《女娲补天》教案4.docx
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《女娲补天》教案4
四年级上册语文教案-15.女娲补天（人教部编版）
15*女娲补天
文本分析：
女娲补天是我国古代四大神话之一（其他三个是共工触山、后羿射日、嫦娥奔月），本文就是根据这个神话故事改编的。
课文主要讲的是天塌地裂后，民不聊生，女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险找来五彩石，补好了天上的窟窿的故事；赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。
教师在讲解时，可以让学生默读课文，边默读边想象女娲补天的画面，了解女娲为什么要补天以及补天的过程，从而体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
教学目标：
1.认识本课“娲、隆、塌”等6个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。
2.默读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，感受女娲不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。
3.发挥想象，把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。
4.在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。
教学重点：
了解女娲补天的起因、经过、结果，体会女娲的精神。
教学难点：
1.想象女娲求雨浇灭天火的过程，感受神话故事的神奇。
2.试着用自己的话复述故事。
课时安排：
1课时
一、感受传统，揭示课题
1.展示中国神话故事中的场景图片，引导学生感受传统文化的特色。
导语：
同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事等，都是其中重要的组成部分。
看看这些图片，你们能说出它们是来自哪个故事或传说吗？
（学生依次说出图片中的故事的名称）
2.结合图片引出女娲补天的故事。
过渡：
同学们，最后一张图片展示的是女娲造人的场景。
女娲是神话传说中人类的母亲，她抟泥造人，才有了今天地球上的勃勃生机。
今天我们就来了解关于女娲的另外一个故事——女娲补天。
3.教师板书课题，引导学生进行分析。
（板书：
女娲补天）
明确：
“补”能修饰的对象有衣服、锅、雨伞、营养等，那么“天”怎么能“补”呢？
又该如何“补”呢？
带着这些问题走进课文。
二、初读课文，检测预习
1.介绍女娲的相关知识。
女娲中国上古神话中的创世女神，又称女娲氏、灵娲、女帝等。
相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度。
因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。
2.引导学生默读课文，圈出文中的生字新词。
3.学生自学生字词，教师检测。
（1）指名学生拼写生字。
女wā娲天tā塌地裂xī熄灭yě冶炼
（2）指导学生归类识字。
◆部首归类：
女：
娲（女娲）姓（姓名）娇（娇嫩）婚（结婚）
火：
熄（熄灭）烁（闪烁）炫（炫耀）烽（烽火）
冫：
冶（冶炼）凋（凋谢）凄（凄惨）决（决定）
◆修饰词归类：
动词：
（露出）窟窿（救出）人们（冒着）危险（寻找）五彩石
形容词：
（快乐幸福）的生活（巨大）的响声（熊熊）的大火（五彩）的云霞
◆近、反义词归类：
近义词：
创造——创新寻找——寻求
反义词：
创造——模仿危险——安全燃烧——熄灭
（3）引导学生给课文段落标上序号，划分层次，并概括出每一层次的主要内容。
◆课文梳理：
第一部分（第1自然段）：
交代女娲补天的原因：
天塌地裂，洪水肆虐，人们无法生存。
第二部分（第2自然段）：
写女娲向雨神求雨灭火，又造船拯救被困在水中的人们。
第三部分（第3~4自然段）：
写女娲历经艰难，炼石补天。
第四部分（第5自然段）：
写人们怀念女娲，认为天边五彩的云霞就是女娲炼石补天的地方。
三、研读课文，重点探究
1.引导学生再次默读课文，圈画出文中有疑问的地方。
2.教师出示自主思考题目，学生分组交流讨论。
阅读与思考
（1）品读文中描写天塌地裂的句子，说说你的体会。
（2）第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略，你能发挥想象，将它说得更加生动、具体吗？
（3）读一读文中写女娲寻找五彩石的句子，你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质？
（4）女娲是如何炼石补天的，找出相关的句子，圈出其中的动词，你能根据这些词，用自己的话复述女娲补天的经过吗？
（5）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？
请简单说说。
3.教师根据学生的交流情况，对“阅读与思考”中的问题进行重点解读。
（1）品读文中描写天塌地裂的句子，说说你的体会。
预设：
首先引导学生找出这些句子，即第1自然段的后四句，然后引导学生抓住句子中的重点词语，“黑黑的”“一道道深沟”“熊熊大火”“到处是”“挣扎”等，体会大地上的悲惨景象以及人们处在水深火热之中的境况。
这里面有很多叠词，还要引导学生从语感和内容两方面体会叠词的表达效果。
（2）第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略，你能发挥想象，将它说得更加生动、具体吗？
预设：
女娲找雨神浇灭天火只用一句话做交代，未免太简略，这是为什么呢？
首先引导学生思考，可从文章的详略安排方面进行。
然后引导学生发挥想象，详细写出女娲向雨神求雨时的动作、语言、神态等，以及雨神的反应，丰富文章情节。
明确：
