一年级上册语文教案天地人Word文档格式.docx
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）
五、课堂总结：
走进生活：
你是_____，我是_____，他是____，我们都是______________________。
同学们今日相识了六个字，你们专注的学习、仔细的听讲，老师给你们点赞！
六、布置作业：
1．把本课的识字内容讲给家长听。
天地人
你我他
2．找寻生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。
◆教学反思
略。
天地人2
教学目标：
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流畅地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学打算：
生字卡片，相关的课件。
教法：
培优辅差
学法：
小组合作
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
从这节课起先，我们就要在拼音挚友的帮助下，到识字王国去相识更多的汉字挚友啦！
老师真为你们兴奋！
现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！
二、视察图画，揭示课题
1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2、指名读：
谁能读读？
你是怎么相识这几个字的？
3、结合详细实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1、图文结合，引导学生进一步说图上小挚友看到了什么，并在本子上写一写。
2、老师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
四、读准字音。
1、学生自由读生字，同桌沟通。
2、全班沟通：
在这篇课文里，你已经相识了哪些字？
3、读一读。
出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、相识生字。
1、出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？
能做什么？
六、相识田字格，指导书写一
1、相识田字格。
2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3、拍手读儿歌：
田字格、四方方，写英雄字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4、指导书写—。
老师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲解并描述书写要领：
起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
1、找一找，我们四周那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
其次课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找挚友嬉戏。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的？
全班沟通。
激励学生用自己喜爱的方法识记。
3、我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
沟通：
我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字？
三、指导书写天地人
1、视察课本中田字格里的范字。
2、说一说：
通过视察，你发觉了什么？
（引导学生从横的长短改变及其在田字格里位置改变这两方面来说）
3、老师范写二三，边写边讲解并描述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
老师巡察，个别指导。
5、讲评：
讲评后，学生接着练写。
四、课堂小结
反思：
本篇课文的主要教学目标是通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。
在本课的教学过程中，我的胜利之处在于：
一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的留意力，引起学习爱好。
课堂内容的初步导入较为胜利。
二、依据身边现存的生活场景进行教化。
在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能快速联系实际引起条件反射。
三、以日常沟通的形式巩固课堂内容。
我将日常沟通的“你我他”等日常用语连接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活沟通中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。
在本课的教学过程中，我的不足之处在于：
一、在领读过程中，因本课教学内容较为简洁，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。
二、引领学生感受理解时，我实行了小组探讨的课堂方式，但是在小组探讨的过程中课堂纪律性明显降低了许多。
以本课的教学实际动身，我认为我须要改进的地方还有许多。
一、在课堂上给学生探讨的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。
二、本课的教学内容非常简洁，在完成课程目标后的适度延长并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延长。
天地人3
一、教学目标
1。
运用已有学习基础和在生活中识字的方法，相识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2。
在儿歌、嬉戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步爱好;
3。
了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演化图中了解“天、地、人”字体的本义。
4。
在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点：
相识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
对识字感爱好，乐于在生活中相识更多的字宝宝;
在识字中，了解中华传统文化。
三、课时支配：
1课时
四、教学过程
（一）联系旧知，导入新课
小挚友们，在上一年级以前，你们是不是已经相识了许多的字宝宝？
今日，老师要考考你们认不相识这几个字宝宝，假如你相识他们，就大声地叫出它们的名字。
逐个出示：
“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;
指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么状况下相识这些字宝宝。
（二）学习“天地人”
出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
出示“天”，读一读;
协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天”的本义;
相识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;
5。
同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;
6。
读一读《三字经》中“三才者，天地人;
