普罗米修斯教案.docx
《普罗米修斯教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《普罗米修斯教案.docx（60页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
普罗米修斯教案
2021年普罗米修斯教案
2021年普罗米修斯教案1
一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣测人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点、难点：
感悟普罗米修斯百折不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
三、教学时间：
两课时。
第一课时
一、创设情境，以“火”导入．
导语：
同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？
读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。
可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。
火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的协助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。
火，是光明的使者；火，是文明的象征。
在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。
（板书课题）
二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边考虑：
火是怎样来到人间的？
火为人类带了了什么？
为普罗米修斯带来了什么？
3、提出自身的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流考虑的问题。
交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。
试着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词
第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
同学可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
二、结合同学的交流，重点引导同学考虑：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？
把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：
对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。
有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才干烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。
普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？
指导朗读：
为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会供认错误，更不会归还火种！
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的百折不挠，英勇顽强。
结合插图，朗诵六、七自然段。
3、引导评价。
升华情感
导语：
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！
作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？
请写一写吧！
4、同学自主写。
5、交流朗读。
三、鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。
他们每个人也都有自身的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
2021年普罗米修斯教案2
一、谈话导入（1分）
同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。
（师板书：
神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?
是神的故事，神仙、神灵的故事。
二、整体感知（4分）
1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：
故事里写了哪几个神?
用波浪线把它划下来。
（3分）
课文一共写了几个神?
（5个）请按照故事的顺序说，有：
天神普罗米修斯、太阳神阿波罗（名字叫阿波罗，称号是太阳神）、众神领袖宙斯（宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力）、火神（故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：
赫怀斯托斯。
他是宙斯的一个儿子。
）、大力神赫拉克勒斯（称号是：
大力神。
他也是宙斯的一个儿子）（PPT自上而下出示五个神）这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。
①指名读②齐读
2、（1分）这个故事中天神普罗米修斯做了什么?
（天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。
）（PPT出示）
（一）（11分）默读课文第一二自然段。
在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。
找一找：
第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。
第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?
（时间大约两分钟）
1、谁来读第一个画面?
（读：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
）（PPT出示第一个画面的文字）
那么第二个画面在哪里?
（读：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）（PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。
）
2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。
①老师读第一处，学生一起读第二处。
②现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处画面。
③师生把这两个画面连起来齐读一遍。
为什么说这两个画面完全相反?
第一个画面集中写了什么?
（没火）第二个画面呢?
（有火）
3、注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么?
没有火，人们只好吃生的东西;今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此。
你仿佛看到了什么?
（指名回答）
4、师：
这样的生活可以用一个词来概括，那就是：
茹毛饮血。
（连毛带血地生吃禽兽的生活）没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。
这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。
人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。
你的心会感到什么?
①会感到害怕，心都怦怦跳。
②会感到恐惧，万一有个猛兽把我吃了怎么办?
③会感到很不安。
5、是啊，把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去，让我们读一读第一个画面。
6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。
这个时候，人们最需要的是什么?
一个字。
（火）
7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。
你说他的心里有着怎样的滋味?
（同情人们）
师：
他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁?
人类。
这样一种感情就叫爱（板书：
爱），他爱人类。
（二）（5分）后来，人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。
自从有了火，人们的生活就完全不一样了。
1、你看第二个画面，你看到人们正在用火干什么?
（生用文中话回答）
2、这句话的最后有个标点符号，什么号?
（省略号）这个省略号表明什么?
（表明人们还可以用火做别的事）那人们还可以用火干嘛?
（PPT出示图）
①我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。
②我还看到人类用火打造武器来打猎。
）
③用火来照明师：
自从人类用火改进了他们的武器之后，他们的生活变得更好了。
3、同学们，这样的温暖是谁带来的，这样的幸福靠什么?
生齐：
火。
4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受?
（放心、欣慰、温暖、高兴、新奇、欣喜）
师：
他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。
总之这一切的一切，就是他对人类的爱，让我们一起带着一种爱的情怀，齐读第二个画面。
（师板画爱心图）
（三）（9分）因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。
请把课文翻到第六、七自然段，你会看到两个惨不忍睹的画面。
提出要求：
自由读第六、七自然段，找一找这两个惨不忍睹的画面（他受到什么惩罚?
）：
第一，用波浪线把这两个画面画下来;第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。
（生用1分半钟画线，做批注。
）
1、第一个画面在哪里?
（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
）（PPT出示相关文字）
第二个惨不忍睹的画面又在哪里?
（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
）（PPT出示相关文字，排在第一个画面文字下方）
2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。
3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?
（难过，愤愤不平，愤怒!
为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。
）
4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。
请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么?
（PPT出示图及相关文字）
生：
普罗米修斯那么爱人类，可此刻他不能去看望人类，给人类造福了。
他还不能吃东西。
他不能动，也不能睡觉。
他连一口水都喝不到。
他还不能拜访亲人，比如：
如果亲人发生一些事，他还不能拜访亲人。
师：
他为什么不能动弹?
生：
因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。
（生跟着师说出“锁”）
师：
他为什么不能睡觉啊?
（如果他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。
）
5、这是一把怎样的锁呀?
（冰冷、无情）这真是一把冷酷无情的锁，给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。
让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。
“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。
（深情地引读）
6、而让我们痛苦的还在后面。
看第二个画面。
白天，你看到了什么?
到了晚上你又看到了什么?
（曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。
）（PPT出示图及相关文字）
师：
那是一种什么样的痛啊!
都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是?
师：
那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊!
那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊!
你们说，这是一种怎样的痛啊?
（这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦。
）那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。
7、我们一起再来读一读这第二个画面吧!
8、普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁?