文章的重点内容是女娲补天，因此关系不大的内容可以用一句话带过。
（3）读一读文中写女娲寻找五彩石的句子，你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质？
预设：
第3自然段描写的是女娲寻找五彩石的经过，教学时首先引导学生朗读句子，找出句中的重点词语，体会它们在刻画人物形象时所起到的作用。
明确：
“全是一些零零星星的碎块”，说明找五彩石十分不易；“忙了几天几夜”“找哇找哇”“终于”，可见女娲寻找五彩石时遇到了很多困难，付出了很多努力。
这些都表现出女娲的艰辛以及她不辞劳苦、甘于奉献的精神。
（4）女娲是如何炼石补天的，找出相关的句子，圈出其中的动词，你能根据这些词，用自己的话复述女娲补天的经过吗？
预设：
描写女娲炼石补天的内容集中在第4自然段，教学时要让学生通过寻找句中的关键词（主要是动词），从炼石和补天两个方面感受女娲的不易（前两句写的是炼石的过程，后一句描绘的是补天的动作）。
复述补天的经过时，也可以引导学生抓住句中的动词，按一定的顺序适当扩展。
通过复述，重在训练学生的语言表达能力，使之学会将文本语言内化为自己的语言。
（5）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？
请简单说说。
预设：
理解女娲的形象，重在通过具体事例感受其精神品质。
要引导学生从整体上把握课文内容，分析有关女娲的具体事例，体会其勇敢、善良的品质和为了人类不怕困难、甘愿奉献的精神。
方法拓展：
分析人物形象的方法有多种，
（1）通过分析人物的描写方法（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等）来把握人物的形象；
（2）通过分析人物所做的事件来理解人物的个性、品质；（3）通过分析文章所运用的写作手法来把握人物的形象；（4）通过分析文中的环境描写来感受人物形象；（5）通过理解文中评价人物的句子来体会人物形象。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：
动人的神话是劳动人民智慧的结晶，神话中体现出来的精神是中华民族宝贵的财富。
女娲炼石补天，不辞辛苦，不畏艰难，为了人类甘心奉献，千百年来，被人们深深怀念。
让我们再读一读这个故事，再次感受女娲身上闪现的美好品质。
小结：
这是本单元最后一篇课文，是关于女娲补天的神话故事。
这节课上，我们了解了关于女娲的知识，认识了生字，理解了重点语句的含义；最重要的是感受了女娲的人物形象，体会了她身上让人感动的可贵品质。
同学们的表现仍然很不错，。
2.引导学生交流学习收获，比如理解词语的方法、把握人物形象的方法、归纳文章中心的方法等。
3.摘抄、积累文中优美的语句。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
◆抓住重点词语激发想象，感受人物精神
师：
女娲在冒险补天的过程中，做了哪些事情？
先快速浏览课文第3、4自然段，然后再与大家交流分享。
生：
女娲先去寻找五彩石，然后挖坑炼石，最后补天。
师：
做这些事，容易吗？
你是从哪些词句中体会到的？
生1：
“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。
”我从“几天几夜”这一短语中感受到女娲找齐五彩石十分不易，用了很长时间。
生2：
我从“终于”一词感受到女娲寻找纯青石的过程十分不易。
生3：
我从“炼了五天五夜”中体会到冶炼时间之长和女娲的辛劳。
生4：
我从“找哇找哇”感受到女娲寻找五彩石的过程非常不容易。
师：
一个“找哇找哇”写出了女娲找石的艰辛。
我们一起来读读这句话，想象一下，女娲会去哪里找？
她会怎么找？
在寻找的过程中她会遇到哪些危险和困难呢？
生：
女娲来到森林里找五彩石。
师：
在森林里遇到了什么困难？
生：
森林里有好多野兽，那些野兽向女娲扑过来。
师：
多危险哪！
女娲怕不怕这危险？
生：
不怕！
女娲战胜了野兽，然后又继续寻找五彩石。
师：
你的想象真丰富呀！
生：
女娲到火山口去寻找五彩石。
那熊熊的大火烧焦了她的衣服，她都不怕，一直不停地寻找五彩石。
师：
你们看，为了拯救人类，女娲就是这样不怕困难，不怕危险。
此时此刻，你们的脑海中一定浮现出了女娲不畏艰险、历经千辛万苦寻找五彩石的画面吧！
展开想象的翅膀，把你所想象到的女娲找石时历经的艰辛写下来吧！
赏析：
感受女娲的精神是本课学习的重点。
怎样让感悟女娲的精神不会落入“贴标签”的窠臼呢？
该片段中，教师引导学生紧紧抓住“几天几夜、找哇找哇、终于”等词，透过文字表面去挖掘，激发学生想象女娲会遇到哪些具体困难，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。
最后采用读写结合的方法，将想象的内容转化为文字，进行片段写作。
这也是培养学生的阅读能力和写作能力的一种比较好的方法。
四年级上册语文教案-《15女娲补天》人教部编版
15*女娲补天
1.会认“措、混”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。
4.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
重点
了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。
难点
发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1.生字教学
本课是一篇略读课文，在生字教学中，要充分激发学生积极自学的主动性，引导学生运用辨析形近字、辨析形声字等方法识记生字。
2.阅读理解
这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。
因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。
3.表达应用