三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。
（三）学习“你我他”
出示三个小挚友做嬉戏的图片，相识“你我他”三个生字;
依据句式：
“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。
”
上台做小挚友相互相识的口语交际小嬉戏。
课中操：
大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌颂中巩固生字“你我”。
（四）巩固嬉戏
摘苹果嬉戏：
可重复玩几次;
找挚友嬉戏：
找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝;
开火车嬉戏：
除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的挚友（口头组词）。
（五）谈话小结
小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？
希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你相识的，想相识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多。
天地人4
课题
天地人
课型
新授课
教学目标
1、通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学重点
1、通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识生字。
2、读准“人、你、我”的字音。
课前打算
1、制作多媒体课件。
（老师）
2、预习生字词。
（学生）
课时支配
1课时
教学过程
教学环节
老师指导
学生活动
教学提示
一、谜语导入，揭示课题（用时：
5分钟）
1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。
谜面：
小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。
2、引导学生依据腿的数量揣测出谜底“人”。
3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。
1、清晰地读出谜面、理解谜面，依据自己的理由揣测谜底。
2、依据老师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，揣测出谜底是“人”。
3、齐读课题。
假如谜语猜起来有难度，老师可赐予动作上的提示。
二、沟通探究，识记生字（用时：
20分钟）
（一）识记“天地人”。
1、出示“人”的字理图，引导学生视察“人”的字理演化过程。
2、引导学生探讨：
生活中在哪里见过“人”字？
3、引导学生沟通识记“人”字的好方法。
4、出示“天”的字理图，引导学生视察“天”的字理演化过程，进而相识这个字。
5、引导学生采纳多种方法识记“天”字，老师相机点拨。
6、引导学生绽开小组合作，沟通识记“地”的好方法。
7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。
（二）识记“你我他”。
1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。
达到整体识记即可。
2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间沟通。
可出示“你我他”三张生字卡片，激励每三人一组选好各自的生字，然后上台做嬉戏。
3、引导学生汇报，请记忆字形方法奇妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4、引领学生开展嬉戏活动，巩固生字。
（三）朗读感悟。
指导学生读文。
（一）1、视察图片，看清“人”的字理演化过程，了解人直立行走和有手的特点。
2、自由沟通，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。
3、汇报识记“人”字的方法。
（1）数笔画：
第一笔是撇，其次笔是捺。
（2）猜字谜：
春节放假三日。
4、仔细视察“天”的字理演化过程。
发觉：
“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。
5、汇报识记“天”字的方法。
（1）联系生活识字法：
如，阴天、晴天、雨天。
（2）加一加变新字：
“人”字加两横就是“天”。
6、认读，汇报识记“地”的方法。
组合法：
土＋也＝地
7、开火车轮读生字，组词多且精确的小组获胜。
获胜小组获得生字卡，当小老师领读。
（二）1、小组合作沟通识记“你我他”。
如：
我是生活委员，你是班长，他是体育委员。
2、通过小组嬉戏识记“你我他”。
我是×
×
，很兴奋与你们成为挚友，你喜爱我吗？
他是你的同桌吗？
3、沟通时要仔细倾听同学识字的好方法。
用“比一比”或“换一换”的方法（地——他）识记“他”。
4、玩开火车扩词嬉戏。
（三）朗读感悟。
1、学生在开火车组词的时候留意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。
2、学生带的照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。
3、学生沟通的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要激励。
要激励学生联系生活识记生字。
4、学生沟通识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、好用的好方法，有助于今后的识字教学。
5、学生沟通识记生字时，老师要重视订正字音。
三、嬉戏互动，巩固识字（用时：
10分钟）
摘苹果嬉戏：
学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘得多。
读生字，做嬉戏。
老师可先亲自示范嬉戏方法，并留意激励胆子小的同学参加嬉戏。
四、沟通总结，拓展延长（用时：
1、总结：
这节课你都学会了哪几个生字？
是用什么方法记住的？
2、把你今日学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1、汇报本课的学习收获。
2、依据老师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。
学生沟通收获时，要激励学生说完整话。
天地人5
1.通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识生字。
读准“人、你、我”的字音。
跟读内容：
识字1天地人天、地、人、你、我、他
天晴天、阴天、雨天
地草地、菜地、雪地
人男人、女人、老人
读双横线字：
天、地、人、你、我、他
观赏儿歌：
人有两个宝
一教学目标
能正确认读“天”等6个生字新词。
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二教学重难点
教学重点：
能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
三教学打算
生字卡片，制作多媒体课件。
预习生字，做字卡。
课时支配：
1课时。
四教学过程
（一）激趣导入，相识“天、地、人”
互动活动一：
同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗?
老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?
互动活动二：
同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?
