青岛版科学三下《种子发芽了》单元教案.docx
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青岛版科学三下《种子发芽了》单元教案
青岛版科学三下《种子发芽了》单元教案
教学目标1、进行对比实验并做记录。
2、运用感官和工具研究种子的内部结构。
情感、态度、价值观：
培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。
【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】演示：
课件
分组：
培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子
【教学过程】
一、引入复习：
植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？
讨论：
种子在怎样的环境下可以萌发呢？
板书课题：
种子的萌发
二、探究过程
1、观察种子的内部构造
（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？
我们首先要了解种子的内部构造。
（2）介绍实验材料。
浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
（3）演示解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：
a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
（4）分组研究。
研究重点：
种子可以分成几部分？
注意比较三种种子的异同。
（5）汇报交流。
（6）认识种子的各部分（画图）。
双子叶与单子叶的例举。
推测：
种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？
2、观察发芽天数不同的蚕豆种子
（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？
（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。
（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。
（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。
（5）汇报交流研究发现。
（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？
三、小结
种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。
课后反思：
11、种辣椒
教材分析：
本课让学生利用对种子发芽条件的研究成果，实地种植一种植物，并观察植物的生长过程，了解种子从生根发芽到开花结果的奇案过程，并初步掌握栽培植物的基本方法。
教学目标：
能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；能对探究的问题作出初步的结论。
通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会尊重农民的劳动。
教学过程：
一猜谜语，导入新课
课件出示谜语：
“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
”
（打一种蔬菜）
同学们猜猜看，这是什么呀？
答案：
辣椒
二探究活动
课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？
（教师展示资料：
辣椒属茄科一年生或多年生作物。
其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。
目前在我国由北至南普遍种植。
）
教师相机展示各种辣椒的图片。
三交流辣椒种植信息
㈠通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？
全班范围内交流。
㈡教师归纳总结：
1、苗床选择
应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。
2、浸种
用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。
然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。
3注意播种密度、浇水、盖土。
㈢指导学生填写29页的图表。
明确种植的具体要求。
㈣古人说：
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？
㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。
㈥教师提示学生管理过程中要注意的问题。
1首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。
等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。
7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。
移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。
2日常管理记住八个字：
不干不浇、浇必浇透。
下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。
3施肥要结合淋水进行。
一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。
施肥分别在四个时期进行：
植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。
肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。
待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。
㈦以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。
提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。
三通过这节课的学习，你有什么收获？
四提出比赛要求：
希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。
12植物的花
教学目标：
科学概念：
1．掌握被子植物花的基本形态结构。
2．掌握单性花和两性花；了解花序。
过程与方法：
1．初步学会花的解剖。
2．初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。
情感、态度、价值观：
1．感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。
2．激发对探索自然奥秘的兴趣。
3．通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心
教学重点：
通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。
教学难点：
解剖的过程。
教学用具：
迎春花、镊子、白纸
课件
教学过程：
（一）谈话导入新课：
师：
花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。
关于花，你想知道什么问题？
生举手发言，提出问题。
师：
同学们提出的问题可真多！
我们要想研究这些问题，先要从花的构造入手进行研究。
（板书课题：
植物的花。
）
（二）探究活动
活动一：
花的构造一样吗？
师：
刚才同学们都已经把自己喜欢的花带来了，你现在想怎么研究它们呢？
小组讨论并交流汇报实验设计。
（出示课件：
实验步骤）
师：
下面我们就以迎春花为例进行研究。
开始实验之前，老师还要补充几点（出示课件）：
1、解剖要求：
解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。
并且填好表格。
2、镊子的使用方法：
用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。
注意安全，不要被镊子夹着手。
3、花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。
雄蕊——由花药（里面有花粉）和花丝（支持着花药）组成。
雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。
小组动手解剖。