在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1.课前预习
（1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。
（2）查找资料，了解女娲这一人物形象。
（3）读课文，了解故事的来龙去脉。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、图片激趣，揭题质疑
1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。
课件出示：
2.学生回答，教师揭示答案。
（板书：
女娲补天）
学生齐读课题。
3.引导学生读准“娲”字。
二、初读课文，学习生字
1.学生自由朗读课文，教师提出自读要求：
一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文读通顺。
2．检查生字的掌握情况。
课件出示：
措混项熄塌杀颂绩
（1）学生自由读生字，注意读准字音。
（2）指名认读生字。
教师指导：
“措”是平舌音，不要读错；“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“hùn”和
“hún”；“绩”的读音是“jì”，不要错读成“jī”。
（3）指名带读生字后，学生齐读。
设计意图：
识记、理解生字是教学的重点之一。
在读课文的过程中学习生字，有助于加深对课文的理解。
三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象
1.阅读第2自然段，了解故事的起因。
（1）学生自由阅读第2自然段，简要概括故事的起因。
（2）全班交流。
预设：
水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。
这是故事的起因，为下文女娲补天做铺垫。
2.为了拯救人类，女娲做了哪些事情？
（1）生读第4自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。
预设：
为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的危险。
接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。
最后，她把芦苇烧成灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。
（2）课件出示词句。
说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品质。
课件出示：
难过极了担心奋勇
先……接着……最后……
预设：
“难过极了”体现了女娲的善良；“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想，不畏艰险；“先……接着……最后……”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，体现了她无私奉献的品质。
设计意图：
通过分析重点段落，理解文章的内容。
通过分析重点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。
四、拓展思维
文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。
比如：
女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。
实际上是不是这样容易呢？
请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？
她找石头的过程中遇到了什么困难？
小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。
教师及时进行评价。
设计意图：
设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。
锻炼了学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣。
五、拓展链接
收集女娲造人的神话故事。
让学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。
一、创设情境，激发兴趣。
在教学开始时，我通过让学生根据图片猜人物的方式，引出本课的教学，并让学生用填空的形式加深对人物形象的理解。
这个环节让学生们的兴致迅速高涨起来，学习氛围非常浓厚。
二、发挥自主学习的精神。
学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方式。
在生字教学中，我充分调动学生自学的主动性，让学生自主学习生字。
同时通过多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方式记忆，这样可以达到事半功倍的效果。
在文本的教学中，我通过问题引导学生，让学生通过小组合作的方式解决问题，提高学习能力。
三、通过拓展链接，扩大学生知识面。
在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解，同时也激发了学生对神话故事的兴趣。
四年级上册语文教案－15女娲补天｜人教（部编版）
《女娲补天》教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
第一课时
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
1谈话导入：
师：
同学们，你们爱听神话故事吗？
你们都读过哪些神话故事？
说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：
今天，我们再来读一个神话故事。
2出示课题：
① 出示插图投影，指导看图。
师：
图上是谁?
