高中生物《光合作用的过程》教学设计.docx

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高中生物《光合作用的过程》教学设计

高中生物《光合作用的过程》教学设计

1、教材分析 本节课为高中生物必修1《分子与细胞》（苏教版）第4章第2节《光合作用》中的学习内容。

第2节的教学包括“光合色素与光能的捕获”、“光合作用的过程及影响因素”两小节。

“光合作用的过程”是继《光合作用的探究历程》学习之后，教师引领学生深入而又简短地认识光合作用过程中化学反应的实质的最重要、最核心的教学内容。

2、教学目标 1.知识目标①概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系；②从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。

2.技能目标 ①尝试对光合作用过程的图解进行自主性、探索性的学习；学会用列表的方法对知识进行比较归纳。

 ②利用精心设计的光合作用过程的多媒体动画，培养学生比较、归纳、综合能力。

③利用巧妙设计的习题，提高学生分析问题，解决问题的能力。

3.情感目标结合教材内容，通过教师引导以及师生合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的的乐趣。

3、学情分析    由于学生在初中已接触过光合作用，对叶绿体结构及过合作用的基本过程已有大致的了解，加之已具体细致的学习了“光合作用的探究历程”及“捕获光能的色素与结构”，此时的学生就具备了一定的自学能力、抽象能力、归纳能力及推理能力。

光反应和暗反应重物质和能量的转变过程十分复杂，牵扯到诸多物理化学方面的知识，理论性强，抽象枯燥，学生理解较为困难，教师要选择合适的方法激发学习兴趣，层层递进，突破难点。

4、教学重点和难点教学重点：

光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系；教学难点：

光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程。

光反应、暗反应的过程及物质变化和能量转化，既是理解光合作用实质的前提，又是探究影响光合作用的环境因素的基础。

所以把教学的重难点设定为光反应、暗反应的过程及物质变化和能量转化。

此外，对高中学生来讲，学会分析与处理信息，并获得其核心内容也是重要，必备的能力。

所以本节的另一个重点，就是让学生学习分析与处理信息，并获得其核心内容的方法。

 光合作用的过程是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程（二氧化碳被还原成糖类，水被氧化成氧气）。

但实质上包括一系列的物质、能量的转变问题。

光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，学生仅通过课本的描述和图示，很难将这些知识建构到自己的知识体系中。

5、教学方法本节课采取合作探究法、自主阅读法、对比归纳法结合自主学习法进行研究，借助多媒体辅助教学，让学生从整体上认识、理解光合作用过程。

6、教学设计思路 在深入开展素质教育的今天，中学生物课堂中如何发挥和发展学生的主体性，以体现“学生发展主体，教师为主导”的教育目标，特制订课前学案，督促学生自主学习，学生按照学案实施流程和教师的引导，首先可通过自主阅读课本有关段落，简要寻找、梳理出光合作用两个阶段的知识要点，然后在教师指导下，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。

整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨。

特别注重通过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和暗反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，让学生能够真正明确光反应和暗反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。

七、教学过程的实施

教师的组织和引导

学生活动

设计意图

【激情导入】

幻灯片展示人教版《生物》教材主编朱正威先生的名诗：

新叶沐浴着和煦的阳光，鸟儿在绿叶间尽情欢唱；是你给了我生命的甘露，是你给了我无穷的能量！

吟读小诗时，设疑:

生物体生命活动所需能量来自哪里？

太阳光中的能量又是怎样进入生物体内的？

引出光合作用的概念。

【新课学习】

（一）光合作用的概念

 CO2+H2O→C6H12O6+O2

教师引导，启发学生准确理解光合作用的概念。

并补充说明光合作用过程其实很复杂，进而引出本节课的重点：

光合作用的基本过程。

（二）光合作用的过程

教师讲述：

人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个阶段。

安排学生阅读教材P66"光反应阶段”一个自然段，提出以下问题、思考并讨论

1．光反应的场所在哪里？

2．光反应的条件是什么？

3．光反应中物质变化和能量变化是怎样？

4．（尝试用化学反应式写出物质变化）

教师在教室中巡查指导，并鼓励学生踊跃尝试展示自我，挑战自我。

对学生的讲解做出补充与完善，达到精讲点拨，已达到突破重难点。

继上面完成之后，PPT同步显示以下内容（物质变化动态显示）

（1）场所：

叶绿体类囊体的薄膜上

（2）反应条件：

光、光合色素、酶

（3）物质变化（要点）（边归纳边板书）：

①水的分解：

2H2O→4[H]+O2

②ATP形成：

ADP＋Pi+能量（光能）ATP （4）能量转变：

光能→ATP中储存的化学能，并补充强调[H]实质是还原性辅酶Ⅱ，有别于后面呼吸作用中的[H]。

设疑：

光反应阶段共有几种产物？

去向如何？

引入暗反应的过程：

安排阅读：

教材P66“暗反应阶段”一个自然段试用化学反应式写出物质变化）

教师：

强调ATP形成所需的能量来自光能，注意与前学“ATP和ADP可以相互转化”的知识联系）提出问题，巩固知识：

学生认真倾听并思考回答相关问题，激发学习兴趣。

学生小组讨论，书写光合作用的反应式，从中得出光合作用的原料，场所、条件、产物。

带着问题仔细阅读课本。

在教师指导下，完成黑板上相应内容。

学生小组合作讨论，从场所、条件、物质变化、能量变化四个方面深刻理解光反应的具体过程。

学生派代表黑板讲解光反应的具体过程。

观看光反应的ppt动画，思考总结。

紧跟老师思路，认真倾听、思考。

通过小诗让学生了解并感怀朱正威老先生在教育事业中做出的贡献，帮助他们树立正确的人生观价值观，同时导入本节课的内容，激发兴趣，打破传统的知识导入，使课堂趣味化，诗意化。