（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。
）
汇报成果。
师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。
师生总结。
在自然界中大约有65%的鲜花可以食用，哪位同学想品尝一下？
师品尝，鼓励生共同品尝。
活动二：
根据花的构造给花分类。
师：
自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。
<小组讨论>
生可能会说：
按颜色分，按花瓣的数量分，按雄蕊的数量分等。
师：
老师这里有一种最科学最简单的分类方法（出示课件）
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。
缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。
师：
下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。
（出示课件）
师补充说明：
在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
很高兴同学们掌握了花的构造，并能轻松就分辨出不同种类的花。
下面听一首歌曲《茉莉花》放松一下。
（播放音乐）
音乐听完了，同学们你们想采用什么样的方式来赞美鲜花呢？
（三）回顾总结
师：
这节课我们共同学习了花的构造，你们都有哪些收获？
（四）课外拓展
师：
我发现同学们都非常喜欢鲜花，但是好花不常开，那么怎样做才能把你喜欢的鲜花永久的保留下来做纪念呢？
生可能回答还可以制作花的标本。
师：
把花制作成标本，能够长期保存。
下课后同学们根据资料卡的提示，制作一种花的标本，下节课我们进行一次作品展评，看看那位同学的标本制作的最漂亮。
12、植物的花
完全花：
由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花
不完全花：
缺少其中一部分，两部分或三部分的花
13果实是怎样形成的
教学目标：
科学概念：
1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。
2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。
雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。
过程与方法：
1、进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。
2、按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。
情感、态度、价值观：
1、保持探究花的奥秘的欲望。
乐于尝试应用学到的科学知识。
2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。
3．观察能力的培养。
教学重点：
雄蕊和雌蕊的构造
教学难点：
果实和种子形成的简略过程。
教学用具：
演示：
植物传粉、受精的课件或挂图。
分组：
放大镜、镊子、小刀、白纸，苹果、花生、黄瓜、橘子、香蕉等果实。
教学过程：
（一）导入新课
同学们都知道“开花结果”这个词，开花与结果之间有什么关系呢？
这节课我们来了解果实是怎样形成的。
（板书课题：
果实是怎样形成的）
（二）探究活动
1、研究果实的共同特征
讨论实验方法。
（1）从外形上找。
（2）从内部找。
切开或剥开果实看一看，师生一起找出果实的共同特征。
（师提示：
用小刀时注意安全！
）
可以得出:
果实都有果皮和种子。
也就是说，凡是果实都有果皮和种子两部分构造。
师生共同总结：
凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。
2、果实是怎样形成的
以苹果的果实形成过程为例进行研究
（1）提出问题：
花有了完整的结构就一定能结出果实吗？
生进行讨论。
得出结论：
花有了完整的结构不一定能结出果实。
（2）引导学生提出从花到果还要经历什么重要的过程的问题。
师：
那么如何才能结出果实呢？
学生在提出有关花朵和蜜蜂的关系问题后，要引导学生进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。
根据学生指出的现象引导学生进一步提出植物开花后结果与这些昆虫有什么关系的问题。
学生讨论交流。
汇报交流。
（3）播放课件：
植物传粉受精的过程。
师补充说明：
通过视频资料我们可以知道，苹果的形成跟苹果花有密切的关系。
苹果花的雄蕊分布在雌蕊的周围，数量很多。
雄蕊由花丝和花药两部分构成，花药内有花粉：
雌蕊分布在雄蕊中间，从外形看比雄蕊要粗一些。
雌蕊由子房、花柱、柱头三部分构成，子房处比较鼓；子房内有胚珠，胚珠里有卵。
不同种类的花，雄蕊和雌蕊的数量、长短、形态有所不同。
另外，有些植物的花的雌蕊和雄蕊不生在一朵花中。
有的花只有雌蕊，叫做雄花；有的花只有雌蕊，叫做雌花。
例如丝瓜、南瓜、黄瓜、西瓜的花就是这样。
（4）观察花的雄蕊和雌蕊。
师：
我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？
（放大镜）。
教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。
研究方法：
（出示课件）（找学生起来朗读，同时板书）
a用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。
b把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。
c再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。
d用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。
再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。
（5）引导学生归纳：
什么是传粉？
传粉都有哪些方式？
花的哪些特点适合传粉？
生交流汇报。
阅读P35关于传粉的形式，并且自学植物受精图。
请“小老师”讲解植物受精过程。
请其他同学指正，并作出评价。
师补充说明：
有些花靠蜜蜂、蝴蝶等昆虫在花间吸食花蜜时，把花粉传到柱头上。
传粉后，花粉在雌蕊柱头上萌发，长出花粉管，花粉管里有精子。
花粉管不断向下延伸，到达子房里的胚珠。
花粉管前端破裂，放出精子。
精子和胚珠里的卵结合，这叫做受精。
卵子和精子结合以后，子房不断膨大，形成果实；子房里的胚珠形成苹果子的种子。
其他植物的果实，大致也是这样形成的。
（三）回顾总结
师：
这节课，我们共同探究了很多问题，回顾一下本节课，你有什么收获？
生回顾交流。
14．植物的“分身术”
教学任务分析：
随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。
许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。
例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。
本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。
本课内容上做了如下安排：
第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。
教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。
第二部分，选用植物的根、叶繁殖。
这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。
学生情况分析;
城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。
因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：
应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。
教学目标：
过程与方法
●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;
●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;
●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
知识与技能
●认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;
●知道几种营养繁殖的方法。
情感、态度与价值观
●认识到植物繁殖的方式是多种多样的;
●能够坚持栽培好一株植物;
?