她在干什么？
② 板书课题：
提示：
“娲”字右下部分是个内，“补”字的部首是衣补旁。
齐读课题。
3质疑：
当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗？
小结：
你们真会动脑筋，这几个同学想知道的一定也是大家想知道的，通过这节课的学习，大家一定会得到初步的答案。
除此之外，我们还要学习这课书的生字新词。
（目的：
激发兴趣，为教学做好铺垫。
）
（二）交代目标、有所遵循：
1师：
这是我们这节课的任务。
①通过初读课文，学会本课的生字新词。
②同时还要了解文章的大意，理清文章的顺序。
（PPT）
一会儿我们就来比一比谁学习得最好，收获最大！
2过渡：
女娲为什么要补天呢？
怎样补天呢？
让我们一起走进课文。
（目的：
体现学生是学习的主人；师生有所遵循；调动学生学习的积极性。
）
（三）初读课文，整体感知
1大家小声读课文，要把字音读准确、把句子读通顺。
（落实要求）
2老师请同学分自然段读课文，看看谁能声音洪亮地读准字音、读通句子？
（展示自我，增强自信。
）
3评价：
谁读得最好？
你觉得怎么好？
谁给他们提提建议？
（学会欣赏别人，取长补短。
）
4小结：
你们读的很好，听的也很认真！
接下来我们就一起来研究本课的生字。
（四）学习生词、扫清障碍：
（1）研究字音（出示）
自己小声读读这些字。
塌下露出熄灭冶炼
燃烧喷火缺少水盆
挣扎纯青色轰隆隆熊熊大火
有几个词需要特别注意？
（变红）露出、冶炼、挣扎、轰隆隆
谁来读一读？
谁再来读一读？
请大家跟他读。
开火车读所有的词。
小结：
字音我们读得很准，下面我们一起研究生字的字形
（2）研究字形：
（出示）
露盆熊（上下结构）
喷塌隆冶燃炼挣纯熄缺（左右结构）
大家仔细观察这两行字的结构有什么规律？
②下面我们在分行研究，看看每个字的间架结构有什么特点？
怎么写好看？
露：
上小下大；盆：
上宽下窄；熊：
四点水要把“能”托住。
前四个字：
左低右高；后六个：
左右一样高
范写：
这些字中有3个字不好写，咱们一起练写。
出示易错字：
喷、隆、炼
师：
大家继续观察：
这3个字，哪些笔画应该特别注意？
喷：
右半部分易错，中间是横、点、撇，不能写成两竖。
隆：
不能忘记中间的横。
炼：
右面不是“东”，注意是横折钩。
④学生临写，评价。
过渡：
我们研究了字形，现在来研究字、词义。
（3）研究字、词义
①出示句子
②读句子、说词义，说说你是怎么知道这个词的意思的？
③再读句子
A熊熊大火：
山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。
词义：
形容火势旺盛而猛烈。
B挣扎：
田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。
词义：
用力支撑或摆脱。
C冶炼：
女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
词义：
用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。
（4）小结：
刚才我们合作学习了本课的生字新词，大家学习得很好。
现在我们把这些生词放回到课文中去，看看谁字音读得最准确。
（五）再读课文，了解内容，理清顺序
1指名读课文（文章有几个部分就指几个人）了解内容
老师请3名同学再读课文，其他同学边听边思考：
课文主要写了一件什么事。
大家快速默读，用笔圈一圈事件的六要素：
投影出示——时间、人物、地点、起因、经过、结果。
看着提示，同位交流：
（教师提示：
注意概括时要抓住事件的主干）
时间：
古时候地点：
？
人物：
女娲
起因：
天空塌了一个大窟窿，人类面临着危险的处境。
经过：
女娲找来雨神、造了船拯救人们，然后冒着生命危险补天。
结果：
天上的大窟窿被补好了。
（古时候），天（塌了一个大窟窿），人们被大火（困在山上），在洪水里（挣扎）。
