小学四年级科学上册教案.docx
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小学四年级科学上册教案
小学四年级科学上册导学案
第一单元我们周围的空气
1、空气的性质
一、教学目标
探究过程和方法：
·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小
·会利用小工具制作验证假设的工具
·小组动手完成空气水“火箭”的制作
知识与技能：
·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的
·知道空气的质量比水轻，能浮上来
·知道空气是有压力的
情感、态度与价值观：
·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性
二、 教学重难点
重点：
空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间
三、教学准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平
四、教学过程
（一）自主学习
１、导入
1）、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。
”这是什么东西呢？
2）、今天这节课，我们研究的主题就是空气。
首先大家先想一想：
空气占据空间吗？
２、自主学习
拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？
1）、初步认识空气占据空间的秘密
（1）实验一
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？
②如果有的同学想试，可以让学生多试几次
（2）实验二
①班上哪个同学会吹气球？
我请他来吹一个气球
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
（3）做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
（4）关于空气你还知道些什么？
还有哪些问题？
把它们记在活动记录上
演示实验，让学生猜测
由学生来验证实验，提高学生兴趣
提醒：
杯子要竖直放入水槽中
前后对比，让学生产生疑问
引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？
”的问题
小组讨论，作记录
选出或提出“空气有重量吗？
”这个问题进行研究
从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣
重点是要他们自己说
知道一定空气占据一定的空间
在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因
了解学生已有的认知情况
（二）合作探究
１、空气有质量
（1）空气有重量吗？
① 小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？
② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？
比水轻的物体浮上来
③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？
把你设计的方案记录在P70上
（2）我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：
有质量把讨论的方案记录在小组讨论板上
请学生演示
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
２、空气所占据的空间不能随意压缩
我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。
（1） 实验一
①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？
②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？
怎么解释呢？
（2）自我设计实验
① 我们的猜测对吗？
用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对
②把观察的结果记在活动记录P71上
（3）我们又发现了一个空气的新性质：
有压力，不能随意缩小
（4） 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？
从生活体验中发现现象
空气保持原来的空间，不能被缩小
强调口一定要扎紧
进行猜测
针筒里有空气，占据了一定的空间分发针筒
这个空气的性质比较难以说明。
学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。
科学在生活中的运用
（三）即时训练
大家玩过手枪吗？
手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。
（1） 制作空气枪
①讲解制作方法
②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远
③你能说说制作原理吗？
（2） 制作压缩空气水“火箭”
①讲解制作方法及原理
②室外实验
提醒学生不要对着人“开枪”
（四）评点总结
通过本课学习，你有什么收获？
2、热空气和冷空气
一、教学目标
探究过程和方法：
·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流
·会分析风的形成和流动，热空气上升
知识与技能：
·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风
·知道热空气上升，冷空气下降
·了解热气球和孔明灯的升空原理
情感、态度与价值观：
·有兴趣研究空气的其他性质
·乐于亲近自然，有研究自然的欲望
二、 教学重难点
重点：
空气的冷热空气对流形成了风
三、教学准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
四、教学过程
（一）、 自主学习
１、导入
1）、上节课我们发现了空气的什么性质？
这节课我们研究什么呢？
2）、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？
3）、那你们的想法对不对呢？
我们做个小试验吧。
二、自主学习
1、风的形成
（1）如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？
（2）这样流动的空气就是风。
（3）我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。
那课题的问题已经解决了啊。
分组试验，小组讨论体验
板书流动的空气风
你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？
知道空气是会流动的
知道风的形成是空气的流动造成的
学生自己思考出切实可行的方法
2、空气的流动
自然界中的空气又是怎么流动的呢？
（1）研究热空气的流动
① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动
② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③ 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
④ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？
有能说明什么呢？
⑤ 通过这2个实验，你发现了什么？
（2）研究冷空气的流动
① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？
打开冰箱冷藏室
③ 冷空气是下沉的
演示P6实验二
小组先实验再讨论，记录观察结果
适当点拨知道热空气的流动方向是上升知道冷空气的流动方向是下沉
从生活入手，由经验建立新概念更容易
（二）合作探究
１、冷热空气的对流
（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？
想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
（2）演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示
（3）你发现了什么？
为什么？
提示：
怎么将看不见的空气显示出来呢？
小组讨论实验方案
用实物投影展示
知道冷热空气的对流形成风
了解冷热空气对流图
（4）你能说说冷热空气是怎么对流的？
（三）即时训练
热空气的用途
（1） 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？
风是怎么形成的吗？
（2） 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
（3）请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理
画流动图
了解人类对热空气上升原理的运用
初步了解热气球和孔明灯的工作原理
（四）评点总结
通过本课学习，你有什么收获？
3、空气中有什么
一、教学目标
探究过程和方法：
·会对小车实验数据进行分析、总结
·会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响
知识与技能：
·知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等