体验到创造生命的乐趣。
教学重点、难点：
重点：
认识到植物繁殖的方式是多种多样的
难点：
联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究
教具准备：
教师准备：
有关植物营养繁殖的资料（最好利用照片等制作图文并茂的课件）；常见的可供营养繁殖的植物；月季、葡萄的枝条；土豆、大蒜头；落地生根的叶；大丽菊、蒲公英的根；夹竹苹果或苹果树等其他适合压条法繁殖的植物（有条件的最好在学校的苗圃进行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。
学生准备：
花盆或合适的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物（可以不带，选用教师提供的）
教学时间：
一课时
教学过程设计
一、导入。
1、提问揭示课题：
我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？
（板书课题）
二、认识植物的营养繁殖。
1、提问：
实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。
你见过这样的植物吗？
2、课前老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，我们大家交流一下吧
3、学生分组交流，并把交流结果记录在交流记录表上。
（小组内根据课前搜集的资料进行整理，教师指导了解学生搜集资料的情况）
交流记录表：
植物名称繁殖后代的方法
3、各小组汇报交流结果。
4、教师整理，在黑板上记录。
5、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：
根、茎、叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。
可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。
（板书：
根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
6、提问：
你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？
7、师生共同探讨。
三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。
1、谈话：
既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？
2、讨论：
你打算选择培育什么植物？
它可以采用什么方法来繁殖？
3、学生交流，教师适时点拨。
4、谈话：
刚才大家都选择了自己喜欢的又适合用营养繁殖的方法来培育的植物，也谈了谈具体打算怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？
老师课前查了一些资料，做了一个课件，我们一起来看看。
5、播放电脑课件。
讲解：
有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的部位用土压埋；过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条剪下来，它就会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。
由于这种繁殖植物的方法必须用土把枝条压埋，所以人们把它叫做压条法。
有些植物，例如月季、天竺葵等，把它们的枝条剪下来，插进土里；过些天，这段枝条埋在土里的部位就会生出根来，逐渐长成一株新的朋季或天竺葵。
这种繁殖植物的方法叫做扦插法（板书），“扦”也是插的意思。
有些植物的根比较粗壮，贮藏营养比较多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。
春季，把冬季贮存的甘薯贮藏根放在温暖、潮湿的地方；过几天，在贮藏根上就会长出许多幼芽；再过些天，幼芽逐渐长大，长出茎和叶，把它们剪下来，便成为甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮湿的土地里，便长成新的甘薯。
四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。
1、谈话：
现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。
下面我们就可以真正来试验一下了。
2、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
3、小组相互评价栽种情况。
4、教师小结。
五、总结全课并布置作业：
用我们今天学到的方法，回家种植一棵课堂上没来得及做而自己有特别喜欢的植物，成活后带来展示给我们大家看并进行介绍
15.生物繁殖新技术
[教学目标]
过程与方法：
学生能够有目的地查找相关资料，通过不同途径了解有关克隆技术的相关信息。
能够对资料进行处理和筛选，并能对收集的信息进行分类。
知识与技能：
了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题。
情感、态度与价值观：
学生意识到科学技术的突飞猛进对人类产生巨大影响。
同时，对我国科学技术的发展也有一定的了解。
意识到科学技术的两面性。
[教学过程]
[课前活动]
学生利用上网、阅览室查阅等方式搜集有关克隆技术方面的材料。
[课堂活动]
一、创设情境：
出示制作的孙悟空拔猴毛克隆猴的课件。
