物理人教版八年级上册透镜对光的作用.docx

物理人教版八年级上册透镜对光的作用.docx

《物理人教版八年级上册透镜对光的作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理人教版八年级上册透镜对光的作用.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

物理人教版八年级上册透镜对光的作用

课堂教学设计

课题名称：

人教版八年级上册

第五章第一课透镜的作用

设计者：

刘宝

单位：

呼和浩特市第六中学

2016年12月

课堂教学设计

课题名称：

人教版八年级上册第一课透镜的作用设计者：

刘宝

单位：

呼和浩特市第六中学授课年级：

八年级

课题名称

透镜的作用

课时

10分钟

课标要求

本课依据的课程标准是：

通过实验认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；并且会用三种特殊光线（平行于主光轴的光线、通过焦点的光线、通过光心的光线）画出凸透镜会聚和凹透镜发散的光路图，形成良好的作图习惯和态度。

教学目标

（一）知识与技能

能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用；

能通过作图正确解释会聚和发散作用。

（二）过程与方法

通过观察凸透镜和凹透镜对光的作用，得出两种透镜分别对光起何种作用。

（三）情感态度与价值观

培养学生细致观察实验现象的能力；

通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

内容分析

本课由凸透镜和凹透镜两部分内容组成，通过设计思考，讨论环节，结合学生自身的情感体验，感受学习中的快乐，对学习形成客观的认识，从而树立正确的学习态度。

学情分析

八年级学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过度，因此在教学中可以以实验为基础，通过理论来分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然，透镜对光线的作用学生可以通过观察直接感知，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特征，调动他们的积极性和主动性。

教学重点

凸透镜和凹透镜对光线的作用，从而对学习形成更客观的认识。

教学难点

指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论，从而理解会聚、发散。

教学策略

1、问题引领法

2、观察法

3、实验法

4、多媒体展示法

问题情境与教师活动

学生活动

设计意图

目标达成

活动导入---引导学生思考透镜是能透光的，光经透镜发生折射，凸透镜和凹透镜的折射光线有什么特点呢？

学生思考并尝试回答。

激发学生兴趣，引出课题。

凸透镜对光的作用

引导学生猜想平行主光轴的光线透过凸透镜的折射光线沿什么方向传播，你猜想的依据是什么？

我们怎么才知道我们的猜想对不对，用实验验证。

注：

学生回答问题时，关注学生的注意力和积极性，鼓励学生大胆表达自

己的猜想。

演示实验1：

利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凸透镜。

引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。

我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。

学生观察PPT，并请一位学生回答：

入射光线平行主光轴

学生猜想，学生说出：

上边的光线向下偏折，下边的光线向上偏折，类似于三棱镜。

学生认真观察折射光线与入射光线的位置关系，在实验的基础上总结规律，学生代表发言：

折射光线向中间偏折。

培养学生实验探究中的猜想能力，猜想并不是瞎猜，要有根据的猜想

让学生不盲从，要用实验来验证自己的猜想，培养学生科学的学习态度。

培养学生的观察能力，引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么，会把注意力集中到观察的焦点上。

在教材上没有给出会聚的定义，在笔记上补充什么是会聚，突出对会聚的理解，折射光线与入射光线比较，靠近主光轴，补充会聚，为接下来学习凸透镜对不平行光是否会聚有了一个判断标准。