·空气也可以对运动的物体形成阻力
·了解喷气式飞机的工作原理
情感、态度与价值观：
·从生活中体验科学的无处不在
·激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱
二、教学重难点
重点：
空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）
难点：
空气对运动物体的阻力作用
三、教学准备
长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片
四、教学过程
（一）、自主学习
１、导入
这节课我们还是来研究空气，前几节课我们研究了空气的一些重要性质，知道空气占据一定的空间，有质量，但很轻。
那空气对物体的运动有影响吗？
２、自主学习
1、空气对运动物体的阻力作用
（1）如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，会怎么样呢？
（2）为什么跑不快，而且觉得很累呢？
（3）是什么有这么大的力气挡住我们呢？
请一位同学在教室外跑，对比计时。
说出自己的感受。
如果把伞收起来再跑，会怎么样呢？
接触空气越大的物体跑的越慢
（4）为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？
你想到了什么？
（二）、合作探究
１、空气对不同形状物体运动的阻力作用
（1）小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜想
（2）研究P9实验中的第一个问题：
哪些条件应该相同？
唯一不同的条件是什么？
（3）小组实验分析比较实验记录。
你能验证你的猜想吗？
你还有什么发现？
（4）描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的
对比实验中的条件
小组讨论分析数据，共同研究出结论
注意：
不同点只能有一个
知道空气对不同形状的物体有影响
会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响
２、喷气式飞机的工作原理
（1）所以飞机是什么样子的？
飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？
空气有时候也能推动物体运动。
（2）你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？
它是怎么飞上天的？
（3）模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：
它的工作原理是什么？
充气多少与跑的速度和距离有什么关系？
（4）你发现了什么？
出示飞机正侧面的图片
了解喷气式飞机的工作原理
知道有的物体是要借助空气运动的
（三）即时训练
（1）观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力？
（2）你还知道哪些？
出示相关图片
了解在生活中对空气的运用
（四）评点总结
通过本课学习，你有什么收获？
4、空气也是生命之源
一、教学目标
探究过程和方法：
·会研究车辆尾气对植物的影响
·学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析
知识与技能：
·知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染
了解保护洁净的空气，就是保护我们自己
情感、态度与价值观：
·从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
·空气和生命是密不可分的
·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染
二、教学重难点
重点：
空气也是生命之源，我们有责任保护它
三、 教学准备
盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料
四、教学过程
（一）、自主学习
１、导入
1）、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说
2）、世界环境日是什么时候？
今年的口号是什么？
（水-20亿人生命之所系！
）
3）、其实空气也是生命之源，人常说：
三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。
２、自主学习
1）、空气和生命的关系
（1）为什么说空气也是生命之源呢？
（2）观察P12三幅图，你想到了什么？
空气是生命的关键
意识到没有空气就没有生命
2、我们周围的空气
（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？
哪个小组愿意来介绍你找到的资料？
（2）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？
（3）讨论研究P13的车辆尾气实验
讨论 空气和生命是密不可分的
从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
（二）合作探究
１、我们能做什么
（1）空气被污染了，而且还在不断污染着。
我们能做什么呢？
（2）小组根据实际情况制定宣传计划
（3）有价值的提议，可以向有关部门建议
让学生从小学生的角度讨论我们能做的，
意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染
２、调查反馈
（1）展示收集的资料
（2）空气污染还会造成哪些危害？
收集了解车辆尾气的“毒害”性 会收集资料
（三）、即时训练
１、森林会给我们饿环境带来哪些好处？
２、保护空气的清新，你有什么建议？
（四）、评点总结
通过本课学习，你有什么收获？
第二单元冷和热
1、冷热与温度
一、教学目标
过程与方法:
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能：
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感价值态度观：
对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
二、教学重难点
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
三、教学准备
分组实验器材：
水杯、热水、温度表等。
四、教学过程
（一）、自主学习
１、导入新课
老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？
激疑，使学生产生思考。
２、自主学习
１）、学生分组实验。
2）、请你说说实验时的感受。
3）、你能对自己的感受进行解释吗？
4）、光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？
5）、要准确测出物体的温度，要借助温度计
测水温
1）、如何借助温度计测量水的温度呢？
实验时要注意些什么？
2）、布置实验要求。
（二）、合作探究
猜测热水变凉过程中，温度如何变化
1、那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？
2、小组讨论，并把讨论的结果记下来。
实验：
连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。
1、我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？
“热水、杯子、温度计。
”
2、那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。
A．怎样读出温度计的读数？
B．每隔多长时间记录一次温度？
C．从什么时间开始记录温度？
D．把实验中得到的数据记录下来。
5、学生分组实验，并在实验记录上做下记载。
建立温度的概念
形成温度的概念
学会测量水温的技能
探究常温下一杯水的温度变化规律
汇报实验结果。
2、你的实验结果和你的预测一样吗？
3、提问：
请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？
4、借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。
让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。
（三）即时训练
准确测量物体的温度要用温度计。
使用温度计的正确方法是什么？
（四）、评点总结
通过本课学习，你有什么收获？
2、热的传递
一、教学目标
过程与方法
能够做固体热传递的实验。
能够做液体热对流实验。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
知识与技能
认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。
能够发挥想象力，大胆猜想。
情感、态度与价值观
具有探究热现象的意识。
体会用数据进行论证的重要性。
二、教学重难点
认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
三、教学准备
热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。
四、教学过程
（一）、自主学习
１、引入新课
同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热”传到哪里去了？
你们能从生活中找到答案吗？