（为了人类）师：
因为他深深地——（停顿）爱着人类。
四、情感升华（10分）
（一）（7分）就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。
但是，他没有屈服。
你们看他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。
1、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯又是怎样回答的?
（PPT出示普罗米修斯回答火神的话）（坚定地回答）
2、你从哪些词语体会到了他的坚定?
!
（我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。
）
①绝不会后面跟着承认错误。
更不会后面跟着是什么?
（归还火种）②这两个能调换吗?
（不能）③为什么?
你能用坚定的语气读出来吗?
④在普罗米修斯的心中，谁最重要?
人类。
3、你还从别的什么地方体会到了他的坚定?
同学们，体会句子时我们除了要注意其中的每一个字、每个词，还要注意每一个标点符号。
（句末有个感叹号，说明他十分坚定。
）
师：
是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。
那是一个感叹号!
那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹!
!
!
4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚定?
（反问句。
）
师：
为人类造福，有什么错?
这样的问需要回答吗?
（你能用坚定的语气读出来吗?
齐读这句.）
师范读普罗米修斯的话。
问：
你们能读出普罗米修斯那坚定的回答吗?
5、引读（师生合作读）：
那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。
师引：
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……（生齐读。
）
师：
你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过!
———读
你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过!
———读
你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过!
———读。
师：
闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间!
读
师：
同学们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的……（爱!
!
!
）
6、小结：
普罗米修斯爱人类，宁可承受痛苦也要为人类造福。
万世沧桑，只有爱……（师板书：
是美丽的）齐读：
爱是美丽的神话!
（二）（3分）故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰，砸碎锁链。
解救普罗米修斯。
假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么?
你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗?
还有解救的可能吗?
还有解救的希望吗?
想一想。
1、普罗米修斯那么爱人类，为了人类付出了那么大的代价，真的没人救他吗?
如果能解救，你认为会是谁救他?
为何?
（生：
我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。
）
有人说，我们人类哪救得了神仙呀!
虽然神仙法力无边，但我们普通人类的力量也不能小瞧，人民群众的力量是无穷的，只要团结起来，可以战胜一切力量。
再说现在科技也发达，不是吗?
2、我们都是人类。
假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗?
生齐;愿意。
师：
愿意的请起立。
我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份……（生：
爱）
3、爱，能拯救别人，也能拯救自己。
爱别人，也会被别人爱。
让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。
（爱是美丽的神话!
）
师：
让我们坚定地告诉自己，读!
!
（爱是美丽的神话!
）
板书设计：
普罗米修斯
爱是美丽的
神话
2021年普罗米修斯教案3
【设计思路】
《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。
复述故事。
对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。
让学生在教师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份不屈不挠。
在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。
【教学目标】
1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
【教学重难点】
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
【教具准备】
1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
2、课件
【教学时间】
2课时
【教学过程】
（一）创设情境，走近英雄。
观察画面，学生质疑。
（二）初读感知，认识英雄。
1、自读要求：
（1）要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。
（2）画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神？
2、检查自学情况。
3、指名分段读课文。
4、说说课文主要内容。
（三）细读感悟，走进英雄。
过渡：
同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神？
请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。
1、学生默读课文，教师巡视指导。
2、交流：
预设一：
第一自然段
1、读一读课文。
2、议一议感动的句子。
预设二：
学习第五自然段。
（1）读感动的句子。
说说读懂了什么？
（2）指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚定。
（3）分角色朗读。
预设三：
学习6——8自然段
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
1、读一读：
自己深受感动的句子。
2、说一说：
有什么感受？
哪些字眼刺痛你？
3、想象普罗米修斯遭受的痛苦。
4、指导朗读。
（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）
（1）读了这段话，你感受到什么？
那是怎样的痛？
（2）结合理解“啄食”：
（3）朗读指导。
5、理解第八自然段。
师：
宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗？
预设四：
第二自然段
1、师：
就是这样一位伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么？
2、指导朗读第二自然段。
预设五：
学习第9自然段。
1、齐读第9自然段：
2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？
3、普罗米修斯终于获得了自由。
你听到这个消息心情怎样？
句子：
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
4、指导朗读。
5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？
2021年普罗米修斯教案4
学习目标
1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
A案
第一课时
导入新课，激发读书兴趣
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？
（板书课题：
普罗米修斯，指导学生读好课题。
）
读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
自读自悟，完成一下自学要求
1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？
（或通过课文了解了什么）
3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流
1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：
课文写了一件什么事？
你还有什么感受？
如果学生说：
“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：
他为什么要取火种？
取火种给普罗米修斯带来了什么？
最后怎么样了？
你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？
通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。
教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题：
为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？
普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？
火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？
普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？
在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：
神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。
一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。
他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。
于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。
宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。
第二课时
交流讨论感兴趣的问题
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？
”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：
1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。
交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：
宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？
普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？
大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？
你从哪看出来的？
小结：
通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！
有感情地朗读课文
引导学生有感情地朗读课文，师生评议。
重点指导以下段落：
四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读
随文阅读《大力神的故事》。
附故事：
万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。
它引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，而且长得身材魁伟，仪表堂堂，力大无比，成了远近闻名的英雄，赢得了“大力神”的美称。
但是，仁慈的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是提心吊胆，惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。
因为，美丽的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。
事情是这样的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。
赫拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来，吓得大哭了起来。
同时，伸出两只小手一下就把毒蛇握在手里。
当父母赶到时，毒蛇已经死了。
赫拉克勒斯长大成人后，母亲决定让他离开家，到很远很远的地方去，以躲避狠心的赫拉的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦的磨炼。
临行前，她还要求赫拉克勒斯必须完成12件别人无法做到的大事。
用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见识。
赫拉克勒斯恋恋不舍
升级会员 