优质语文湘教版小学六年级下册《搭石》优质课教学设计第二课时.docx

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优质语文湘教版小学六年级下册《搭石》优质课教学设计第二课时

《搭石》教案第二课时

教学目标：

一、知识与技能：

紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

二、过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

三、情感态度与价值观：

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

教学难点：

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学方法：

小组合作自主学习、品读法。

课前准备：

１.多媒体课件。

２.搜集有关搭石的图片和资料，使用“手机”拍照，和同学共享。

课时安排：

２课时

教学过程：

一、导入新课

１.教师谈话，推荐格言——“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

２.学生自由说说对格言的理解。

３.确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题：

搭石。

４.播放手机精彩的导学作业。

二、新课学习

１.走进文本，初识搭石，激发寻美情感。

（１）打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？

如果找到了你就把它用波浪线画下来。

注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。

（２）交流读文感受“什么是搭石？

”“搭石给你留下了怎样的印象？

”

（３）聚焦中心句：

“搭石，构成了家乡的一道风景。

”

①课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。

②学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”。

③读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。

（４）紧扣“风景”，谈话，激疑：

是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。

（板书“小小搭石寻常景”）只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。

可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？

其原因究竟何在？

让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！

２．品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好。

（１）谈话，传递读文方法：

（边读边想象画面）

现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。

有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。

你可以在旁边给它取个好听的名字。

（２）学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。

（３）反馈：

通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？

此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？

（随机板书：

细细摆放为他人）

①预设画面：

上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。

走搭石的人们不抢路，动作协调有序。

两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。

年轻人背年长的老人过搭石。

……

②点评：

同学们真会读书。

透过语言文字，能想象出这么多画面。

就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。

（４）精读课文，品词品句。

鉴赏画面一：

“众人走搭石，协调有序声影美”。

请你自由读读第五自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？

①从字里行间，感受人们的协调美。

师：

你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？

（理解：

“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）

师：

你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？

先自己试试。

指名读，随机点评，板书：

协调有序走搭石

（预设评语：

你走得轻快而平稳，真棒。

我能感受到你们小组走得真默契。

你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？

你的朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥”。

真是画一般的美……）

②变序朗读，感受语言的诗意美。

师：

老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。

课件出示：

每当上工、下工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

轻波漾漾，

人影绰绰，

给人画一般的美感。

③配乐朗诵：

让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。

课件出示文章第五自然段：

“也许，多数人是不曾记着儿时学步的方法了，家乡的人们都是牢记着“紧走搭石慢走桥”的口诀。

因为自然的石块，不经捶錾，很难都那么平，难免有时踩上去会松动。

如果走得快，身体保持运动状态，即使搭石松动，也无妨碍。

可是一旦骤然停下，脚下的石头摇动，倒容易失去平衡，失足落水。

你看，每当一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的人抬起脚来，后面的跟上去，踏踏的声响，像轻快的音乐。

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

人们一起走搭石时，是不能抢路，也不能突然止步的。

因为前面的人突然停止，后边的人没处落脚，就要掉到水里。

”

师描述画面，再度激荡学生的情感：

啊！

听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

④回归主题，诵读“风景”。

（导读中心句）

师：

读到这儿，你最想说什么？

——学生齐读：

“搭石，构成了家乡的一道风景。

”

师：

是啊，不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。

”

鉴赏画面二：

“两人走搭石，谦让敬老传递美”。

①谈话，导入：

当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。

②交流：

现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。

课件出示：

“如果有两个人面对面同时走到河边，总是在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，然后才相背而行。

如果是素不相识的年青小伙和少女相遇，互相谦让，一行一等，或柔声低语，或相视一笑，是颇有诗意的呢。

假如是上了年岁的老人来走搭石，有青年在旁，总要伏下身去背老人过河，人们把这看成理所当然的……”

③品味：

什么叫“理所当然”？

人们都把哪些事看成是“理所当然的”事？

④小结，指导朗读：

是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！

来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。

师引读：

“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果……；假如……”

（５）想象拓展，补充画面，提炼情感。

①谈话，指导想象：

假如——还有哪些假如呢？

小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？

请你把心中想象到的情景写下来。

课件出示：

小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

）

假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。

）

假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。

）

假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。

）

假如（……）

②小结，回扣中心句。

（随机板书：

谦让敬老见真情）

是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：

“这搭石构成了家乡的一道风景。

”）

３.走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。

（１）谈话：

课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？

那它是什么？

（２）课件展示文章结尾段：

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结起故乡的泥土小路，也联结起乡亲们美好的情感。

”

（３）透过这一排排搭石，你感受到了什么？

（预设：

一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）

（４）反复的朗读结尾段，提升情感。

（５）课外拓展，感悟情怀。

①设疑：

现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗？

②拓展，介绍：

是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。

因为他由衷地感受到——

③再度回读中心句：

“搭石，构成了家乡的一道风景。

”

４.延伸实践，发现生活中的美。

（１）谈话：

是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖；真情是盛开的鲜花，它给人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。

同学们，美文《搭石》让我们感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！

现在，你认为什么是美的？

在我们身边也可以找到哪些美的事物？

（２）学生畅谈生活中的美：

如小草、石桥、香樟树、蜜蜂……

（３）小结。

三、结论总结

通过课文，我们感受到了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

在我们生活中，美无处不在，美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

四、课堂练习

１．联系上下文解释词语。

人影绰绰　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

理所当然　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2.我会概括课文的主要内容。

３.作者从不起眼的事物中发现了美。

对你有什么启发？

从中表达了作者怎样的情感？

五、布置作业：

１.搜集搭石的资料，制作一份手抄报，使用“手机”拍照，分享给全班同学。

２.小练笔：

观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。

六、板书设计

６．搭石

构成了家乡的一道风景

小小搭石寻常景，

细细摆放为他人。

协调有序走搭石，

谦让敬老见真情！