比如我说左，你对——右。
（老师板书“天”和“地”）引言：
我们生活在天和地之间，我们是——人。
（板书“人”）
设计意图：
对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱嬉戏。
两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的`“趣味”中渐渐走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
（二）观赏童谣，相识“你、我、他”
播放童谣视频。
（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：
“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说：
“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?
”我对爸爸说：
“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
）将视频定格在最终一句话。
学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁?
“我”指谁?
“他”指“谁”?
互动活动。
老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：
“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。
然后，学生小组内进行沟通表达。
老师板书“你我他”，学生认读。
童谣激发爱好，引导学生在详细的视察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
（三）利用字卡，认读生字
老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。
同桌合作：
拿诞生字卡片，同桌互读互考。
假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
开火车轮读字卡，有错刚好订正。
留意“人”是翘舌音;
“天”是前鼻音。
自主识字：
我们怎样才能把它们记住呢?
选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。
认读生字天:
联想识字。
独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
字理识字。
象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
组词识字：
天上、每天、天真。
认读生字地：
熟字加偏旁识字。
左右结构，“也”字左边加个“”。
“加一加”的方法识字。
左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
组词识字。
大地、地面、土地。
认读生字他：
左右结构，“也”字左边加个“亻”。
左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
他们、他人、他乡。
形近字比较识字。
“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
认读生字人：
数笔画识字。
独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。
象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
猜字谜识字。
“天下一绝”或者“春节放假三天”。
大人、人民、人们。
认读生字我：
独体字，“找”字头上多一“撇”。
我们、我的、我家。
认读生字你：
部件组合法识字。
左右结构，“亻”加“尔”。
你的、你们、你家。
低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，发展语言实力的同时也提升了识字实力。
（四）嬉戏巩固，课堂总结
课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。
学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
小结：
我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。
在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。
（五）布置作业
用6个字各组两个词语，并各说一句话。
亲子阅读半小时。
（六）板书设计：
1天地人
你我他
五教学反思
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。
真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。
多种方法识记，提高识字效率。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。
在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;
在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：
喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜爱和愿望须要老师在平常的教化中去激发和培育。
比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。
播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。
将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
天地人6
1、相识6个生字：
“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
2、能正确流利的读出课文。
3、训练手、口协调一样的实力，训练指读方法。
4、培育学生识字的爱好。
重点：
5、相识6个生字：
难点：
6、训练手、口协调一样的实力，训练指读方法。
教具打算
课件生字卡片
一、导入新课
小挚友们好！
今日老师又要和小挚友一起做嬉戏了，你们开不快乐呀？
老师知道，你们特殊喜爱背儿歌，老师也想和小挚友们一起背儿歌，全体起立，预备-起先：
小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；
喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。
小挚友们，今日老师教给小挚友学习一首新的短儿歌，你们想不想听呀？
二、新授
1、出示课件，老师范读：
请小挚友细致听：
天地人，你我他。
2、领读：
现在老师读一句，小挚友跟着读一句：
我们来做个凹凸声的嬉戏，老师用大的声音读，小挚友就用小的声音读；
老师用小的声音读，小挚友就用大的声音读。
3、小挚友打开书手指一个字一个字指着读。
4、做嬉戏读课文。
我们接着再来做个小嬉戏，老师用手指上面，同学们读（天），老师用手指下面，同学们读（地），老师用手指你们，同学们读（人），嬉戏起先。
5、创嬉戏，学生字。
小挚友，我们用动作来表示“你我他”，看哪位小挚友小挚友能创建出好嬉戏。
老师引导：
两个小挚友相互指着读（你）指向自己读（我），一起指向另外一
个小挚友读（他）。
6、小挚友把嬉戏连起来做，一边做，一起读（天地人，你我他）。
7、整体齐读：
请小挚友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，遍背边
动作：
预备----起先：
小挚友表现真棒，我们来换一个节奏：
天-地-人，你-我-他。
三、巩固新课
1、我们再来做个嬉戏，“开火车”。
看谁开得最快，第一个小朋
友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，下一个说“你”，一个挨着一个说，预备-起先。
2、小挚友表现太棒了，这么短时间就背会儿歌了，快快激励一
下自己：
棒棒冰，棒棒糖；
棒棒，棒棒，我
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