检查自主学习和相互交流情况。

提高学生自我学习能力。

培养学生自主阅读的习惯，并提升归纳总结能力。

培养学生勇于展现自我的能力，同时也可以教会他们如何组织语言，慢慢体会言简意赅的表达。

通过观看PPT演示光合作用动态过程，再次巩固光反应的过程，将抽象的知识形象化、具体化、将书面感性认识提升为成理性思考，有利于掌握光反应过程。

指导、鼓励学生，学会自主式、探究式合作式的学习品尝学习成功的快乐.

1．暗反应的场所在何处？

2．暗反应的条件是什么

3．暗反应中物质变化和能量变化是怎样？

4．光反应与暗反应的区别与联系？

教师巡视检查并解答学生的问题。

并鼓励学生踊跃尝试展示自我，挑战自我。

对学生的讲解做出补充与完善，达到精讲点拨，已达到突破重难点。

并在此强调光反应与暗反应之间的关系及区分点。

PPT同步显示以下内容（物质变化动态显示）

场所：

叶绿体基质

条件：

ATP、[H]、酶

（4）物质变化

①CO2固定

②C3的还原：

（5）能量转变：

ATP中化学能→有机物中储存的化学能。

引导学生列表比较，光反应和暗反应的区别和联系，并指导学生以学案填表为据，逐项认清。

PPT同步显示引导学生，学会总结.

活动：

小组合作构建光合作用的过程图解，体现出它们的区别和联系。

（三）光合作用的实质：

【课堂小结】

教师小结本节课的主要内容，并借鉴他人的结果，将光合作用的整个过程改编为一首歌

《superstar------致敬叶绿体》 ，加深对光合作用的记忆与理解。

教师引领学生齐唱。

1.在教师指导下，学生小组合作讨论探究后，完成黑板上相应内容。

2..学生组内讨论，从场所、条件、物质变化、能量变化四个方面深刻理解暗反应的具体过程。

3.通过观察，让学生总结光反应、暗反应的条件、场所、物质变化、能量变化以及二者之间的联系并填写光反应、暗反应的比较表。

观看暗反应过程的flash动画,积极思考。

尝试自己绘画光合作用过程图，加深理解光反应与暗反应之间的区别与联系。

比较归纳，填表完成光反应与暗反应的区别与联系。

学生归纳总结

师生共同唱响《superstar----致敬叶绿体》                   

让学生在教学过程中积极参与讨论，发展思维。

培养学生勇于展现自我的能力，观察，思考及归纳比较的能力。

通过观看PPT演示光合作用动态过程，再次巩固暗反应的过程，将抽象的知识形象化具体化，最终使书面感性认识提升为成理性思考，有利于掌握整个光合作用的过程。

帮助学生初晓知识之间的内在联系。

提高归纳和类比的能力，并且加深对光合作用过程的理解。

指导、鼓励学生，学会自主式、探究式合作式的学习品尝学习成功的快乐.

通过前面的铺垫，学生顺理成章得出光合作用的实质将光能转变为糖类中稳定的化学能。

将生涩无趣的内容趣味化，学生以歌曲的形式演绎，郎朗上口，不仅能增加学生的学习兴趣，强化知识的理解，更能陶冶他们的情操，促进其身心全面发展。

7、【课堂巩固】绿色植物进行光合作用时,光能的吸收发生在叶绿体的（　　）  A、内膜上    B、基质     C、类囊体膜上  D、各部位上

九、【深度拓展】加深训练，用于巩固所学的知识。

由于本节课学生活动较多，时间较为紧迫，故将该环节放在课后完成，答案在自习时间由课代表公布，并整理出错率较高的题目，教师集中讲解。

十、 【板书设计】

（一）光合作用的概念

（二）光合作用的过程

（三）光合作用的实质【教学反思】《光合作用》是高中生物中的重点教学内容，又较为难把握的一节常规课，虽然学生在初中已接触过相关内容，但因思维拓展能力、理解能力、归纳总结能力较低，估在设计时，调整了方案，将备课的重点放在了学情和方法上，变学生被动式听讲为教师引导进行启发式教学，学生激情高，通过小组合作探究，学生自主阅读，黑板展示讲解，教师借助多媒体直观的进行精讲点拨，达到突破重难点，基本上实现了课堂上能完成本节课的教学任务。

加之最后以歌曲《superstar---致敬叶绿体》将光合作用的过程进行演绎，使抽象化的知识更易被学生理解记忆，总体还算不错，不足之处学生活动多，展示时因语言组织表述不准确，造成时间紧，估处理习题，拓展问题只能在课后完成，下次组织教学时需注意。