同时也避免了学生片面的理解会聚，就靠死记硬背的学习物理，把这个图背下来去应付考试。

焦点和焦距

[活动1]结合上述实验，阅读教材：

让学生在教材上找到焦点的基础上，提问凸透镜的焦点在哪？

老师边指着演示实验中的焦点，边强调透镜的焦点在主光轴上，在透镜外。

由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。

凸透镜有几个焦点呢？

同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢？

让我们一起来观察实验。

学生认真阅读教材，结合导学案从教材中找到并圈出焦点和焦距。

请一位学生回答：

凸透镜能使平行于主光轴的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点，用F来表示。

请一位学生板图：

画出焦点，其他学生在导学案相应位置上完成。

通过阅读教材，培养学生看教材的习惯，同时提高学生的阅读能力和理解能力。

通过演示实验强调焦点在透镜外，演示实验现象很清晰，学生很信服。

初中生以形象思维为主，对比文字，更容易接受的是图形，此处设计是让学生把文字转化成图形，加深理解。

通过让学生观察演示实验，启发学生分析现象说明的问题，让学生学会研究问题的方法和培养学生的逻辑思维能力，而不是单纯的灌输知识。

通过观察演示实验，学生很信服，效果好。

让学生把教材上的文字转化成图形，帮助学生理解焦距。

通过两次对比实验，加强对会聚的理解，突破难点，同时消除学生的错误认识。

凹透镜对光的作用

演示实验2：

利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凹透镜。

引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。

板书：

凹透镜对光起发散作用

指导学生用作图法把上面的实验画出来。

结合演示实验引导学生解释发散：

发散：

折射光线与入射光线比较，远离主光轴。

根据凸透镜对光线起会聚作用，学生很容易猜想回答凹透镜对光线起发散作用。

认真观察折射光线与入射光线的位置关系。

学生在导学案相应位置上画出折射光线，观察比较折射光线与入射光线与主光轴的位置关系。

回答：

折射光线与入射光线比较，远离主光轴。

类比凸透镜对光的作用，

培养学生学习方法的迁移能力。

培养学生学习的迁移能力。

凹透镜的虚焦点和焦距

[活动2]光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循？

结合上述实验，阅读教材92页焦点和焦距。

提问：

折射光线相交吗？

那把折射光线反向延长呢？

教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。

PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。

引导学生小结：

平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。

学生认真阅读教材，从教材中找到并圈画焦点和焦距。

学生观察并说出：

折射光线不相交，折射光线的反向延长线相交。

学生说出：

折射光线的反向延长线相交在主光轴。

在教师引导下完成小结。

通过演示实验和PPT让学生直观的看见，平行于凹透镜主光轴的光线在另一侧并交不相交。

引导学生在凸透镜焦点和焦距的基础上，解释凹透镜的虚焦点和焦距。

课堂小结

根据检测总结这节课内容，明确重点、难点。

1.凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用；

2.知道凸透镜的实焦点和焦距；凹透镜的虚焦点和焦距。

学生与教师一起进行归纳小结。

板书设计

§5.1透镜

凸透镜：

书90页凹透镜：

书91页

会聚：

折射光线与入射光线比较，靠近主光轴

发散：

折射光线与入射光线比较，远离主光轴

教

学

反

思

本节课教学要从光线的传播方向认识凸透镜和凹透镜对光线的作用，实验是学好物理的重要基础，做好演示实验是关键。

在学生了解凹凸透镜后，教师引导学生思考，两种透镜分别对光线有何作用，通过教师的演示实验，从而验证学生的猜想是否正确。

鼓励学生主动思考，大胆发言，积极讨论，勇于表现。

讨论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径；交流益于学生合作学习，实现优生帮差生（兵教兵）。

因而这节课我给学生尽量提供讨论交流的机会，引导他们探究研讨，自我获取知识。

当堂评价学生自主学习、集中精力、争先恐后、活跃思维的表现情况，当即发现问题当即解决，有“短、平、快”之效果。

课堂检测：

1、凸透镜对光有_____作用，凹透镜对光有______作用。

2、一束平行光线经过凸透镜折射后的传播方向如下图所示，由图可知，此透镜的焦距为cm。

3、图中画出了光线通过透镜（图中未画出）的情形．

其中凸透镜是  （   ）

A．a   B．b和d

C．c  D．a、b、c、d都是凸透镜

4、根据下图中光线通过透镜前后的方向，在图中的虚框内画出适当的透镜。

5、完成光路图。