一年级语文上册《天地人》教案.docx

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一年级语文上册《天地人》教案

一年级语文上册《天地人》教案

教育部审定义务教育教科书

一年级上册

第一组

【教材分析】

这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课。

要求认识本单元45个生字（课文中40个，语文园地中5个），书写17个字和10个笔画。

教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。

不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

本单元“识字”属于象形字归类识字：

《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。

“口语交际”旨在引导学生认真听别人说话，并按指令做出相应的动作，从而培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

“语文园地一”有五项内容，分别是趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。

通过多种方式，培养学生的识字能力，激发学生学习语文的兴趣。

“快乐读书吧”通过图画，让学生体会课外阅读的快乐，培养学生喜爱读书的习惯。

本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。

教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。

另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。

口语交际1课时

语文园地一3课时

快乐读书吧1课时

教育部审定义务教育教科书

一年级上册

1天地人

【教材分析】

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。

第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。

“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以人为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。

这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

*用普通话正确、流利地朗读课文。

【学习目标】

1.通过谈话交流的形势，了解课堂常规和语文学习的要求。

2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

3.通过儿歌、图文、对话等方法，积累“天地人你我他”6个生字相关的词语。

4.初步学习朗读课文。

【重点难点】

重点：

通过听读、观察图片、联系生活等方法，认识生字。

难点：

读准“人、你、我”的字音。

【评价方案】

1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况，评价目标2；（见评价单第一题）

2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力，评价目标3；（见评价单第二题）

3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式，评价目标4。

【教学过程】

一、复习诊断，激趣导入。

（落实目标1）

（一）分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。

（二）出示讲故事、听故事图画，生说说学语文还有什么内容。

（三）小结：

读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：

识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。

今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

（四）板书课题，要求学生留心观看。

（板书：

1 天地人）

（五）学习读课题。

（落实目标2）

1.出示任务：

这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

如有学生不认识的，教师直接范读带读。

（相机出示字卡：

天  地  人）

3.齐读课题：

1 天地人

（六）小结：

刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。

接下来，我们就要通过学习课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读（落实目标2）

（一）尝试读文，学习生字。

1.出示任务：

翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。

除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

2. 反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

如有学生不认识的，教师直接范读带读。

（相机出示字卡：

你  我  他）

3.小结：

这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，齐读。

（二）音难字教学，读准课文。

1.出示任务：

刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准。

同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

2. 反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：

音难字：

人、你、我。

（相机进行音难字教学。

）

3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

（落实目标2）

三、阅读感悟，朗读课文

（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

1.（出示傅抱石国画后）出示任务：

仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

2.反馈指导：

预设：

选出：

天、地、人。

（反馈订正后，读这三个生字。

）

3.出示任务：

同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

4.反馈指导：

学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

5．小结：

同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。

是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。

我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

6.通过范读，指导朗读“天 地 人”，提示注意每个字之间的停顿。

7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

（落实目标3）

①出示任务：

（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌说一说。

②反馈指导：

A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

）

③将学生组的词语带读一、两遍。

8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

有信心把课文第一行读好吗？

注意读好每个字之间的停顿。

9.指导学生朗读。

（落实目标4）

（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

1.出示任务：

（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。

）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？

想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

2.反馈指导：

A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

B.注意引导说话完整，音量适中。

3.小结：

通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。

同学们真棒！

4.指导朗读课文第二行。

（落实目标4）

A.出示任务：

同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

B.反馈指导：

提示注意每个词之间的停顿。

（三）朗读整篇课文。

（落实目标4）

自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

四、总结

今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。

（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

【板书设计】

1《天地人》评价单

评价内容

评价方式

评价标准

我会读

你地天我他人

同桌评价

1.熟练认读生字☆

2.字音准确☆

二、我会组词

天（）地（）你（）

我（）他（）人（）

同桌评价

1.每个生字能说出一个词语☆

2.能说出两个或更多词语☆

3．发音标准☆

每做到一项在星星上打“√”。