女娲找雨神（熄灭天火），造船拯救（洪水中的人们），然后（冒着生命危险去补天）。
相传天边的（云霞）就是女娲（补天的地方）。
全班交流
教师相机点播
出示正确答案，找一名学生读读，学生将关键词记录在书的课题上边。
小结：
这件事情多么令人感动啊！
同学们认真地学习态度也让我感动，我们用掌声来奖励下自己吧！
2理清顺序：
师：
我们看看作者是按怎样的顺序叙述这个感人故事的？
同桌讨论——文章是按照什么顺序写的？
先写什么？
然后写什么？
再写什么？
最后写什么？
全班交流：
（教师相机点播）
出示答案：
天塌窟窿——女娲救人——炼石补天——把天补好（指名读）
记录在课题下边。
小结：
这节课我们学习了本课的生字词，也明确了文章的大意，理清了顺序。
剩下的时间我们来个小竞赛，看看谁的收获大！
。
打开大本练习册完成第1——4题，看看谁记得最牢！
⑤ 反馈、订正
预计40分钟，如：
时间富裕可以让学生自读课文。
（六）建议作业、留有空间
1书写生字、词语。
2继续读课文。
3练习讲故事。
板书：
女娲补天
天塌窟窿喷、隆、炼
女娲救人
炼石补天
把天补好
第二课时
一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望。
1、师：
同学们，中国神话故事是中华民族文化艺术的瑰宝，这节课，我们将继续学习这个美丽的神话故事，齐读课题。
再读课题，读整齐。
2、孩子们，想穿越时空隧道去看看远古世界吗？
可时空隧道里的拦路虎，谁能消灭？
谁来读？
（课件显示无规则词语群）抽生读，抢读。
3、哇，又来了一群新的拦路虎，谁还能读？
（课件显示有规则词语群）随机抽几排孩子齐读。
师：
这几只拦路虎可有特点了，擦亮你的火眼金睛，你能发现什么？
（ABB式的“轰隆隆”：
AABC式的“熊熊大火”；AABB式的“零零星星”。
）
你还能说出像这样的词语吗？
抽生答。
二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。
（一）品析好词佳句，感受天崩地裂。
1、师：
你们的努力使时空隧道成功开通，让我们随着课文一起回到这样的远古世界吧！
快速地默读课文，看看课文的哪个地方描写到了天崩地裂的情景？
找到相关的句子画上波浪线。
出示：
“天哪，太可怕了！
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
”
学生自言自语地读一读，读后思考：
它带来了怎样的感受？
2、找出中心句“天哪，太可怕了！
”、核心词“可怕”。
后面四句是从哪几方面描写这可怕景象的？
（天，地，山冈、田野/火、水，人。
）师领读，随机指导写作方法：
围绕一个中心、抓住一个重点，把内容写具体。
3、出示后4个场景句子。
请生选择其中一句最让你感觉到可怕的，好好地读一读，感受词语带来的体会。
师抓住重点词进行朗读指导。
学生再次自由地练读。
4、课件去掉句中形容词，显示变化后的句子，抽生读。
你发现了什么？
把这些形容词去掉了，你还感觉到有那么可怕吗？
能去掉它们吗？
5、师：
就是这些普普通通的词语，却带给了我们无限的遐想空间，带给了我们一幅幅令人揪心的画面。
师范读，生闭上眼睛，边听边想：
仿佛看到了什么？
听到了什么？
抽生答。
6、读书就是要这样，边读边想象，然后把想象到的画面展现在你的朗读当中。
学生随着音乐齐读，边读边感受可怕的景象可怜的人。
7、总结学习方法，生作批注：
“天崩地裂”。
齐读。
（二）寻找五彩神石，感受补天艰难。
1、看到这“天崩地裂”中可怜的人们，女娲怎么想的？
怎么做的？
2、女娲怎样补天？
学生再次默读课文，补充句子：
女娲为了补天，她先，接着，最后。
（屏显。
）
3、女娲找五彩石容易吗？
你是从哪句话中读出来的？
它让你体会到什么？
4、天马行空地想象：
女娲还可能到哪里去寻找五彩石了？
途中会遇到什么艰难险阻？
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