1、谈话：
你们知道孙悟空是怎样变出了千千万万个小猴子来的吗？
2、你知道现在世界上有没有和孙悟空变小猴子一样的生物繁殖新技术呢？
3、生物有哪些新的繁殖技术？
[用课件从学生非常熟悉的电视剧《西游记》中孙悟空“克隆猴”的故事谈起，引起克隆技术的概念并进行交流，学生既不会感到陌生，又兴趣盎然。
]
二、探究新知：
活动一：
交流动物克隆技术的有关材料
1、你知道什么是克隆技术吗？
（1）小组交流搜集到的有关克隆的资料信息。
小组长要协调好本组的同学，要每个同学都有交流发言的机会。
（2）全班交流。
（3）适时补充教科书中的两个资料卡。
[通过分组和和全班交流的形式，让学生交流自己课前搜集到的资料，学生既能有自己充分发表自己意见的机会，又能在集体交流的基础上，倾听别人的发言，使学生愿意与人合作交流，从而培养学生会通过多种渠道、手段搜集信息、交流信息和综合处理加工信息的能力。
]
活动二：
了解克隆技术的发展史——克隆技术在植物繁殖方面的应用。
1、除了克隆小羊外，人类还在其他领域也进行了克隆的研究，你们知道多少呢？
2、学生汇报交流。
3、课件展示：
介绍克隆技术的发展史。
（1）重点引导学生了解克隆在植物繁殖新技术领域的运用。
（2）介绍袁隆平院士的巨大贡献。
[让学生自主学习，把自己获得的资料展示给大家，进一步了解克隆技术在植物领域的应用。
运用课件重点让学生知道袁隆平院士的巨大贡献。
]
4、学习了有关克隆技术的发展史，你一定有很多感受，说给大家听吧。
[通过了解了克隆技术的发展史，学生对高科技有了进一步的了解，为课后的研讨学习做了铺垫，使学生产生浓厚的探究欲望。
]
活动三：
讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难。
1、世界上有克隆人吗？
人能克隆吗？
说说你的理由吧。
2、小小辩论会：
学生分正方和反方进行辩论。
3、师引导并小结：
克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出来的人只能是同一形体的简单复制，他永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
[通过辩论会的形式，让学生从在正、反两个方面把握克隆技术的利弊。
使学生能够全面客观地认识认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。
教师要学做学生的倾听者，引导学生客观正确的看待问题。
]
三、自由活动——“生物繁殖新技术畅想会”
了解了克隆方面的新技术，你一定会有好多想法，说给大家听，好吗？
根据课堂上掌握到的信息选定自己喜欢的话题，充分展开相象的翅膀，畅所欲言。
[学生通过学习，达到了高潮，给学生想说的机会，保护学生的求知欲，使学生既展精彩智慧，又感肩上责任重大。
]
四、拓展活动
课后利用自己搜集到的有关克隆方面的知识办一份手抄报。
[利用课后让学生自己办手抄报，既培养了学生综合处理信息资料的能力，又能进一步引导学生养成综合整理资料、分析加工信息的良好习惯和能力。
]
16春季星空
一、教学目标：
1、能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测。
2、培养在长期的观测活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。
3、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。
4、了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及其变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。
二、教学重、难点：
重点：
认识、辨认春季的代表星座。
难点：
长期观测春季的星座变化规律。
三、活动准备：
学生准备：
观星记录表，搜集有关四季星空的资料，整理自己的观察记录，准备观星箱。
教师准备：
有关四季星空的资料。
投影片---北斗七星和北极星,大熊座,天鹰座和银河,利用参照物观察星座运动的方法.
四、教学时间:
一课时
五、教学过程：
1、谈话导入：
谈话：
同学们，春天已经来了，万物开始生长，一切都发生了明显的变化。
那四季星空中闪烁的星星有没有变化呢？
我们来交流一下吧！
（板书课题）
2、探究过程：
（1）谈话：
前段时间同学们已经观察了北斗七星和猎户座，它们发生了哪些变化呢？
让我们用自己喜欢的方式把各自的观察纪录在小组内整理和交流一下。
请各小组长注意作好记录。
（2）各小组整理交流观察记录。
（3）谈话：
刚才同学们讨论得都很积极、热烈。
请小组长把你们小组认为最有价值的资料展示给大家？
（4）学生展示：
对猎户座的观察记录，画的北斗七星。
（5）谈话：
刚才同学们展示了自己的观察记录，那么北斗七星属于哪一个星座呢？
我们来看大屏幕：
[课件：
北斗七星]
（6）谈话：
同学们，在从冬到春对星空的观察中，你发现了什么呢？
（生答）
（7）小结：
好，老师发现同学们对星空的观察越来越细致，真像一个个小科学家。
3、继续观察、研究星空
（1）谈话：
茫茫的宇宙有着无穷的奥妙，要想探索星空的奥秘，就需要同学们继续对星空进行观察。
对于以后的观察，同学们有什么想法呢？
（生答）
（2）谈话：
你想采用什么方法来进行观察呢？
（生答）
（3）谈话：
老师要提醒大家的是，观察的时候一定要选择同一地点。
（4）谈话：
现在，老师想请同学们预测：
从春天到夏天，
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