课文的主要内容。
“资料袋”或“阅读链接”
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。
其作用是帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
例如：
在《观潮》和《雅鲁藏布大峡谷》后都各有一个资料袋。
既有文字说明，又有图片介绍，真可谓图文并茂。
“词语盘点”
每组课文后面安排“词语盘点”这一栏目。
分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；
“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
选读课文
教材后面还附有8篇选读课文。
可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。
以学生自己课外阅读、自我检测为主。
3．每个语文园地由五个栏目组成。
固定栏目：
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
机动栏目：
“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。
口语交际
八个口语交际的话题中，有四个是与习作题目结合在一起的，园地一：
交流各自了解的自然奇观；园地三：
讲童话故事；园地四：
说自己最想说的动物；园地七：
联系生活实际，交流读了《乌塔》以后想到什么？
其余四个是独立话题，园地二：
我看到了……看图，交流从图上发现了什么。
园地五：
保护文物。
了解文物古迹的情况，说说能为保护文物做些什么。
园地六：
感谢和安慰。
向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。
园地八：
我们的奇思妙想。
说话练习
结合课文学习安排了四次说话练习，
15《猫》任凭……也；非……不可；无论……也。
（说句子）
22《跨越海峡的生命桥》我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。
25《为中华之崛起而读书》我也要好好想想“为什么而读书”这个问题。
26《那片绿绿的爬山虎》读了课文我很受启发，我想和大家交流写作文和改作文的体会。
习 作
八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。
其余的四个题目是，园地二：
写观察日记。
园地五：
写介绍“世界遗产”的导游词。
景点风光、与景点有关的故事、传说，参观游览注意事项。
园地六：
看图作文《胜似亲人》。
或者写生活中真实故事，亲身经历的、听到的、见到的，写清经过，写出感受。
园地八：
想象作文。
写自己的奇思妙想，也可以写受别从启发想到的内容，还可以写科幻故事。
小练笔
结合阅读教学安排了五次小练笔，
3《鸟的天堂》“鸟的天堂”现在已成为一处游览胜地。
我想根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
11《去年的树》我有很多话要对鸟儿说。
我先说一说，再写下来。
18《颐和园》我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
21《搭石》作者从不起眼的事物中发现美，对我很有启发。
我也想写一写平凡事物中的“美”。
29《呼风唤雨的世纪》我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
“我的发现”
安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：
一是读文章时要想象画面，二是认真、细致地观察才能表达清楚，六是查字典并联系上下文理解词语，七是边读边想提出问题。
其他：
三是读书受到的启示；四是运用反语来表达自己的感情；五是说明的方法；八是乱改成语、滥用成语的不良现象。
“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。
这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。
教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
“日积月累” “宽带网”
“日积月累”：
系统地安排背诵成语、对联、名言警句、诗歌等。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料。
“趣味语文”“展示台”“成语故事”
两个“趣味语文”安排在第一组（有趣的对联和回文佳句）和第四组（有趣对联）
两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
两个“成语故事”安排在第二组（胸有成竹）第六组（杏林春满）
二、教材的主要理念
1．全面落实语文教学的目标。
语文教育的目标就是要“全面提高学生语文素养”。
2．努力促进学习方式的转变。
一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
3．密切了与生活实际的联系。
一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
三、教学的目标与建议
（一）识字与写字
1．目标：
本册要求认识200字，会写200字。
2．建议
（1）借助拼音，自主识字。
（2）利用字典，自主识字。
（二）阅读
1．目标
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。
（2）理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
（3）领悟和学习作者表情达意的方法。
一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
（4）积累语言。
有10篇精读课文提出了背诵的要求。
（5）培养读书看报的习惯。
课外阅读量不少于10万字。
（二）阅读
2．建议：
把读书进行到底。
（1）朗读和默读。
多读少讲，留有比较充裕的时间让学生读课文。
（2）理解内容，体会感情。
通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。
引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
（3）领悟表达的方法。
采用启发式：
引导学生自己去比较发；先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。
（4）积累语言。
一是背诵，二是抄写。
（5）阅读习惯。
（三）习作
1．目标
（1）能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。
（2）根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。
（3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
（4）课内习作一学期不少于8次。
40分钟能完成400字左右的习作。
2．建议：
多看多写。
写观察日记；学以致用；导——写——评结合。
（四）口语交际
1．目标
（1）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
（2）认真耐心听讲，能抓住要点。
（3）表达要有条理，注意语言美，稍做准备，能作简单的发言。
2．建议：
充分准备
创设情境
示范引路
真实交往
（五）综合性学习
1．内容
第三组：
读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。
搜集——读——推荐——交换——汇报。
第七组：
回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。
可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。
然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。
2．目标
（1）初步了解查找资料的基本方法。
为解决某个实际问题，会选择合适的方法查找相关的资料。
（2）从所掌握的资料中筛选出有价值的信息，并提出解决问题的建议或方案。
（3）能口头和书面结合，表达自己的见闻、感受、意见或建议以及活动的收获等。
3．建议：
不仅仅在乎结果，更在乎过程。
《观潮》教学设计
一、指导思想：
《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。
本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标：
1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
三、教学重点：
理解文中有关“潮来时”的描写。
四、教学准备：
自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。
五、课堂教学设计：
（一）导入新课：
同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。
（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？
（板书：
钱塘江潮）
教师介绍：
钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：
天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流
1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？
2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？
能说出为什么要这样分吗？
（板书：
潮来前潮来时潮过后）
（三）放录像（潮来时一段）。
初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1．过渡：
钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。
难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。
同学们，你们见过那种景象吗？
想不想亲眼看一看？
老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2．学生谈看录像后的感受。
（四）理解课文内容
过渡：
刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？
（学生通过看书找出是3、4自然段）
1．学生自读3、4自然段。
划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2．学生质疑。
（根据学生的提问随即板书关键词语）
（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。
课件出示：
①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？
b.怎么会出现“一条白线”？
看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？
c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。
②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
a．怎么会形成“白色城墙”呢？
因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。
）
3．交流学生喜欢的句子。
（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。