２、自主学习
热水在冷水中是怎样“跑”的上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢？
介绍实验方法，提出疑问：
热会往哪里传呢？
用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象
加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：
试管下部分的温度会是多少
温度居然不高，这是怎么回事呢？
加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？
指导学生实验、观察
提出问题，让学生思考学生推测，发言
预测，来出热传递的示意图
（二）、合作探究
分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸
学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸
学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料
分组实验
思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果
分组进行实验，观察实验结果引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性
继续引导学生先猜测，再证明
了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确
引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对
实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案
找出热对流的规律
培养学生独立设计实验，动手操作的能力
（三）即时训练
热传递有哪几种方式？
（四）、评点总结
通过本课学习，你有什么收获？
3、加热和冷却
一、教学目标
过程与方法：
能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。
能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
知识与技能：
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
知道深色的物体比浅色物体吸热快。
情感、态度与价值观：
意识到结论需要数据来验证。
意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。
二、教学重难点
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
知道深色的物体比浅色物体吸热快。
意识到结论需要数据来验证。
意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
三、教学准备
杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。
四、教学过程
（一）、自主学习
１、引入新课
1）、在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。
2）、出示：
第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。
3）、点拨：
这是用蜡笔做成的。
２、自主学习
探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象
1、提问：
你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？
2、制作蜡画的要注意哪些问题呢？
（二）合作探究
１、分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）
实验制作
２、各小组汇报：
各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上（有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的）。
学生代表汇报实验记录
３、还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？
学生根据材料做出假设、并实验
探究小铜球热胀冷缩的现象
1、谈话：
通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。
那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？
学生小组内交流、汇报。
2、究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？
3、学生分小组实验，教师巡视、指导。
4、这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。
探究水和空气在加热、冷却后的变化
1、刚才的两个实验使你有什么发现？
2、如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？
3、学生预测。
4、学生进行实验设计。
5、汇报实验设计，修改完善。
6、动手实验。
7、汇报实验过程中的发现和形成的结论。
认识加热和冷却对物体形态的影响。
认识加热、冷却对物体体积的影响。
进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。
回顾和解释了解热胀冷缩现象在生活中的应用
1、谈话：
在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？
大组交流：
铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长……
2、讲解：
法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。
3、立交桥、快轨在建造时应注意些什么？
协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？
学生大组交流、汇报
（三）、即时训练
阅读有关温度计发明的内容。
思考：
（1）温度计的发明者是谁？
（2）温度计的工作原理是什么？
（3）温度计的标准是怎样确定的。
（四）评点总结
1、通过本节课中的实验，你对物体经过加热或冷却后，有了怎样的认识？
了解生活中人们利用加热和冷却所做的事情。
了解温度计的发明史，感受其中凝聚着的科学家的智慧和劳动。
4吸热和散热
一、教学目标
过程与方法
能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。
能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。
能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。
知识与技能
知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。
知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。
知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
情感、态度与价值观
意识到生活中处处有科学。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。
体会科学变化的丰富多彩。
二、教学重难点
知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。
知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
意识到生活中处处有科学。
能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。
三、教学准备
用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。
四、教学过程
（一）、自主学习
１、引入新课
1）、每年冬天来临的时候，许多人都喜欢在手上那一个热水袋，同学们知道为什么吗？
2）、你们还能发现生活中还有类似的事例吗？
２、自主学习
1）、不同的物体吸热和散热的性能相同吗？
2）、组织学生讨论：
（1）那些物体吸热快、散热也快？
你在生活中的那些地方看到过？
（2）那些物体吸热慢、散热也慢？
（3）那些物体吸热快、散热慢？
（4）那些物体吸热慢、散热快？
（二）合作探究
１、现在老师为同学们提供了水和沙这两种物体，你们能猜猜看他们的吸热和散热的情况吗？
实验前
1、现在请同学们作好作实验的准备，在实验之前你们认为做这个实验应该注意什么啊？
2、学生分小组讨论。
需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。
实验
（1）
指导实验
学生根据自己的实验安排。
各自进行实验。
实验结束进行对比。
实验
（2）
演示实验
实验建议：
两个烧瓶放入相同的有色液体（红墨水），在它们的外面分别罩上（涂上）不同颜色（黑白两种颜色）的袋子，过十分钟之后观察，得出结论。
学生观察、汇报。
（既要注重结果，还要仔细观察升温的进程） 研究不同物体的吸热和散热性能是否相同
让学生进
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