）
课件出示：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
a.潮来时是什么样的声音？
谁能学学看？
b.就这种声音作者用什么词来形容的？
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
a.师：
看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？
b.指读。
c.男女同学比赛读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
a.从这句话中你读出了什么？
如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。
”你觉得怎么样？
b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？
怎样才能读出那种气势来？
c．指读、师读、齐读
4．教师小结：
作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。
（板书：
有声有色、雄伟壮观）
5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。
6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。
（教师在网上查看学生练习情况）
7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。
（1）作者按什么顺序写潮水变化的？
（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：
远 近）
（2）师小结：
作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。
我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。
（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：
根据课文内容填空一段话）。
（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）
（5）小结：
这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？
8．学生自学余下的几段。
（五）学生质疑。
（六）学生通过网上查阅，自己解疑。
（七）学生通过网上访问教师计算机。
调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。
（八）课堂总结。
（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）
（十）布置作业。
附：
板书设计：
13 观 潮
远 潮来前 雄伟壮观、
（钱塘江潮） 潮来时
近 潮过后 有声有色
小结：
学生在感受钱塘江大潮的气势时，有难度，经过播放录像及教师的点拨，这一重点得到了突破，学生能非常有感情的背诵整篇课文。
《雅鲁藏布大峡谷》教学设计
教学目的
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4．学习收集资料。
课前准备
1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
2．师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。
教学重点、难点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
实验教具
录音机、磁带和教学课件
教学过程
一、激发兴趣、导入
师：
我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！
有辽阔的草原，茂密的森林！
有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！
谁来说一说。
1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？
2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）
3．师：
（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同
去游览雅鲁藏布大峡谷。
（板书：
2雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
1．自由读文，读准字音
2．指名读，思考：
师：
雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？
今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？
3．整体感知
1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。
2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？
作者是从哪几个方面介绍的？
②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。
3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
交流汇报1．交流自读疑难
师：
读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。
（口头提问是学生质疑的一种方法。
让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。
）
三、自主学习，精读感悟
1．师：
雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
生自由发言。
2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：
1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
3．学生分组汇报，教师点拨指导。
（同时理解重点词句。
）
四、拓展实践
教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
五、拓展总结
同学们说得真好！
这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
六、尝试运用
1．尝试练笔。
师：
你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？
生练笔，师巡视学情。
2．班级交流。
3．演读课文。
师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
《鸟的天堂》教学设计
教学目标：
1、学会本课3个生字。
能正确地读写下列词语：
纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学过程：
一、导入
（板书：
天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？
（2—3人）
那么，鸟的天堂会是什么样子呢？
在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。
这里为什么被称作鸟的天堂呢？
它又是什么样子呢？
今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！
二、过程
1、 自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、 我们一起来看这课的生词。
（出示）
3、 请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）
去了几次？
什么时间去的？
每次都见到了什么？
4、 学生回答，板书
5、 找出描写榕树的部分，读一读，想一想：
这株榕树有什么特点？
划出有关的语句。
6、 榕树有什么特点？
你找到了那些语句？
读给大家听听
7、 你找到了那些句子？
（出示句子）从中能看出什么？
（板书：
榕树大）谁能再读给大家听听？
（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！
8、 还有什么？
（出示课件）谁来读一读？
（2人）怎样理解这句话呢？
（板书：
充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！
同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。
也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。
让我们融入自己的感受再来读读这句话。
（齐读）
9、 让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！
（播放录像）
10、 现在你又有了什么新的感受？
（1-2人）11、 多么奇妙的景色呀！
难怪作者会情不自禁的发出赞叹：
“这美丽的南国的树！
”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。
12、 伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!
让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！
（齐读）
13、 多么美丽的榕树呀！
朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢?
——在这里作者没有看见一只鸟！
如果是你，这时会想什么呢？
14、 第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？
（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只、第三只。
让我们继续拍掌……
15、 这次作者见到了什么呢？
（很多鸟）板书
16、 从那能看出来鸟很多？
找出来读一读
17、 除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？
（小鸟很快乐）
18、 从哪能看书来？
如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？
（1—2人）.
19、 多么热闹的景象！
多么活泼可爱的小鸟呀！
让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。
（齐读课文）
20、 看到此情此景，作者心里有什么感受呢？
（学生回答：
“鸟的天堂”真是鸟的天堂呀！
）
21、 谁来再读读这句话？
你认为应该读出什么感觉？
全班齐读
22、 我们跟随作者一起领略了“鸟的天堂”的奇妙景色，那么“鸟的天堂”指得是什么？
这里为什么会成为鸟的天堂呢？
（小组讨论交流）
23、 只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为“鸟的天堂”，也可以成为我们的天堂！
24、 “鸟的天堂”因为巴金的这篇文章更加美名远扬，已成了一处旅游胜地。
今天的作业就是为“鸟的天堂”写一份导游解说词或设计一份广告词，让“鸟的天堂”因为我们的生花妙笔更加扬名万里！
25、 下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，相信会给同学
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